《天境沙·秋思》赏析

一、《天净沙·秋思》赏析（论文文献综述）

李姣^[1]（2021）在《部编版初中语文教材季节书写教学研究》文中研究说明初中阶段是学生成长的关键时期,学生对季节的变化有着自己独特的感受和理解。部编版初中语文教材中的季节书写对于学生建立季节感知意识,陶冶情操,提高审美情趣,提升语文素养有着重要的作用。如何利用好语文教材资源,为学生提供写作方面的帮助,发挥教材中季节书写的育人功能,提升学生的语文素养应成为题中之义。本文聚焦部编版初中语文教材季节书写,对其选文概况、价值以及教学情况进行研究,并从文本教学、课内外教学以及写作教学三方面提出自己的建议。论文内容由以下五部分组成:绪论部分梳理了部编版初中语文教材季节书写教学的研究概况。包括选题背景、季节书写的概念界定、研究综述、研究的理论意义和应用价值以及研究方法和创新点五部分内容。第一章主要是对部编版初中语文教材季节书写选文概况的分析。部编版初中语文教材中选录的季节书写的文本总共有35篇,涉及散文、诗歌、说明文三种体裁;从季节书写文本的内容来看,可分为春季、夏季、秋季、冬季四类,结合季节书写的类型对部编版初中语文教材的季节书写的特点进行了总结。第二章主要阐述了部编版初中语文教材季节书写的价值。在第一章的基础上阐述了部编版初中语文教材季节书写具有学科价值、审美价值和人格教育价值。第三章对部编版初中语文教材季节书写教学现状进行调查。通过问卷调查的方式了解目前季节书写文本的教学现状,发现当下季节书写教学中存在对季节书写文本的教学研究不足,季节书写文本教学未能紧密联系生活,情感渲染不足,难以引起学生的情感共鸣三方面的问题。第四章主要是对部编版初中语文教材季节书写教学策略的探究。教师首先要重视季节书写文本教学,利用季节书写文本丰富的人文内涵,提高教师和学生对此类文本关注度;其次将课内课外相结合,立足语文的自然生活和学生的本性特点,让学生在作品中感受季节,在生活中体会季节变化带来的不同的情感体验,加强语文与生活之间的联系;最后利用教材中文质兼美的季节书写篇目,将学生的阅读体验同写作实操相融合,并通过写作强化学生自我表达情感的能力,既而提升学生的写作水平。

张菁^[2]（2021）在《统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究》文中研究指明统编版教材古诗词占比大幅度提高,体现了国家对于优秀传统文化传承与教育的重视。如何更好地引导学生在古诗词学习中体验诗歌的美感,如何在古诗词教学中实现传统文化、情感内涵等的融合,一直是初中古诗词教学的重点,也是难点。意象将主观情感融入客观物象中,或是在客观物象中载入了主观情感,是“意”与“象”的结合和统一。意象是古诗词教学的重要切入点,解读意象是解读古诗词情感内涵的基础。古诗词的意象类型多样,内涵丰富,是古诗词表达情感的重要方式。统编版初中语文教材古诗词中出现的意象大约有254个,涉及“秋”的意象约占45%,超过三分之一。同时,意象赏析也是鉴赏古诗词的重要方法之一。目前,初中语文古诗词教学对意象重视不够,很多时候为了省时省力,教学古诗词时以翻译、读背为主,忽略了古诗词的核心要义——意象,缺乏进一步的情感体验和审美鉴赏。本文以初中古诗词中的“秋”意象作为研究对象,系统地归纳了统编版初中语文教材中出现的“秋”意象类型、意义,并以“秋”意象为主,探究意象教学的手段和途径。论文一共分为五个部分:第一章主要是对意象以及“秋”意象的概念进行梳理,并且结合教材中含有“秋”意象的古诗词编排方式进行梳理,根据学界对“意象”不同的分类方式进行分类归纳,探究“秋”意象的基本内涵。第二章主要是根据“秋”意象的丰富内涵和对古诗词的鉴赏价值来展现其教学价值,主要从语文学科核心素养的四个方面来展开深入分析。第三章是对目前初中古诗词教学现状的一个客观分析,发现古诗词“秋”意象教学虽然重要,但是教师和学生在教学过程中都存在问题,教师专业素质和教学方式的固化,学生学习古诗词想象力匮乏和对“秋”意象的模糊认识等,造成目前的古诗词学习困境。第四章就针对“秋”意象的特点提出教学策略。意象、意境和情感的融合才是鉴赏古诗词的可循之道,且有利于学生长期的学习发展,帮助其领略古诗词语言的美。第五章结合具体的古诗词,做了一节有关于“秋”意象的古诗词教学设计。

