一、你有四个特点？我也有四大特点！（论文文献综述）
郭慧[1]（2021）在《困境与突围：国产文艺片的图层营销策略研究（2015-2020）》文中研究指明
张利[2]（2021）在《初中生物学“动物与人体”主题探究性实验的开发与指导研究》文中研究指明新一轮课标明确提出要提高学生的核心素养,其中科学探究既能提高学生的探究能力,也能在探究过程中锻炼学生的科学思维能力,落实对概念的深度构建。探究性实验在其中扮演着至关重要的角色,是实现生物学这门课程的教育优势的重要途径之一,本身就具有重要地位。但是,目前中学阶段开设的实验以验证性实验为主、评价不足、实验过程缺乏教师指导等现象普遍存在。此外,在探究性实验教学过程中,学生所做的实验往往仅限于动手,而学生所探究的问题、所实施的方案全都是由教师一手指定的,并未真正实现“探究”。本文在建构主义学习理论、认知主义学习理论等相关理论的指导下,依据实验设计的科学性、主体性、创新性、可行性等原则,开发人教版初中生物“动物与人体”的探究性实验,对探究性实验的每个环节提出具体的指导,整理形成指导手册,指导探究性实验的开展,逐步提升初中学生的探究性实验能力。在初中二年级进行实践研究,对45名学生使用探究性实验指导手册的教学刺激前后进行的相同纸笔测试数据表明,学生整体成绩平均分提高13.91,前后测成绩显着性差异P<0.01,说明学生整体提升明显。经过各项探究能力试题成绩的分析发现,探究性实验指导手册对学生问题提出能力、信息收集能力、提出假设能力、设计实验能力、得出结论能力与表达与交流能力以及对“动物与人体”主题知识的理解都有积极影响。此外,还对30位一线生物教师的访谈,从实验指导手册各环节设置的合理性、评价标准的有用性以及实验指导手册在教学过程中的可操作性三方面探查了探究性实验指导手册在教师的探究实验教学中是否有指导作用。整个研究得出如下结论:（1）实验指导手册中开发的探究性实验具有可操作性与可重复性;（2）探究性实验指导手册中的实验开发提供了新模式;（3）探究性实验指导手册对生物教师的探究实验教学具有指导作用;（4）探究性实验指导手册能帮助学生对“动物与人体”知识的理解;（5）探究性实验指导手册能整体提升学生的探究能力,特别是学生作出假设、设计实验、得出结论与表达交流的能力。并针对使用探究性实验指导手册的教学活动提出如下建议:（1）在探究性实验教学中,教师可根据实际情况适度创新;（2）让学生真正理解探究实验环节的内涵,注重学生的实践;（3）探究实验教学过程中教师要及时评价学生,使学生形成正确的探究思维;（4）关注学生不同的探究能力的水平,因材施教。
康杨可涵[3]（2021）在《鸟类科普文本翻译实践报告》文中进行了进一步梳理随着科学技术的突飞猛进,人类认知水平、国民素质的不断提高,科学普及工作变得越来越重要。为了适应人类社会的发展,越来越多的科普作品表现出强大的生命力,不断地为人类社会提供新鲜的营养补给。而对科普作品的翻译就成为向大众普及科学知识的桥梁和手段。目前关于动物类尤其是鸟类科普文本的翻译研究还有很大的进步空间,很多学者围绕如何将科普文本研究透彻,如何更好地运用到人类社会中这几个问题展开了激烈地讨论。本翻译实践报告结合科普文本的四个特点,即科学性、文学性、通俗性和趣味性,通过案例分析的方式,分析了笔者在鸟类科普文本英汉翻译的过程中遇到的问题和解决方法,旨在于译出符合大众阅读兴趣的科普作品,为公众普及有关鸟类的科学知识,从而引起读者对鸟类保护和生态环境保护领域的关注,并且能够为科普文本的翻译研究领域提供借鉴。笔者利用背景知识对科普文本进行分析,运用词类转译、调整语序、增译等手段,让译文更加符合读者的阅读习惯,真正起到传播知识的作用。本文认为,科普着作不同于科学着作,其特殊性就在于科普文本往往要兼顾文学性、通俗性和趣味性。因此,译文要变得文雅、通俗、生动有趣,就离不开翻译工作者专业的知识素养,而科普文本翻译的重点是要与译语受众阶层的文化水平和语言表达习惯相统一。在此次翻译实践的过程中,笔者从科普文本的四个特点出发,分析鸟类科普文本的翻译方法,解决翻译过程中遇到的问题,从而更好地为科普文本翻译研究添砖加瓦。
朱敏[4]（2020）在《高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的实践探索 ——以遵义市第四中学为例》文中研究说明当代教育观中,素质教育是被提倡和实行的,全面提高人的基本素质与综合能力为根本目的,以尊重人的主体性、自主性和主动精神,以人的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其中美术教育就是提升素质教育的关键性因素,提高学生的美术鉴赏能力,让学生树立正确的人生观、价值观,学会团结协作,并在学习过程中形成一定的艺术修养,就能够体现出素质的教育本质。我校的办学宗旨就是“立体化育人”,此研究符合我校的办学理念,且此思维也贯穿于我校教师的思想中,笔者也将贯彻当代新的美术教育理念与学校育人理念。新的美术课程标准中也提出“注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究下学习和合作学习”。分组形式的合作学习与自主学习在融入进高中美术鉴赏课里是适应于现代化信息发展的,这是讲求合作共赢、团队协作的时代,也是适应当代各学科所提倡的核心素养的培养,增强学生们的合作意识、自主学习的习惯养成,才能更快更好的适应时代的发展。只有贯穿于整个生命中不断的与他人合作和自我学习提升才能应对现在飞速发展时代的各种挑战,才不会被社会所淘汰,为学生的终身发展奠定坚实的基础。遵义市真正认真贯彻落实美术课标的学校只有遵义市的几所示范性高中,其中落实的程度也根据学校而不同,在课时开足上课的前提之下,也存在由于各种问题,高中阶段学习任务发繁重及学校、教师、学生几方面都不够重视美术学科,上鉴赏课相比美术实践课来说,由于教师的教学理念不够与时俱进、教学方法相对单一,学生的对美术鉴赏课的热情和参与度不高,学习主动性不强等原因造成了美术鉴赏课的教学效率不高。