普通高中普通班班主任的五项意识

一、普通高中普通班班主任的五种意识（论文文献综述）

张赟^[1]（2021）在《贵州省惠水民族中学》文中研究指明苍山叠翠映朝阳,美丽凤山谱华章。涟江河畔腾巨浪,激情凤山写辉煌。风云奔走势浩荡,魅力凤山起翱翔。"凤凰鸣矣,于彼高冈。梧桐生矣,于彼朝阳"。在郁郁凤山之巅,滔滔涟江河畔,有一座人文浸润,集儒道佛之气韵;天地护佑,得仁礼智之精纯的八秩老校——贵州省惠水民族中学。人杰地灵,人才辈出,胸怀宽广,坚毅果敢,自强不息,吐纳英华。

崔庆珍^[2]（2021）在《小学卓越班主任的生涯成长研究》文中进行了进一步梳理百年大计,教育为本;教育大计,教师为先。随着教师教育综合改革的步伐加快,卓越教师培养计划已经提上日程。班主任作为教师队伍的特殊成员,担任着更加重要的育人责任。因此,对小学卓越班主任的生涯成长进行深度研究,有助于进一步明确卓越班主任生涯成长的样态和特征,探索小学班主任走向卓越的动力和条件,为更多卓越班主任的生成和培养提供可借鉴的建议,进而促进小学班主任队伍的高水平、优质化发展。本研究主要以一位小学卓越班主任为个案,基于文献法、访谈法、个案分析法等研究方法展现小学卓越班主任生涯成长的现状。在此基础上,深入挖掘每个成长阶段的主导性影响因素,并结合个案的具体成长事件对影响小学卓越班主任生涯成长的综合因素进行深入探讨。首先,本研究基于个案研究的方法论,呈现小学卓越班主任生涯成长的阶段性过程,将小学卓越班主任的生涯成长分为探索期、适应期、发展期和超越期四个重要阶段,并结合研究材料对每个生涯成长阶段主导性的影响因素进行分析。其次,本研究从内在影响因素和外在环境因素两大方面分析小学卓越班主任生涯成长的影响因素,并且进一步阐释各个因素对每个生涯成长阶段的影响。最后,本研究对小学卓越班主任的生涯成长进行宏观审视:小学卓越班主任的生涯成长过程呈现出一个逐渐上升的阶段递进式发展样态,小学卓越班主任生涯成长的主导性影响因素随阶段发展而变化,影响因素之间的互动作用生成小学卓越班主任生涯成长的不竭动力,自我超越意识贯穿于小学卓越班主任生涯成长的始终。基于此研究结论,本研究从内生式的促进策略和外促式的成长策略两方面出发,提出相应的促进建议。内生式的促进策略包括树立坚定的教育信念,不断提升自身专业素养,培养超越性发展的意识。外促式的成长策略包括增强学校政策制度的支持力度,发挥社会相关力量的促进作用,家长给予一定的情感支持。

杨云雄^[3]（2020）在《教师发展：育人方式改革之基》文中认为教师是教育发展中最宝贵的人力资源,教师发展是育人方式改革的坚实基础。多途径培养高素质专业化创新型教师队伍,推进育人方式改革。其策略有:其一,唤醒内力,点燃教师的发展激情。包括激发教师的内驱力,夯实教师的发展力,增强干群的亲和力,彰显团队的向心力,激发教师的进取力。其二,搭建平台,开发教师的智慧潜能。包括扎牢专业发展之根,铺就专业发展之路,彰显教师专业发展之长,开掘教师专业发展之源。其三,管理跟进,成就教师的灿烂人生。包括提升教师专业发展效益,明确教师专业发展路径,点染教师专业发展底色,激发教师专业发展活力,提升教师专业发展合力。