欧阳红^[3]（2021）在《初中语文古诗词教学审美能力培养探究》文中研究表明审美教育作为素质教育重要组成部分,是教学活动中不可忽略的存在。古诗词在语文教材中占据大量的篇幅,其中丰富的美育资源使其在开展审美教学上具有独特优势。初中阶段是学生审美意识形成的关键时期,因此,教师应该重视初中生的审美体验,重视古诗词所具有的审美功能,在古诗词教学中关注学生审美能力的发展。本文以人民教育出版社2017年教育部组织编写的初中语文教材为依据,探究了初中语文古诗词中所蕴含的语句美、图画美、意境美、情感美四类美育资源,为通过古诗词教学培养学生的审美能力提供了美育素材。结合自身实践经历,调查研究了初中语文古诗词审美教学现状并对其进行了问题归因,提出了在初中语文古诗词中培养学生审美能力的具体策略,笔者将审美能力划分为发现美、感受美、创造美的能力,并提出了不同的策略来培养这三种审美能力,在导入与诵读中发现美,从语句、图画、意境、情感四个方面去感受美,最后在据诗作画、仿写诗词与诗词剧场创作中去创造美。根据实践情况,对培养学生创造美能力的据诗作画、仿写诗词和诗词小剧场创作三个策略作了具体的案例分析和反思,以期望在初中语文古诗词教学中更高效的培养学生的审美能力。全文共分为五个部分。第一部分为绪论,从古诗词能够培养学生欣赏品味和审美能力出发,分析与概述前人对古诗词教学和古诗词审美教学的研究现状。语文教材中选入的古诗词都蕴含着丰富的审美资源,因此注重古诗词的审美教学是培养初中生审美能力的重要途径。第二部分主要论述初中语文古诗词与培养学生审美能力的内在联系,包括审美能力的概念及特征、审美能力与审美教育的概念区分、初中语文古诗词美育的必要性和可行性、分析初中语文古诗词的美育资源四个内容。第三部分是对初中语文古诗词审美教学的现状调查及调查结果分析,总结初中语文古诗词审美教学的现状,再结合前人的研究及个人实践经历将问题归因到教师、学生两个大方向,在这两个方面再进行归纳总结。第四部分在理论研究的基础上结合教学实践,提出初中语文古诗词中培养审美能力的策略,将其分为培养发现美、感受美和创造美三个能力的基本方法。通过合理的导入和朗读培养发现美的能力,通过炼字品词和移情入境等方法培养感受美的能力,最后通过据诗作画和仿写诗词等培养创造美的能力,这也是审美教学最高级和最终的目的。第五部分则为古诗词教学审美能力培养的案例分析,主要为笔者在审美创造力培养中的据诗作画、仿写诗词和诗词小剧场创作三个训练的教学案例分析和反思。