美术鉴赏课是在教师的科学引导之下让学生运用自己的感性认知与经验,结合所掌握的知识对课程中不同门类的美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,从中获得审美享受的过程,并从中理解了这一门类或这一幅美术作品所以表达的思想以及理解这一美术现象的具体课程。本文就如何能够提高美术鉴赏课的课堂效率、提高学生参与度探究了众多方法的其中两种,分组形式的合作学习、自主学习,其中以合作学习为主,研究具体的实践与指导操作方法,以具体的活动形式来贯彻这两种思维,使学生能够在课堂这个有限的时间内了解到学习到尽量多的相关知识内容,能够有更加深入的认识与思考,运用合作与自主学习的思维来探索学习一个特定的单元或课程、各类美术作品与其他鉴赏活动的鉴赏方法与看问题角度,以及提升学生鉴赏能力有效性与可行性的具体操作办法。通过“演说活动”、“课堂中分组讨论并鉴赏作品”、“名画模仿”三种活动的实践及结果分析得到的结论是用课堂实践验证这些方法是能够提升学生学习的积极性、学习主动性、提高学生课堂参与度与课堂教学效率,美术鉴赏术语使用率与专业性的提高。
刘媛媛[5]（2020）在《“推理类”高中AI课程教学案例设计研究》文中研究说明高中人工智能教学是国家智能与教学战略发展的重要环节,“推理类”AI课程是国际视野下的人工智能教育的核心内容,而我国教学发展对“推理类”AI课程的基础性和重要性把握不足,尤其是符合高中生认知特点的“推理类”AI课程的教学案例集亟需开发完善。因此,深入研究与设计面向高中生的“推理类”人工智能课程教学案例具有重要的理论和现实意义。本文首先对高中AI课程推理类教学案例的现状进行分析,完善推理类教学案例集已经成为了高中人工智能课程深入推进的重要趋势,而推理类AI教学案例的教学设计存在着三大问题:重知识表示轻逻辑思维推理,基础性结构不完善;高中生感兴趣的知识图谱推理和多智能体推理课程内容不够重视;符合高中生学习特点的人工智能课程教学案例开发不足。高中生在AI学习有四大特点:思维敏捷、乐于推理,但缺乏系统化训练;抽象表达能力强,但知识表示方式的科学化欠缺;信息知识储备和技能良好;在案例情境中教学效果较好。因此,本文结合两个典型“推理类”高中AI教学案例以及相关的理论和文献分析,设计出推理类AI教学案例开发的六大原则,在此基础之上做了第一轮的教学设计,形成了《基于Arduino的多功能学习小卫士》教学案例,但通过实际教学应用发现推理目标没有分解,学生理解上易混淆;案例操作性太强,学生易关注实践忽视逻辑。因此,基于第一轮反馈的问题和第二轮优化设计的原则上,形成了具体划分知识图谱推理、记忆驱动推理、多智能体推理的《察异辨花》《识图认物》《自动迎宾系统》三种教学案例。教学实践结果表明,通过两轮优化设计出的教学案例取得了良好的教学效果,能够符合高中生学习特点和当下高中学校的教学案例的需求。
张蕊[6]（2020）在《新时期我国商业银行的业务转型与信用风险研究》文中指出商业银行在金融市场中扮演着极为重要的角色,是支撑金融与经济发展的重要因素。商业银行的风险首先是信用风险问题,不仅对于商业银行而言,对于整个经济金融体系,对于全社会都是一个值得密切关注的重大问题。远的不说,从2008年的美国次贷危机到2009年的迪拜和希腊的危机来看,一国银行信用风险累积过多带来的后果可见一斑。当前从国内经济运行和发展环境上看,本轮国际金融危机过后的几年里,我国潜在经济增长率已经开始出现显着的下降,与此同时我国金融科技日益活跃,发展迅速,正在极大地改变人们的生活,也对金融机构尤其是商业银行提出了挑战。我国经济正在进入一个新时期,在这个新时期,商业银行的信用风险将会更加复杂和严峻,揭示这个银行信用风险的复杂性和严峻性,是我国当前一个重要的研究课题。本文第2章从经济新常态和金融科技这两个切入点,对我国的经济新常态及其特征进行了界定和分析,并对金融科技及其特征和金融科技发展历程进行了梳理和回顾。第3章首先分析了新时期我国经济新常态约束下的金融环境。主要从利率市场化、金融机构混业化、金融杠杆高位化和金融监管宏观审慎化四个方面从理论上展开分析。接下来,从理论与实践的结合上探讨了新时期我国金融科技约束下商业银行的业务转型问题,揭示了商业银行大力实现业务转型的历史必然性,并讨论了商业银行业务转型的特点、目标以及转型的具体种类。第4章对商业银行业务转型后的信用风险进行了理论分析,较为细致地分析了信用风险的直接路径和间接路径。商业银行信用风险的直接路径包括利率市场化与银行信用风险、消费信贷业务与银行信用风险、普惠金融业务与银行信用风险;商业银行信用风险的间接路径包括利率风险引致信用风险、操作风险引致信用风险以及流动性风险引致信用风险。第5章和第6章对商业银行转型后信用风险的直接路径,包括利率市场化与银行信用风险、银行消费信贷业务与银行信用风险,以及银行普惠金融业务与银行信用风险这三个路径或机制进行了实证分析,得出了随着利率市场化的实现,以及随着商业银行消费信贷业务和普惠金融业务规模的愈益扩大,商业银行信用风险愈益上升的结论。第7、8和9章对商业银行转型后信用风险的间接路径,包括利率风险引致信用风险、操作风险引致信用风险和流动性风险引致信用风险这三个路径或机制进行了实证分析,得出了转型后商业银行信用风险与利率风险、操作风险以及流动性风险这三种风险之间呈正向关系,商业银行的利率风险、操作风险以及流动性风险越大,引致的信用风险越大的结论。最后,第10章,针对研究结论,从政府层面、保险公司层面和商业银行层面,提出了若干条对策建议。