王素晶^[4]（2019）在《高中语文教师教学转化的个案研究》文中指出教学是一门科学,教学转化是蕴含于教学的内隐机制;教学是一门艺术,教师是创作者,教学转化是教师完成艺术创作的的艺术理解过程。教学转化不仅涉及教师复杂的心理活动,也蕴含在教师当下的教学活动中,它强调的是教学理念落实于教学实践的整个过程。在这个过程中,教师的理解、思考、行动与反思不断交互联结,教师不断地进行解构与建构,试图将有限的书本知识转化为学生的无限智慧,以提高教学效能。教学转化能力作为教师的必备能力,对教师专业化起着至关重要的作用,教师如何进行教学转化成为教师专业化进程中的难题之一。本文通过文献研究法对教学转化的研究成果进行梳理,以了解教学转化的研究现状,理清教学转化的内涵;对语文教学方法的研究成果进行梳理,以解析语文课堂教学实践;对课程实施层次理论和教学推理理论进行分析,以确定研究思路。本研究采用个案研究法,从本省某高中选择李老师作为研究对象,对李老师的访谈资料和课堂实录进行描述分析。主要从李老师对课程文件的理解与诠释、李老师的教学构想与准备、李老师的课堂教学实施三个阶段探讨李老师的教学转化历程与策略。其中,透过李老师的教学案例,研究者先从语文教师角色的定位和学生语文学习的认知两方面了解李老师的师生观与教学观;再从课程标准和语文教材两方面探讨李老师对课程文件的理解与诠释;从解读文本内涵、发掘文本价值、把握知识体系、设计有效问题、搜集相关资料五个方面探讨李老师在教学构想与准备阶段的转化策略;从教学导入的兴趣唤醒、学习任务的完整展示、朗读教学中的整体感知、情境创设下的情感共鸣、比较教学中的深度思考、案例教学中的自我发现、课堂小结中的思想升华几个方面探讨李老师在学科教学实施层面的转化策略;从课堂氛围的营造和常规问题的管理两方面探讨李老师的课堂管理层面的转化策略。根据研究结果,研究者从教学转化的意蕴、语文教师教学转化的阶段性策略、语文教师教学转化的影响因素三个方面得出以下结论:教学转化是教师理解、思考、行动与反思的历程,且始终贯穿于教师教学的各个阶段,教学转化能力作为教师教学的一种必备能力,是促进教师专业化的核心动力。基于教学转化的具体内涵与李老师的教学转化经验,研究者认为语文教师教学转化的阶段性策略主要包含三个方面:文本的转译、体验的迁移、情感的共鸣。语文教师在教学转化的过程中会受到多种因素的影响,主要影响因素有:语文教师的个人经历;语文教师的教学观念;学生的语文学习状况;语文课堂的整体氛围。研究者通过对教学转化相关研究进行归纳,并结合李老师的教学转化历程与教学转化策略,从教师教育、任教中学、教师个人三个方面为高中语文教师的教学转化提出建议:教师教育能够重视职前培养,并完善在职培训、教师所任教中学能够创造良好的环境,鼓励教师成长,从而为教师的教学转化提供有力的外部支持。除此之外,教师个人也应当积极主动作为,善于反思总结,从个体内部驱动教学转化能力的提升。

王永生^[5]（2017）在《不忘初心 砥砺前行——记我的高考数学复习备考研究之路》文中研究表明高考前夕,各种媒体对"恢复高考四十年"的报道不绝于耳。高考结束,一道"我与高考或我看高考"的作文题再次让高考成了热门话题。作为一名高中数学教师的我不经意间已任教二十年,其中教高三数学就有十二年,可以说,几乎一直走在高考数学复习备考的路上。回首那些激情燃烧的岁月,往事仍历历在目。不论是作为班主任,还是一名普通的科任教师,笔者都是在研究状态下进行工作。纵然有许多往事可以提起,可笔者更愿意讲述的是那些高考数学复习备考研究背后的故事,因为这是一条少有人走的路。