李季^[4]（2021）在《中学古诗文阅读策略及指导研究》文中研究指明阅读策略对古诗文教学至关重要。它既关系到古诗文阅读理解的准确性、实效性,又涉及到古诗文教育价值充分开掘与利用。但是,当前语文课程知识未能提供适切、足够的阅读策略知识供师生使用,致使古诗文阅读教学耗时费力而又收效甚微。因此,古诗文阅读策略的研究已成为当务之急。阅读策略如何研制?阅读策略体系如何构建?构建的阅读策略体系能否适用于教学?这一系列问题又聚焦在“古诗文阅读策略体系的构建”这一源头上。所以,本研究的目的是,在充分借鉴已有研究成果的基础上,运用心理学、教育学、文章学、古今中外文艺理论等相关知识,构建适合于中学古诗文阅读的策略体系。首先,运用文献分析,对古诗文阅读、阅读教学、阅读策略教学相关的心理学、阅读学、文章学、文艺理论等领域文献进行梳理、归纳。其次,采用理论思辨和文本分析展开对构建古诗文阅读策略体系的理论研究。运用理论思辨主要辨析阅读策略中阅读取向、进阶与文本层次、交叠等问题,并透析阅读策略内部、阅读方法之间内在的联系与区别。而利用文本分析法主要对古诗文文本进行研读,以从古诗文文本类型特征中化取阅读策略的陈述性知识。在此基础上,综合利用两种方法构建中学古诗文阅读策略体系。第三,运用行动研究,将制定的阅读策略付诸课堂教学,以呈现阅读策略的实践性和实效性。基于上述问题及其研究设计,并在已有研究成果基础上,本研究认为:一是不同理论视域下阅读策略所体现的特质可以为认识、制定古诗文阅读策略提供理论导向。这具体表现为:心理学中阅读策略关注信息加工与管理,阅读学中阅读策略体现为行为调控与层级运筹,文章学中阅读策略注重阅读取向与方法择选,而文艺理论中阅读策略则表现为阅读路径与要津,这也明示古诗文阅读策略具有文本处理、路径取向、层级运筹等特性;二是依据“文本属性”与“阅读取向”的交会可以构建古诗文阅读策略体系。这就是代表文本四维——“文言、文章、文学、文化”——的横轴与代表阅读取向四级——“认读、解读、赏读、鉴读”——的纵轴交会而形成的古诗文阅读策略,即“四维四级”阅读策略。策略之间具有相互支撑、叠加、映射的关联,但又相对独立,各自均有明确的阅读取向和内容所指;三是所建构的阅读策略体系具有较强的实践性和实效性。针对中学阅读教学,对策略体系中一些最基本、最重要策略进行教学转化,并根据教学需要设计成不同类型的策略教学模式,而后将其付诸课堂。通过行动研究发现,所制定的古诗文阅读策略,不仅可以用于教学,而且通过策略教学还能有效提高学生的阅读能力。此外,本研究开发的古诗文阅读策略体系,不仅弥补了语文课程中阅读策略知识的不足,更打开了基础教育阶段文体阅读策略研究的一扇门窗。当然,古诗文阅读策略体系还需要不断完善、改良与充实。这就需要进一步研究国外阅读策略的话语言说方式和体系建构思路,以对中国特有的零散性、体验性、综合性、整体性的阅读策略进行梳理、归纳与提炼,并将其建构成立足本土而又对外开放的古诗文阅读策略体系。紧随其后,阅读策略及其教学的目标地位、评价体系也需配套研究,以避免阅读策略教学方向的迷失与实施的悬空。可见,古诗文阅读策略体系的完美建构是需要理论研究、策略制定与教学实践之间进行循环往复地互动、互构与互通的。

申彦凤^[5]（2020）在《部编版初中语文教材古诗词课后练习系统研究》文中研究指明语文教材练习系统的重要性在一定程度上讲,仅次于选文系统。练习系统与课文部分构成有机整体,并对正文有延伸、巩固的作用。一般来说,教材选文系统是编者实现“语文课程目标”意志的体现,那么练习系统实际就是编者关于如何使用好选文的意志体现。设置课后习题是文本学习的有效补充,体现着教材编写者的设计意图,课文的重点和难点在课后练习中均有所体现,并且课后练习可以启发教师的教学方向和灵感,检测学生的学习效果,是非常方便实用的教学参考。学生语文能力素养的培养与课后练习系统的合理与否、运用效果的好与坏都息息相关。本文以2017年出台的《义务教育语文课程标准》与教育目标分类理论作为研究依据,以此探讨研究部编版初中语文教材课后练习题设计和使用的合理性问题。笔者将初中六册教材中所有的古诗词课后习题进行整理,对其分布情况进行统计,依据数据阐述目前整体情况,以此作为基础,笔者列出练习题在各个认知过程中占有的比重,并作出相关评价。最后,根据数据统计分析得出部编版古诗词课后习题编写和使用的多种建议。本文主要包括四部分内容,绪论部分主要是对选题的研究现状、研究对象、研究方法及意义等进行全方位的阐述。第一章主要阐述了相关概念的界定,以及部编版和教育目标分类理论对初中语文古诗词课后练习题的设计以及使用启示。第二章主要是针对部编版初中语文古诗词课后练习系统设计进行研究,体现社会主义核心价值观,注重道德培育;符合中学生身心发展特征,坚持以人为本;贴近生活接地气,注重时代性;倡导自主性学习,具有开放性。从设计内容来看,对部编版初中语文古诗词篇目,部编版初中语文古诗词课后练习数量,课后练习类型统计给予统计。第三章对部编版初中语文古诗词课后练习与河大版初中语文古诗词课后练习系统比较,首先对河大版初中语文古诗词选文篇目,课后练习系统数量和类型给予解读,再与部编版进行比较,发现部编版初中语文古诗词课后练习系统设计具有诸多优点,如题型搭配相对固定,题量设置稳定;重视对古诗文的整体感知和理解应用;重视开放性习题设计,注重学生语文素养的提高等,同时也具有诸多不足,如基础训练不足,题型相对单一;相关拓展不足,情感引导较少;缺乏学法指导,系统性不足等。第四章在上述分析的基础上,对部编版初中语文古诗词课后练习系统的编写与使用建议。在编写方面,要注重题目间的逻辑关系引导,优化题型多样性;增强课外拓展,加强情感引导;加强学法指导,增强知识系统性等。在教师使用方面,要加强对学生朗诵指导,培养诗文赏析能力;注重对学生的情感引导,培育正确价值观;重视方法指导,关注习题整体逻辑;重视课外拓展,课程与中考习题相对接等。结语部分对全文进行进一步的总结。