唐斌[7]（2020）在《小学语文预测策略单元教学中的问题与对策研究》文中研究指明预测策略单元自被编入统编本教材之日起就受到广大教师的关注,它的出现反映了当今阅读教学由“教内容”走向“教策略”的新变化,体现了语文阅读教学对学生阅读能力的新要求。预测策略单元的编写为教师提供了更大的教学空间,同时也对教师提出了更高的要求,要求教师从理念和方法上做出改变。面对全新的单元类型,与之相关的理论体系几乎没有,可供一线教师参考的资料寥寥无几,教师们对该单元的教学充满疑惑,尤其是对预测策略单元具体该“教什么”以及“怎么教”十分困惑,同时教师在摸索这一单元的教学过程中也出现了一些问题。鉴于此,本文将对小学语文预测策略单元教学的现状进行调查,分析现阶段预测策略单元教学中存在的问题及原因,并在此基础上提出相应的解决对策。全文分为五个部分:引言部分介绍了问题提出的背景、国内外相关研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法、研究的创新点以及研究的理论基础。第一部分重点阐述了小学语文预测策略单元教学的内涵、预测策略单元的教材特点、预测策略单元教学的基本特征与教学价值。首先对小学语文预测策略单元教学的内涵进行了阐述;其次,对统编本预测策略单元的编写理念、结构特点和内容特点进行了分析;再次,总结归纳出小学语文预测策略单元教学的基本特征有:学生主体性、策略核心性、观念整体性、目标递进性和过程实践性;最后,从学生和教师两个方面分析了预测策略单元教学的价值。第二部分采用问卷法与访谈法相结合的方式,以重庆市北碚区多所小学三年级的语文教师为调查对象,对小学语文预测策略单元的教学现状进行了调查,并将收集的数据进行了整理分析。第三部分通过对调查结果进行分析,发现在小学语文预测策略单元教学中主要存在的问题有:教学目标制定过多,未聚焦到预测策略上;选择的文本教学内容过多,预测策略教学内容不足;关注预测方法的教学,预测的“假设-验证”不够;教师主导课堂,忽视学生主体性;教学评价以师为主,缺少学生自评。本研究针对以上存在的问题分析了具体原因,为相应改进对策的提出提供了目标导向。第四部分针对小学语文预测策略单元教学中存在的问题提出了相应的改进对策:开展教师培训,加强教师对预测策略单元的认识;综合多方面因素,制定契合预测策略单元的教学目标;立足预测策略,整理选择教材教学内容;运用学习支架,发挥学生主体性;实行全面评价,促进学生能力发展。
杜真[8]（2020）在《论约翰·黑伍德戏剧中的愚人形象》文中研究说明约翰·黑伍德作为英国都铎王朝早期最具代表性的戏剧家,共创作了六部作品。他和这六部作品一同埋没在英国戏剧史和西欧戏剧史中,直到20世纪才被重新审视和评价。事实上,他是英国世俗剧第一人。他的戏剧作品上承英国宗教剧、道德剧,下启伊丽莎白一世戏剧辉煌。这六部戏剧作品都是愚人剧,愚人是戏剧的主角。六部剧中的愚人形象属于文艺复兴初期愚人文学的范畴,不仅延续了古希腊罗马时期的典型傻瓜形象,而且也是中世纪末和文艺复兴初期英国社会文化的产物。从性格特点进行分类,黑伍德戏剧中的愚人形象可以分为天真的愚人、邪恶的愚人、偏执的愚人、自大的愚人四类。这些愚人既有共性,又有个性。其身份和社会地位也不同,代表了英国各个阶层。为了塑造这群愚人群体,黑伍德沿袭古希腊罗马时期的“庄谐体”,运用“苏格拉底对话”的辩论方式,模糊时间和空间,运用独白、词语反复、谚语等各式语体,让观众参与戏剧,使剧中的愚人形象在整体上呈现亦庄亦谐的风格。借由这些诙谐的愚人形象,黑伍德坚守基督教人文主义的阵地,表达自己对社会现实各方面的深刻思考。这一场场利益争夺的愚智讨论,展现了当时英国社会矛盾升级的混乱现状以及英国人丧失道德感的精神困境。本文关于愚人形象的分析旨在发掘愚人形象在黑伍德戏剧中的重要性,旨在强调黑伍德戏剧是娱乐性和严肃性的统一,旨在正视黑伍德戏剧在英国戏剧史上不可忽视的作用。
邱文玉[9]（2020）在《南海台风近海快速增强的观测和数值模拟研究》文中提出热带气旋（Tropical Cyclone,TC）的快速增强（Rapid Intensification,RI）通常与高海温、弱垂直风切变（Vertical Wind Shear,VWS）以及较高的对流层中低层湿度等大尺度环境因素相关。近期研究发现,在有些偏强的垂直风切变(VWS200-850 h Pa>10 m s-1)环境下TC仍可发生RI。由于中国南海地区的登陆TC强度预报经常受到RI的挑战,本文目的在于研究中国近海RI的分布以及环境特点,特别是切变型RI事件对应的大尺度环境场,为近海RI的预报提供参考;同时以超强台风“威马逊”（Rammasun 2014）为代表,利用数值模拟研究切变下的非对称性RI发生的结构特点,更好地理解南海台风发生非对称RI的动力学过程。通过研究登陆中国大陆TC的近海RI的空间分布,我们发现1973-2017年南海地区的登陆TC发生近海RI过程的频率相当高,占所有发生近海RI的80%。通过大尺度环境场对南海区域近海RI过程的影响分析,环境场中主要有3个因子的影响明显,分别是VWS、中层水汽以及季风涡旋。本研究着重关注在较强切变(>10 m s-1)环境下的南海RI事件,研究结果发现这类RI事件常常发生在梅雨结束前的大环流调整之际,这期间西南季风的加强、南亚高压的西退和副热带高压的北上共同促进了RI的发生,为登陆TC的RI预报提供一定参考。为了研究RI内部动力学特点,本研究以Rammasun为切变条件下的RI事件为例,通过数值模拟获得高分辨率（667 m）模拟数据,并通过观测资料的验证。在较大的VWS(11-15 m-1)环境下,Rammasun在7月18日7:30登陆海南省文昌市之前经历了36 h非对称性近海RI过程,具有四个重要特点。第一,西南季风的输送通道与Rammasun西侧和南侧的眼墙对流运动有密切联系,西南季风提供了Rammasun中低层充分的水汽条件,有助于激发南侧的眼墙对流;第二,高度不对称的内核结构贯穿整个RI过程,低层仅在顺切变对应的西侧和南侧对应入流,而在逆切变侧中层下沉入流明显,相应地产生中低层不闭合的眼墙对流结构;第三,切向风和暖心的分布相对比较对称化,南侧的眼墙高层对流爆发活动和眼墙附近的暖心对应较好,且有加强Rammasun中心暖心的趋势;第四,Rammasun中心向西南侧的垂直倾斜在RI过程中存在逆时针旋转的现象,并在旋转过程中呈阶段式减小,且RI发生时倾斜较大（20 km）,上下涡旋垂直对齐并不是RI发生的必要因素。结合以上非对称性动力结构特点,本研究为南海地区非对称性RI提出物理机制的假设:暖心对称化和直立是非对称性RI的重要原因,通过环境和内部过程共同实现:西南季风流有助于TC在其南侧（顺切变左侧）激发眼墙对流,而与眼墙相关的对流爆发与中高层的暖心密切相关,又通过高层向眼区的气流向眼区输送暖心,致使中高层暖心增强;同时TC不断通过调整中心的垂直倾斜来促进暖心对称化且直立,促使TC中心气压下降而发生RI。