谷伟^[6]（2017）在《当前高中班主任思想政治教育工作的现状及对策研究 ——以湖南省桑植县A高中为例》文中指出青少年是社会主义现代化建设事业的接班人,坚持立德树人,提高学生的思想道德素养,培养德智体美全面发展的人,需要加强对学生的思想政治教育。在学校教育中,班主任与学生朝夕相处,对学生影响深厚,班主任是班集体建设和学生全面发展的引导者,思想政治教育工作是班主任工作的主要内容之一。但目前,师生关系紧张、学生之间矛盾激化,部分学生思想道德素养较低、心理素质欠佳等问题的出现,说明班主任思想政治教育工作成效不容乐观。因此,分析高中班主任思想政治教育工作的现状,对于改进高中班主任思想政治教育工作,提高学生的思想道德素养,培养合格的公民,促进学生的全面发展具有重要的理论和现实意义。本文的正文内容主要包括三个部分:第一部分:高中班主任思想政治教育工作的理论建构。这一部分是本文构思和行文的理论基础。通过分析已有的研究成果,系统地从理论上总结概括高中班主任思想政治教育工作的目标在于:建设民主、平等、友爱和积极向上的班集体,以及实现目标的内容和方式。第二部分:分析高中班主任思想政治教育工作的现状,指出存在的问题,并剖析其成因。基于第一部分的理论分析框架,通过对桑植县A高中进行实地调查,发现当前高中班主任思想政治教育工作存在诸多问题:其一,缺少民主意识,未能充分尊重学生的主体性。其二,缺少平等意识,未能充分尊重学生的平等地位。其三,心理健康教育成效不佳。其四,未能充分发挥活动载体和网络载体的教育作用。其五,缺少合作意识,未能积极与学校、家庭和社会教育团结协作。并从班主任自身、学生思想与心理的新变化,以及学校、家庭和社会因素等方面分析其成因。第三部分:改进高中班主任思想政治教育工作的对策。从班主任思想政治教育工作的目标、内容和方式这一理论分析结构出发,提出针对性建议:其一,明确思想政治教育工作目标。包括培养民主和平等意识,营造民主和平等的班集体氛围;坚持班集体建设与学生个性发展的统一。其二,丰富思想政治教育内容。包括加强理想信念教育、网络道德行为规范教育和心理健康教育。其三,创新思想政治教育工作方式。包括坚持班主任思想政治教育工作的基本原则;结合当前学生思想和心理的新变化开展针对性教育;充分运用活动和网络载体;整合教育资源,形成和谐的团队思想政治教育力量。