唐莉彬^[6]（2020）在《中学古诗词形象思维独特性教学研究》文中指出本文旨在研究针对中学古诗词形象思维独特性如何进行教学,以促进学生想象力的发展。笔者通过对T县第四中学古诗词形象思维独特性的教学现状进行研究,分析其教学中存在的问题以及产生问题的深层次原因,提出在想象中浮现影像元素的教学方式。本研究采用调查法、参与观察等方法,本人在调研学校参与课堂教学,同时也作为课堂的观察者,了解当地的教学现状,在对学生填写的调查问卷和教师的访谈结果进行研究后,分析其教学中存在的问题及原因,并给出解决方法和教学相关的建议,旨在提高古诗词形象思维独特性的教学效率,促进学生想象力的发展和审美鉴赏与创造能力的提升。本文从三个方面对中学古诗词形象思维独特性教学展开论述。第一章阐述古诗词形象思维独特性的内涵,并对意象的跳跃性、意象的伸缩性和意象的弥散性进行分类,结合具体诗句进行分析。第二章是关于古诗词形象思维独特性的教学现状研究,通过实地调研和对调查问卷的分析,发现教学中存在意象审美问题,并分析这些问题在教学过程中出现的原因。研究发现,教学过程中主要存在两方面问题:意象教学表面化和教学手段陈旧化,产生这些问题的原因是教师在教学过程中教学节奏过快,忽视学生想象力的发展,表现出以考试为指挥棒的功利化倾向,没有意识到“审美无利害”的重要性,不重视学生“自由愉悦感”的获得。第三章是根据上述教学现状的分析,提出在想象中浮现影像元素的教学方式。首先,激发学生的学习兴趣,并逐步深入理解诗歌的内涵;其次,引导学生对诗词意境中意象的独特性进行想象,通过在想象中浮现影像元素的方式,“再创造”出具有独特美感的画面;最后,升华诗歌的情感和主题,形成学生的个性化解读。同时,还给出课堂实施的教学建议以及需要注意的问题。