刘君[10]（2020）在《上海生生牧场发展变迁研究（1929-1949）》文中进行了进一步梳理1929年,在南京国民政府鼓励创办企业,颁布《公司法》、《工厂法》等法律法规,以及传入中国半个多世纪的乳业的本土化渐趋完成的时代背景之下,沈九成因个人际遇创办生生牧场。在5年左右的时间里,生生牧场便发展为近代上海最大的华商牛乳场。自1929年至1949年的20年时间里,在生生牧场的发展变迁中,其经理凡四变。据此,生生牧场20年的发展可以划分为四个时期。一是1929年至1933年,由沈九成的长子沈鹏程担任经理,为生生牧场的创办和初步发展期;二是1933年至1940年,沈九成出走三友实业社后,自任经理,为生生牧场的快速发展期;三是1940年至1946年,由沈九成的三子沈万灵担任经理,为生生牧场的调整期;四是1946年至1949年,生生牧场被中国国民党的中央信托局接收,为生生牧场的衰退期。在不同的发展时期,生生牧场的发展战略和销售战略均有所不同。1929年至1933年,生生牧场初始创办,奶牛的采购、员工的招聘、土地的租赁,以及生产设备的买入,奠定了生生牧场营业及发展的基础。此一时期,生生牧场通过文化濡化、竞争者定位、与三友实业社合作等销售方法,将企业的新鲜牛奶消费群体牢牢固定在社会上层人士之中。1933年,沈九成接掌生生牧场之后,通过产品结构的调整、销售模式的扩大、以及制定灵活的销售策略,使生生牧场的规模快速增长,其消费者群体由社会上层人士逐渐向社会中层人士下移。但是,随着日寇的入侵、上海的沦陷,生生牧场的销售规模因日伪政府的配给制度而萎缩。1940年8月24日,沈九成被绑架之后,将生生牧场交由三子沈万灵经营。沈万灵在艰难困苦的沦陷时期,调整生生牧场的销售战略,以生生牧场的“A”字消毒牛乳只为社会上层人士提供。这一销售战略的调整,维持了生生牧场在日伪时期的艰难生存。1946年,抗日战争胜利后,企业员工联合国民党的战后接收人员,诬告沈九成、沈万灵为汉奸。生生牧场因此被中央信托局接收。在中央信托局管理上海生生牧场时期,其生产经营活动受到多方干扰,不断萎缩,使得生生牧场走向衰落。基于对生生牧场1929至1949年间四个时期生产销售活动的研究,从微观的视角展现了近代的企业发展与社会环境变迁之间的复杂互动关系。一方面,牛奶的消费人群从社会上层人士扩展至社会中上层人士,又因为社会环境的变迁上移至社会上层人士。物的社会生命史,不仅是一个经济关系,还受到不同历史时期社会关系和政治关系的制约。另一方面,企业的生产销售活动,需要一个良好的市场环境和社会政治环境的保障。经营自由作为经济增长的前提,是企业生产销售活动能否正常展开的必要条件。生生牧场的发展历程,是近代中国国民党国民政府时期经济增长和经济衰落的见证。
二、你有四个特点？我也有四大特点！（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你有四个特点？我也有四大特点！（论文提纲范文）
（2）初中生物学“动物与人体”主题探究性实验的开发与指导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究方法与过程 |
| 1.6 研究意义 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 3 探究性实验开发 |
| 3.1 探究性实验设计原则 |
| 3.2 实验内容选择 |
| 4 探究性实验指导 |
| 4.1 实验指导手册编写指导思路 |
| 4.2 实验指导手册内容与编写步骤 |
| 5 应用探究性实验指导手册的教学实践研究 |
| 5.1 研究方案 |
| 5.2 初中生生物探究能力测试题与教师访谈提纲编制 |
| 5.3 教学案例实施及分析 |
| 6 实践研究结果对比分析 |
| 6.1 学生探究能力变化分析 |
| 6.2 学生生物知识掌握情况变化 |
| 6.3 探究性实验指导手册的指导作用分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 实验指导手册 |
| 附录2 初中生生物探究能力测试题 |
| 附录3 初中生生物探究能力测试题答案及赋值 |
| 附录4 探究性实验指导手册指导作用教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）鸟类科普文本翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 翻译实践简介 |
| 1.1.1 项目背景 |
| 1.1.2 项目内容 |
| 1.1.3 现实意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 第2章 翻译过程描述 |
| 2.1 译前工作准备 |
| 2.2 翻译阶段 |
| 2.2.1 建立术语表及术语归纳总结 |
| 2.2.2 分析翻译难点 |
| 2.3 译后审校与反馈 |
| 第3章 科普文的四大特点及解决办法 |
| 3.1 科学性的再现 |
| 3.1.1 专有名词的翻译 |
| 3.1.2 专业术语的翻译 |
| 3.2 文学性的再现 |
| 3.3 通俗性的再现 |
| 3.3.1 词类转译 |
| 3.3.2 语句通顺流畅 |
| 3.4 趣味性的再现 |
| 第4章 结语 |
| 4.1 总结与收获 |
| 4.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的实践探索 ——以遵义市第四中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)高中美术鉴赏现状分析--以遵义市第四中学为例 |
| (三)研究目的与意义 |
| (四)文献综述 |
| (五)主要研究方法 |
| 一、高中美术鉴赏课中合作与自主学习的相关理论概述 |
| (一)核心概念 |
| 1.美术鉴赏 |
| 2.分组式的合作学习 |
| 3.自主学习 |
| 4.美术鉴赏课中合作学习与自主学习的辩证关系 |
| (二)理论依据 |
| 1.认知精致理论 |
| 2.最近发展区理论 |
| 3.建构主义理论 |
| 4.学习金字塔 |
| 二、高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的策略与过程 |