逯慧^[7]（2016）在《普通高中语文审美教育实施策略研究》文中研究指明审美教育作为一项提升国民素质的教育,已引起国家政府和教育行政部门的高度重视。语文学科作为实施审美教育的主学科,具有得天独厚的条件。但在具体的语文教学实践中,本研究发现审美教育遇到了以下问题:课标美育内容编写过于笼统,起不到引领作用;教师对审美教育认识不足,不知如何实施美育,在知识课堂、考试功利思想、成绩评价机制等因素束缚下,极少实施审美教育;学生对语文学习目的、审美教育作用认识不到位,惟成绩是上及社会上的名利诱惑等因素使审美教育处于边缘化及尴尬地位;教学方法传统守旧,“主客二分”的育人方法弱化了审美教育作用。这些问题从语文审美教育的现状调查中也得以证实。现状调查还发现学生审美水平整体不高,教师审美素养有待提高,教师对美育的教法与学法认识不到位,阅读、写作、演讲审美教育实施低效等问题。文献综述研究表明:审美教育相关研究的一些教学模式构筑科学、可操作性强,阅读审美教育方面关注生命、精神意义的建构及审美境界的提升,写作审美教育方面把写作当作生活与生命展示的过程等先进理念及实践探索的策略、模式、路径,非常值得借鉴。但是,已有研究也存在如下问题:语文审美教育目标（目的）的研究,研究量不足,有的将审美教育目标、审美教育目的两个概念混淆;语文审美教育内容的研究,研究面过窄,内容不丰富;语文审美教育实施的研究,总体看来升华至生命美、生活美、境界美的研究过少、过弱,局部而言,阅读审美教育研究泛滥且研究点过小、过于聚焦,写作审美教育研究数量少,演讲审美教育研究匮乏,而且现有语文审美教育实施策略缺乏科学性和普适性;语文审美教育评价的研究,研究量极少,且限于评价基准、评价原则等宏观探讨层面。本研究以哲学、美学、心理学、语言学、传播学等理论作为建构阅读、写作、演讲三大审美教育实施策略的理论基础;在阅读相关美学书籍、期刊的基础上,建构了高中语文审美教育基本要素结构体系;借鉴国内外美学家、教育家、演讲家在阅读、写作、演讲等方面的经典理论,分别立足于“生命美、境界美”角度、“生活实用”角度、“自我实现”角度,建构了阅读审美教育实施策略、写作审美教育实施策略、演讲审美教育实施策略。高中语文审美教育基本要素结构体系是在厘清语文课标中的审美能力、审美体验、审美活动、审美意识、审美境界等十一个审美教育下位概念及课标外的审美想象、审美情感等四个美育基本要素,在美育教学中所处的地位、相互之间关系的基础上建构的。阅读审美教育实施策略包括:在多种审美体验中探寻美育终极目的——生命美;在通感兴盛的王国里回味美育的本色——感性美;在充满睿智的语言中步入美育的哲思——理性美;在美丑看台上审视美育视野下的人性——人物美;在悲剧理论的引领下寻求人物内核美——精神美;在有我之境、无我之境的探索中追求——境界美。写作审美教育实施策略建立在写作美育“六要素”模型的基础上,包括:明确“写作是一种生活”的美育目的;在与真实或虚拟的读者对话中写作;让语言彰显自我感性与理性双赢的存在;运用“六要素”模型进行审美创作。演讲审美教育实施策略包括:确立演讲审美教育宗旨;涵泳名家精彩纷呈的演讲美;笔下耕耘秀出自我的演讲美;走向大众彰显自我的演讲境界美。在语文审美教育策略的具体实施方面,本研究选择了S省Y校高一S班作为实验班,运用案例分析法和行动研究进行了实践尝试和论证;对三大美育实施策略的运行效果,从量化和质化两方面进行了评价,结果显示:实施效果显着,学生的审美能力、审美境界及生命质量有了明显提升。

袁先潋^[8]（2016）在《论普通高中办学特色》文中研究说明全面推进普通高中办学特色建设是我国高中发展的重要战略决策,特别是在2010年国家颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》后,全国各地都在为加快普通高中多样化发展进行了顶层设计,采取了一系列重大举措,也取得了令人瞩目的成绩,但如何深化普通高中办学特色建设,满足社会主义现代化建设对人才的多样化需求,需要深度探索,无论是在理论层面还是在实践层面都存在一些困惑,迫切需要进行基于实践取向的专题研究,从而引领普通高中办学特色建设的方向,切实解决办学特色建设过程中的具体问题,全面提升普通高中办学特色建设的科学性、可能性和实效性。本论文在甄别相关概念的基础上从办学特色的理论探索入手,梳理了古今中外办学特色的历史经验,探讨了可能的启示,并针对当前普通高中办学特色建设的现状特别是所存在的问题,较全面分析了妨碍办学特色形成的因素,提出了普通高中办学特色建设的基本策略和实践路径。全文由四个部分构成。第一部分（第一章绪论）。主要从我国教育政策走向和普通高中发展的需求分析中提出了选择该论题的缘由。从理论和实践两个方面阐述了论题研究的意义,同时,通过文献综述研究了国内外学者在办学特色建设方面的成果,了解了当前普通高中办学特色研究的进展及后续研究的余地,提出了笔者将在论题研究中的思路和方法。第二部分（第二章、第三章）。主要研究普通高中办学特色的基本理论。该论题从办学特色的概念研究入手,对办学特色的内涵及特色高中和高中特色办学进行了辨析,论述了办学特色的独特性、整体性、价值性、稳定性、过程性等主要特征和价值取向,分析了普通高中办学特色的基本结构（要素）,探索了当前普通高中办学特色的主要模式,并通过研究普通高中办学特色的历史变迁和经验启示,为探索普通高中办学特色提供了有益的经验和借鉴。第三部分（第四章、第五章）。主要研究了当前我国普通高中办学特色建设的现状及存在的问题,并对妨碍普通高中办学特色形成的内外因素进行了深度分析。为解决特色建设中存在的问题和探索办学特色建设的对策拓宽了思路。第四部分（第六章）。主要研究普通高中办学特色建设的基本策略和实践路径。论题重点围绕顶层设计、教师队伍建设、校本课程开发、办学特色科研和办学特色评价等五个方面提出了普通高中办学特色建设的基本策略。为切实提高办学特色建设的成效,笔者从自主创新,重点突破和整体提升三个方面探索了创建办学特色的实践路径,为普通高中特色建设指明了方向。