刘勃^[7]（2020）在《初中古诗词主题教学研究》文中进行了进一步梳理古诗词承担着传承我国优秀传统文化的重要使命,面对当今的文化竞争,培养初中生的家国情怀显得尤为重要。为促进初中语文教学发展,提高初中古诗词教学质量。本论文以初中古诗词教学为主要研究对象。以“理解学习理论”、“混沌理论”、“文学艺术召唤理论”三大理论为理论基础,以窦桂梅老师对“主题教学”的理论诠释为蓝本。进一步探讨“主题”、“主题教学”的理论意义。并将“主题教学”理论与“古诗词教学”相结合,建构“初中古诗词主题教学”这一研究命题。在分析教育宏观、教学中观、课堂微观三个层次背景的基础上。本论文利用案例分析法,对研究对象进行统计分析。本研究扩大了“初中古诗词主题教学”研究对象的范围,从过去的一个学期三首古诗词,拓展到了六个学期六首古诗词课例研究。同时增加了课例研究数量,共计150篇初中古诗词一线课堂教学课例。细化了课例的研究维度,以“教学目标”、“教学内容”、“教学方法”三个维度进行研究分析。透过对选取课例的统计分析,笔者发现初中古诗词教学存在以下四点不足:教师的教学理念人文视野不足、教学目标情感培养不足、教学设计迁移整合不足、教学方法合作探究不足。为进一步解决初中古诗词教学中存在的四个不足。笔者结合“主题教学”的概念与特点,探求“主题教学”理念在初中古诗词教学中的作用。创意性的提出了“初中古诗词主题教学”对于转变初中语文教师教育理念,具有“树立大语文教育观”、“培养时代君子情怀”的重要作用。对于转变初中古诗词教学的现状,具有“使古诗词教学更加突显情感的建构性”、“使古诗词教学更加突显资源的整合性”、“使古诗词的教学方法更加突显学生的主体性”、“使古诗词教学更加突显艺术性”的重要作用。在明析“主题教学”重要作用的基础之上。提出准备:文本解读三步走、实施:动态教学二策略、评价:多维观察主体现的三步实施策略。依据初中古诗词主题教学的教学策略,围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自己”三方面的主题,进行初中古诗词主题教学的设计。设计“秋思何思,断肠天涯”与“山河依旧,青山何在”两个教学案例。

刘琼^[8]（2020）在《部编版初中语文教科书古代文学知识的教学研究》文中研究指明古代文学知识教学作为语文教学的重要部分,具有能够提高学生语文能力,培养学生语文素养的作用。基于《语文课程标准》中的教学要求和古代文学知识的教学价值,笔者认为研究古代文学知识教学现状的意义重大。针对古代文学知识的教学现状,笔者提出行之有效的教学建议,目的是为了增强学生学习古代文学知识的兴趣,进而提高语文课堂教学效率,达成古代文学知识的教学目标。论文是以B市三所中学的语文教师为调查对象,研究的是语文教师教授古代文学知识的教学现状,通过访谈调查和课堂观察,笔者发现古代文学知识教学中存在着一些问题,主要表现为教学目标表述不明确,教学内容枯燥且单调,教师的问题意识不强,课堂教学缺乏深度与内涵,最终导致语文教学效率较低。通过审视古代文学知识的教学现状,笔者发现语文教学中问题的形成是受主观因素和客观因素的影响。客观上,古代文学知识本身的特性使得语文教师难以把握教学内容,再加上课标中对“古代文学知识”的教学内容没有明确的要求,缺乏“内容标准”,影响了一线语文教师对古代文学知识教学要求的理解,同时也给语文教师的教学增加了难度。从主观上来看,可能是因为有的语文教师的古代文学知识储备不足,在语文教学过程中形成了较为固定的教学模式,可能难以引发学生学习的兴趣,最终可能导致语文教学效果不理想。针对古代文学知识教学中存在的问题,结合专家学者和许多一线语文教师的优秀课例,提出了改进古代文学知识的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等四个方面的建议。首先教师要树立合理的知识教学观,依托教育理论和学生实际发展的需要制定古代文学知识的教学目标,促使语文教师更好地实施教学目标,同时注意改善古代文学知识教学方法,提高教学效率。更重要的是要重视语文教师的教学评价,采用多种评价方式来评价学生。