| (一)分组形式的“演说活动” |
| 1.分组形式的“演说活动”设计 |
| 2.学生“演说活动”的实施过程 |
| (二)课堂中分组讨论并鉴赏作 |
| 1.课堂中鉴赏作品的设计 |
| 2.鉴赏实施过程 |
| (三)名画模仿活动 |
| 1.名画模仿活动的活动概况 |
| 2.名画模仿活动的实施过程 |
| 三、高中美术鉴赏课中提升合作与自主学习能力的实施结果分析与结论 |
| (一)高中美术鉴赏课中参与合作学习与自主学习活动的问卷调查分析 |
| 1.“演说活动”实践问卷分析 |
| 2.课堂中鉴赏作品的效果 |
| 3.名画模仿实践问卷分析 |
| (二)高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的结论 |
| 1.“以人文本”的学习观 |
| 2.“民主合作”的教学观 |
| 3.健康积极的心理观 |
| 4.全面发展的能力观 |
| 5.鉴赏能力得到提高 |
| 6.掌握美术术语 |
| 四、高中美术鉴赏课中提升合作与自主学习能力的不足与建议 |
| (一)高中美术鉴赏课程中提升合作与自主学习能力的不足与原因 |
| (二)高中美术鉴赏课中提升合作与自主学习能力的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :高一上学期期末调查问卷 |
| 附录二 :“演说活动”学生准备资料（12班） |
| 附录三 :《移情草木——花鸟画》教案设计 |
| 附录四 :学生参与名画模仿并鉴赏绘画的资料准备 |
| 附录五 :名画模仿评分表 |
| 附录六 :高一下学期期末调查问卷 |
| 致谢 |
（5）“推理类”高中AI课程教学案例设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、高中AI教学是国家智能与教学战略发展重要环节 |
| 二、“推理类”AI课程是国际视野下的人工智能教育核心内容 |
| 三、我国对“推理类”AI课程基础性和重要性把握不足 |
| 四、中小学“推理类”AI课程亟需教学案例开发 |
| 第二节 国内外已有研究综述 |
| 一、国内外人工智能推理相关研究 |
| 二、国内外“推理类”AI课程教学相关研究 |
| 三、已有研究述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究意义 |
| 一、发展完善“推理类”高中AI课程教学案例 |
| 二、丰富“推理类”高中AI课程教育教学理论 |
| 第五节 相关概念界定及理论基础 |
| 一、相关概念界定:人工智能、知识推理、教学案例 |
| 二、理论基础:建构主义学习理论、基于项目式学习理论、“做中学”理论 |
| 第二章 高中AI课程中推理类教学案例现状归因分析 |
| 第一节 完善推理类教学案例集是高中AI课程深入推进的重要趋势 |
| 一、高中AI课程标准中十分重视知识表示与推理教学案例 |
| 二、以“人大附中”为代表开发高中AI课程项目案例集 |
| 第二节 高中人工智能课程中推理类教学案例设计分析 |
| 一、重知识表示轻逻辑思维推理,课程内容基础性结构不完善 |
| 二、以知识图谱、多智能体推理为代表鲜少涉及,未意识重要性 |
| 三、符合高中生学习特点的人工智能课程教学案例开发不足 |
| 第三节 高中生人工智能学习的主要特征 |
| 一、高中生思维敏捷、乐于逻辑推理,但缺乏系统化训练 |
| 二、高中生抽象表达能力强,但知识表示方式科学化欠缺 |
| 三、案例情境教学有助于培养高中生高阶思维能力 |
| 四、信息技术知识储备较为充足,数字化学习技能基础较好 |
| 第三章 “推理类”高中AI课程案例设计模型建构 |
| 第一节 国内外典型的“推理类”高中AI课程教学案例 |
| 一、案例一:《探寻人工智能的神奇奥秘》教学设计 |
| 二、案例二:《人工智能—无人驾驶》教学设计 |
| 三、案例三:《机器人技术和未来技术》教学设计 |
| 四、总结分析现有的高中推理类AI课程教学案例设计 |
| 第二节 “推理类”高中AI课程教学案例设计的原则 |
| 一、逻辑能力与计算编程思维相结合原则 |
| 二、科学精神与趣味性相结合原则 |
| 三、内容系统化与多元性相结合原则 |
| 四、强智能性与实践性相结合原则 |
| 五、抽象表达与知识可视化相结合原则 |
| 六、培养创造力与合作意识相结合原则 |
| 第三节 “推理类”高中AI课程教学案例设计模型建构 |
| 一、理论基础分析 |
| 二、学习者及学习需求分析 |
| 三、教学目标及重难点分析 |
| 四、教学内容 |
| 五、课程结构 |
| 六、学习策略和环境 |
| 七、教学评价 |
| 第四章 第一轮设计:《基于Arduino的 多功能学习小卫士》 |
| 第一节 Arduino开源平台特性分析 |
| 一、Arduino主板(硬件) |
| 二、Arduino IDE编程软件 |
| 第二节 教学项目设计分析 |
| 一、教学内容定位 |
| 二、课程教学目标 |
| 三、教学设计策略及原则 |
| 第三节 《基于Arduino的多功能学习小卫士》教学设计与实践 |
| 第四节 教学案例实施及反思总结 |
| 一、实践结果与分析 |
| 二、教学启示与反思 |
| 第五章 第二轮设计:“推理类”高中AI课程教学案例优化设计 |
| 第一节 优化设计的原则及方向 |
| 一、强调高中AI课程的推理类别的内容区分 |
| 二、贴近普通高中技术类专业课程的课程标准 |
| 三、明确AI教育以经验、技能和创新为目标导向 |
| 四、综合利用教学资源,协调使用教学方法 |
| 第二节 优化教学案例设计与实践 |
| 一、“知识图谱推理”AI课程案例——《察异辨花》 |
| 二、“记忆驱动推理”AI课程案例——《识图认物》 |
| 三、“多智能体推理”AI课程案例——《自动迎宾系统》 |
| 第三节 “推理类”高中AI课程教学案例实践分析 |
| 一、教学效果分析 |