张泽科^[9]（2011）在《普职融通:开创综合高中发展模式》文中提出【关注视角】作为地处偏远的农村普通高中,面对优质资源向中心城市单向流失的巨大压力,怎样因应学生多元化多层次发展需求和农村经济社会发展实际,大胆破除阻碍学生素质发展和潜能开发的思维和行为惯性,探索一条具有强劲生存力和持续发展力的高中教育新路,这是整个农村高中亟待解决的改革和发展

霍健康^[10]（2011）在《理想的中小学校长与学校管理》文中研究指明《国家教育规划纲要》明确提出"造就教育家"和"教育家办学"的战略目标,这是党和国家对新时期校长队伍建设提出的一个时代命题,充分体现了打造校长队伍建设对学校发展的重要性。什么是理想的校长(本文校长特

二、普通高中普通班班主任的五种意识（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、普通高中普通班班主任的五种意识（论文提纲范文）

（1）贵州省惠水民族中学（论文提纲范文）

（2）小学卓越班主任的生涯成长研究（论文提纲范文）

（3）教师发展：育人方式改革之基（论文提纲范文）

（4）高中语文教师教学转化的个案研究（论文提纲范文）

（5）不忘初心 砥砺前行——记我的高考数学复习备考研究之路（论文提纲范文）

（6）当前高中班主任思想政治教育工作的现状及对策研究 ——以湖南省桑植县A高中为例（论文提纲范文）

（7）普通高中语文审美教育实施策略研究（论文提纲范文）

（8）论普通高中办学特色（论文提纲范文）

四、普通高中普通班班主任的五种意识（论文参考文献）

• [1]贵州省惠水民族中学[J]. 张赟. 新课程导学, 2021(16)
• [2]小学卓越班主任的生涯成长研究[D]. 崔庆珍. 东北师范大学, 2021
• [3]教师发展：育人方式改革之基[J]. 杨云雄. 教育科学论坛, 2020(29)
• [4]高中语文教师教学转化的个案研究[D]. 王素晶. 河南大学, 2019(01)
• [5]不忘初心 砥砺前行——记我的高考数学复习备考研究之路[J]. 王永生. 云南教育(中学教师), 2017(12)
• [6]当前高中班主任思想政治教育工作的现状及对策研究 ——以湖南省桑植县A高中为例[D]. 谷伟. 华中师范大学, 2017(02)
• [7]普通高中语文审美教育实施策略研究[D]. 逯慧. 西北师范大学, 2016(06)
• [8]论普通高中办学特色[D]. 袁先潋. 华中师范大学, 2016(02)
• [9]普职融通:开创综合高中发展模式[J]. 张泽科. 教育科学论坛, 2011(11)
• [10]理想的中小学校长与学校管理[J]. 霍健康. 贵州教育, 2011(08)

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