| 二、教学总结与反思 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :学生访谈提纲 |
| 附录2 :教师访谈提纲 |
| 附录3 :人工智能课程学科核心素养测试问卷 |
| 致谢 |
| 附:本人读研期间科研成果及奖励情况 |
（6）新时期我国商业银行的业务转型与信用风险研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外关于商业银行信用风险的相关研究 |
| 1.2.2 国内关于商业银行信用的相关研究 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 本文研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 本文研究思路和结构安排 |
| 1.3.2 本文的研究方法 |
| 1.4 本文的创新与不足 |
| 1.4.1 本文创新之处 |
| 1.4.2 本文不足之处 |
| 2 当代中国所处的新时期 |
| 2.1 我国新时期的界定 |
| 2.2 我国的经济新常态 |
| 2.2.1 我国经济新常态的界定 |
| 2.2.2 我国经济新常态的根本特征 |
| 2.3 我国金融科技浪潮的兴起 |
| 2.3.1 金融科技的界定 |
| 2.3.2 金融科技的特征 |
| 2.3.3 我国金融科技的发展历程 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 新时期我国商业银行面临的金融环境与业务转型 |
| 3.1 新时期我国经济新常态约束下的金融环境 |
| 3.1.1 利率市场化 |
| 3.1.2 金融机构混业化 |
| 3.1.3 金融杠杆高位化 |
| 3.1.4 金融监管宏观审慎化 |
| 3.2 新时期我国金融科技约束下商业银行的业务转型 |
| 3.2.1 金融科技约束下商业银行业务转型的历史必然性 |
| 3.2.2 商业银行业务转型的特点 |
| 3.2.3 业务转型的目标 |
| 3.2.4 业务转型的具体种类 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 商业银行业务转型后信用风险的理论分析 |
| 4.1 直接信用风险 |
| 4.1.1 利率市场化与银行信用风险 |
| 4.1.2 消费信贷业务的信用风险 |
| 4.1.3 普惠金融业务的信用风险 |
| 4.2 间接信用风险 |
| 4.2.1 利率风险引致信用风险 |
| 4.2.2 操作风险引致信用风险 |
| 4.2.3 流动性风险引致信用风险 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 新时期商业银行信用风险直接路径Ⅰ:利率市场化与银行信用风险 |
| 5.1 理论分析与研究假设 |
| 5.1.1 利率市场化与利率水平的关系 |
| 5.1.2 利率水平的变动对商业银行贷款行为与信用风险的影响 |
| 5.1.3 商业银行贷款规模与信用风险 |
| 5.2 研究设计 |
| 5.2.1 变量设计 |
| 5.2.2 模型设计 |
| 5.2.3 样本选择与数据来源 |
| 5.3 实证结果与统计分析 |
| 5.3.1 描述性统计 |
| 5.3.2 相关性分析 |
| 5.3.3 面板数据回归分析 |
| 5.3.4 稳健性检验 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 商业银行业务转型后信用风险直接路径Ⅱ:业务转型与银行信用风险 |
| 6.1 消费信贷业务与银行信用风险 |
| 6.1.1 理论分析与研究假设 |
| 6.1.2 研究设计 |
| 6.1.3 实证结果与统计分析 |
| 6.2 普惠金融业务与银行信用风险 |
| 6.2.1 理论分析与研究假设 |
| 6.2.2 研究设计 |
| 6.2.3 实证结果及分析 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 新时期商业银行信用风险间接路径Ⅰ:利率风险引致信用风险 |
| 7.1 理论分析与研究假设 |
| 7.1.1 利率水平波动与商业银行信贷期限偏好 |
| 7.1.2 利率水平波动与企业借款的续短为长模式 |
| 7.1.3 续短为长的借款行为与商业银行信用风险 |
| 7.2 研究设计 |
| 7.2.1 变量设计 |
| 7.2.2 模型设计 |
| 7.2.3 样本选择与数据来源 |
| 7.3 实证结果与统计分析 |
| 7.3.1 描述性统计 |
| 7.3.2 相关性分析 |
| 7.3.3 回归分析 |
| 7.3.4 稳健性检验 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 新时期商业银行信用风险间接路径Ⅱ:银行操作风险引致信用风险 |
| 8.1 理论分析与研究假设 |
| 8.1.1 利率市场化与商业银行定价 |
| 8.1.2 商业银行利率定价权、操作风险和引致信用风险 |
| 8.1.3 商业银行利率定价难度、操作风险和引致信用风险 |
| 8.1.4 商业银行竞争程度、操作性风险和引致信用风险 |
| 8.2 研究设计 |
| 8.2.1 变量设计 |
| 8.2.2 模型设计 |
| 8.2.3 样本选择与数据来源 |
| 8.2.4 多重共线性检验 |
| 8.3 实证结果与统计分析 |
| 8.3.1 描述性统计 |
| 8.3.2 相关性分析 |
| 8.3.3 多元回归分析 |
| 8.3.4 稳健性检验 |
| 8.4 本章小结 |
| 9 新时期商业银行信用风险间接路径Ⅲ:银行流动性风险引致信用风险 |
| 9.1 理论分析与研究假设 |
| 9.1.1 利率市场化与商业银行流动性需求 |
| 9.1.2 商业银行流动性需求与信用风险 |
| 9.1.3 借款企业行为与商业银行信用风险 |
| 9.2 研究设计 |
| 9.2.1 变量设计 |
| 9.2.2 模型设计 |
| 9.2.3 样本选取与数据来源 |
| 9.3 实证结果及统计分析 |
| 9.3.1 描述性统计 |
| 9.3.2 相关性分析 |
| 9.3.3 面板回归分析 |
| 9.3.4 稳健性检验 |
| 9.4 本章小结 |
| 10 结论与对策建议 |
| 10.1 研究结论 |
| 10.2 对策建议 |
| 10.2.1 政府层面 |
| 10.2.2 保险公司层面 |
| 10.2.3 商业银行层面 |
| 参考文献 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（7）小学语文预测策略单元教学中的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究目的与意义 |
| (四)研究的创新之处 |
| (五)研究思路与方法 |
| (六)理论基础 |
| 一、小学语文预测策略单元教学的学理分析 |
| (一)小学语文预测策略单元教学的内涵 |
| (二)小学语文预测策略单元的教材分析 |
| (三)小学语文预测策略单元教学的基本特征 |
| (四)小学语文预测策略单元教学的价值 |
| 二、小学语文预测策略单元教学现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查结果及分析 |
| 三、小学语文预测策略单元教学中存在的问题及原因分析 |
| (一)教学目标制定过多,未聚焦到预测策略上 |
| (二)选择的文本教学内容过多,预测策略教学内容不足 |
| (三)关注预测方法的教学,预测的“假设-验证”不够 |
| (四)教师主导课堂,忽视学生主体性 |
| (五)教学评价以师为主,缺少学生自评 |
| 四、小学语文预测策略单元教学的改进对策 |
| (一)开展教师培训,加强教师对预测策略单元的认识 |
| (二)综合多方面因素,制定契合预测策略单元的教学目标 |
| (三)立足预测策略,整理选择教材教学内容 |
| (四)运用学习支架,发挥学生主体性 |
| (五)实行全面评价,促进学生能力发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）论约翰·黑伍德戏剧中的愚人形象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、黑伍德戏剧中的愚人形象渊源 |
| (一)傻瓜的概念 |
| (二)傻瓜的历史 |
| 1.古希腊罗马傻瓜史 |
| 2.中世纪傻瓜史 |
| (三)黑伍德戏剧中的愚人形象概念 |
| 二、黑伍德戏剧中的愚人形象类型 |
| (一)天真的愚人 |
| 1.约翰(《智慧与无知》) |
| 2.约翰·约翰(《约翰·约翰》) |
| 3.男孩(《天气的戏》) |
| (二)邪恶的愚人 |
| 1.詹姆斯(《智慧与无知》) |
| 2.宽恕者、修道士(《宽恕者与修道士》) |
| 3.宽恕者(《四个P》) |
| 4.蒂伯、约翰牧师(《约翰·约翰》) |
| (三)偏执的愚人 |
| (四)自大的愚人 |
| 1.“爱亦被爱”(《恋爱的戏》 |
| 2.绅士、商人(《天气的戏》) |
| 三、黑伍德戏剧中的愚人形象艺术风格 |
| (一)对话的辩论性 |
| (二)视角的开放性 |
| 1.全民性 |
| 2.时空体 |
| (三)语体的多变性 |
| 1.戏剧性独白 |
| 2.词语的重复 |
| 3.谚语 |
| 四、黑伍德戏剧中的愚人形象文化内涵 |
| (一)婚姻问题的思考 |
| (二)爱的问题的思考 |
| (三)职业道德问题的思考 |
| (四)利益纠纷问题的思考 |
| (五)愚智问题的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)中文文献 |
| (二)英文文献 |
| 致谢 |
（9）南海台风近海快速增强的观测和数值模拟研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 热带气旋快速增强的影响机制 |
| 1.2.1 影响RI的海洋要素 |
| 1.2.2 影响RI的大尺度环境要素 |
| 1.2.3 影响RI的内部动力学因素 |
| 1.3 垂直切变对热带气旋强度的影响 |
| 1.3.1 垂直切变对TC强度的不利方面 |
| 1.3.2 垂直切变环境中的RI |
| 1.4 主要研究内容及科学问题 |
| 1.5 主要章节安排 |
| 第二章 西北太平洋和南海台风快速增强的大尺度环境 |
| 2.1 引言 |
| 2.1.1 中国沿海所受的近海RI的困扰 |
| 2.1.2 南海有利于RI的大尺度环境研究 |
| 2.1.3 研究目的 |
| 2.2 资料和方法 |
| 2.2.1 资料 |
| 2.2.2 近海RI的定义 |
| 2.2.3 研究思路 |
| 2.3 西北太平洋海域的RI的时空分布特征 |
| 2.4 中国沿海近海RI的空间分布 |
| 2.5 南海地区近海RI的不同环境配置 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 垂直切变下的南海台风近海RI环境 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 资料和方法 |
| 3.3 切变环境中近海RI事件的识别 |
| 3.4 大尺度环境配置 |
| 3.5 影响切变RI的环境讨论 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 垂直切变下的Rammasun快速增强的模拟 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 Rammasun概况 |
| 4.3 模式设置以及资料方法 |
| 4.3.1 模式设置 |
| 4.3.2 资料和方法 |
| 4.4 模拟结果验证 |
| 4.4.1 环境验证 |
| 4.4.2 路径验证 |
| 4.4.3 TC强度验证 |
| 4.4.4 台风对流降水及尺度验证 |
| 4.4.5 小结 |
| 4.5 YSU与 LES模拟登陆过程的对比 |
| 4.5.1 研究背景 |
| 4.5.2 YSU和 LES试验的对比 |
| 4.5.3 小结 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 切变中Rammasun发生RI的动力学过程 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 切变中Rammasun的轴对称结构 |
| 5.2.1 水平结构 |
| 5.2.2 垂直结构 |
| 5.3 切变中Rammasun的非对称性 |
| 5.3.1 模拟试验中的切变环境 |
| 5.3.2 不同象限平均结构变化 |
| 5.3.3 内核结构的不对称性 |
| 5.3.4 暖心的变化 |
| 5.4 切变环境中Rammasun垂直倾斜的变化 |
| 5.5 Rammasun发生RI的讨论 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 论文创新点 |
| 6.3 需要进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（10）上海生生牧场发展变迁研究（1929-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究依据 |
| 1.2.1 理论依据 |
| 1.2.2 现实依据 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 近代奶业史的研究 |
| 1.3.2 近代农业企业史的研究 |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 生生牧场的创办与生产经营的展开(1929-1933年) |
| 2.1 沈九成创办生生牧场的背景 |
| 2.1.1 沈九成创办生生牧场的个人际遇 |
| 2.1.2 沈九成创办生生牧场的政策背景 |
| 2.1.3 沈九成创办生生牧场的行业时机 |
| 2.2 生生牧场的创办 |
| 2.2.1 奶牛的采购及其生产管理 |
| 2.2.2 土地的租赁 |
| 2.2.3 员工的招聘 |
| 2.2.4 生产设备的买入 |
| 2.3 沈鹏程时期生生牧场生产经营的展开 |
| 2.3.1 文化濡化:形塑消费者饮食习惯的企业经营方法 |
| 2.3.2 横向拓展:以奶妈为竞争者定位的企业经营策略 |
| 2.3.3 纵向连合:与三友实业社合作的企业经营模式 |
| 第三章 生生牧场的迅速发展与销售规模的扩大(1933-1940年) |
| 3.1 沈九成接掌生生牧场的经过 |
| 3.1.1 三友实业社劳资纠纷案与沈九成出走三友实业社 |
| 3.1.2 沈九成接掌生生牧场 |
| 3.2 从单一鲜奶到全面化战略:生生牧场产品结构的调整 |
| 3.2.1 牛奶 |
| 3.2.2 冰淇淋 |
| 3.2.3 奶油 |
| 3.2.4 其他乳制品 |
| 3.3 生生牧场的销售模式 |
| 3.3.1 订户模式 |
| 3.3.2 专卖店模式 |
| 3.3.3 杂货店模式 |
| 3.3.4 交易会模式 |
| 3.4 生生牧场的销售策略 |
| 3.4.1 药品、食品、饮品:产品的物质功能定位 |
| 3.4.2 “国货”:产品的政治功能定位 |
| 3.4.3 营养与健康:产品的社会功能定位 |
| 3.4.4 早餐与现代性:产品的生活方式功能定位 |
| 3.5 生生牧场迅速发展的原因 |
| 3.5.1 沈九成与穆藕初交往考证 |
| 3.5.2 沈九成的经营经验与企业家才能的展现 |
| 第四章 生生牧场销售战略的调整与等级结构的嵌入(1940-1946年) |
| 4.1 沈九成被绑案与沈万灵接手生生牧场 |
| 4.2 生生牧场生产等级的提升 |
| 4.2.1 上海市乳业等级制度的建立 |
| 4.2.2 生生牧场的质量控制与等级提升 |
| 4.3 生生牧场消费等级的嵌入 |
| 4.3.1 近代上海的社会分层与牛奶的品牌选择 |
| 4.3.2 生生牧场消费人群的社会结构 |
| 4.3.3 日伪时期生生牧场销售对象的上移 |
| 第五章 生生牧场的衰退与政治权力的介入(1946-1949年) |
| 5.1 中国国民党接收生生牧场的经过 |
| 5.2 中央信托局与生生牧场的衰退 |
| 5.2.1 中央信托局接收生生牧场与国民党的派系斗争 |
| 5.2.2 中央信托局管理上海生生牧场时期的衰退 |
| 第六章 结论 |
| 附录 :沈九成父子年谱初编 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
四、你有四个特点？我也有四大特点！（论文参考文献）
- [1]困境与突围：国产文艺片的图层营销策略研究（2015-2020）[D]. 郭慧. 四川外国语大学, 2021
- [2]初中生物学“动物与人体”主题探究性实验的开发与指导研究[D]. 张利. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]鸟类科普文本翻译实践报告[D]. 康杨可涵. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]高中美术鉴赏课中提升学生合作与自主学习能力的实践探索 ——以遵义市第四中学为例[D]. 朱敏. 西南大学, 2020(05)
- [5]“推理类”高中AI课程教学案例设计研究[D]. 刘媛媛. 安徽师范大学, 2020(02)
- [6]新时期我国商业银行的业务转型与信用风险研究[D]. 张蕊. 江西财经大学, 2020(01)
- [7]小学语文预测策略单元教学中的问题与对策研究[D]. 唐斌. 西南大学, 2020(01)
- [8]论约翰·黑伍德戏剧中的愚人形象[D]. 杜真. 浙江师范大学, 2020(02)
- [9]南海台风近海快速增强的观测和数值模拟研究[D]. 邱文玉. 南京信息工程大学, 2020(01)
- [10]上海生生牧场发展变迁研究（1929-1949）[D]. 刘君. 西北农林科技大学, 2020(02)