潘丽萍^[9]（2020）在《初中古典诗词教学与学生健康人格培养研究》文中进行了进一步梳理部编版初中语文教材中的古典诗词,经过几千年历史的积累与沉淀,才选录进入教材。因此,古典诗词在现如今的语文教学中占有着非常重要的地位,凝聚了传统文化的精髓;也是古代的文人学者精神和智慧的结晶,蕴含着许多古人的思想、人格和追求;更是一种个人精神乃至民族精神的表达。通过古典诗词的教学不仅可以丰富学生对传统文化的认知,还可以结合自己的认知和经历,进一步去理解和感悟古典诗词所传达的内在的意义和思想感情,进而培养初中学生的健康人格。在研究中笔者通过文献研究、课例教学、课堂观察和调查问卷等方法,剖析了古典诗词教学对初中生健康人格的形成上的影响。绪论:主要论述了论文写作背景、研究意义以及古诗词教学与健康人格培养研究的现状,研究目的和研究方法。第一章:古典诗词和健康人格概述。笔者首先对古典诗词和健康人格的概念进行了基本概述,同时梳理了部编版初中语文教材中古典诗词所蕴含的健康人格思想。第二章:促进学生健康人格培养的初中古典诗词教学现状及成因分析。重点调研了剑河县南寨中学古典诗词教学与初中学生健康人格缺失现状,分析原因,强调在古典诗词教学中培养学生健康人格的价值。第三章:结合笔者在乡村古典诗词教学的实践经历,提出初中古典诗词教学对学生健康人格的培养策略:第一,提升教师素养,从树立正确的教学观念,提升自身的人格修养以及专业素养三个方面长期内化学生人格思想;第二,丰富教学艺术,运用探究背景,吟咏诵读,激发想象,品文炼字,对比赏析等方法,在日常化教学中,使学生从作者、语言、韵律、意境、情感等方面来提升学生兴趣,培养鉴赏、领悟与创作诗词的能力,达到长期培养健康人格的目的;第三,重视课外交流,从背诗、丰富活动形式以及创作交流等长期涵养学生人格思想。结语:对论文的研究进行总结,指出了研究课题中存在的不足之处。与此同时,笔者对古诗词教学提出了一些期望,以期促进古典诗词教学中学生健康人格的培养上发挥更好地积极作用。

伍燕珍^[10]（2020）在《统编版与沪教版初中语文教材古诗词比较研究》文中认为上海现在全面推行统编版初中语文教材,因此,教师教学时就存在从沪教版语文教材过渡到统编版语文教材的问题。为了帮助教师教学有效衔接,本文将对两版教材的古诗词进行比较研究。通过比较发现,两版教材在古诗词选文、古诗词分布以及古诗词助读系统的设置等方面都存在异同,本文在详细统计、分析这些异同后,提出了统编教材古诗词的教学建议和选编建议。本文除绪论、结语外,共分为四章。第一章,比较两版教材中古诗词的选文情况。通过选取两版教材六年级至九年级（上海地区实行五·四学制）里的古诗词,进行了古诗词选文数量、选文朝代与诗体类型、选文题材与体裁进行统计和比较,呈现古诗词选文方面的异同。第二章,比较两版教材古诗词分布情况。包括对两版教材课内古诗词的分布与组合,课外古诗词的分布与组合,两版教材古诗词相同篇目在年级位置,课内课外位置的调整情况。由比较发现,两版教材古诗词课文的编排方式和组合方式存在差异,由此展现出的古诗词教学导向也有所不同。第三章,比较了两版教材助读系统。包括两版教材古诗词课文提示语,古诗词课文注释以及古诗词课文插图的比较。由比较发现,两版教材古诗词在单元提示语和预习提示语设置方面有所不同,注释的排列方式和数量有差异,插图的类型也有所差别。第四章由前三章的比较结果,对统编教材古诗词教学提出针对新授课,整合每课进行古诗词教学,针对复习课或拓展课,突破教材限制进行教学,强调古诗词诵读三个教学建议;对统编教材古诗词在选文朝代与诗体类型,选文题材与诗人性别,古诗词编排与单元统合三个方面提出选编建议。

二、《天净沙·秋思》赏析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《天净沙·秋思》赏析（论文提纲范文）

（1）部编版初中语文教材季节书写教学研究（论文提纲范文）

（2）统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究（论文提纲范文）

（3）初中语文古诗词教学审美能力培养探究（论文提纲范文）

（4）中学古诗文阅读策略及指导研究（论文提纲范文）

（5）部编版初中语文教材古诗词课后练习系统研究（论文提纲范文）

（6）中学古诗词形象思维独特性教学研究（论文提纲范文）

（7）初中古诗词主题教学研究（论文提纲范文）

（8）部编版初中语文教科书古代文学知识的教学研究（论文提纲范文）

（9）初中古典诗词教学与学生健康人格培养研究（论文提纲范文）

（10）统编版与沪教版初中语文教材古诗词比较研究（论文提纲范文）

四、《天净沙·秋思》赏析（论文参考文献）

• [1]部编版初中语文教材季节书写教学研究[D]. 李姣. 陕西理工大学, 2021(08)
• [2]统编版初中语文古诗词中“秋”意象的教学研究[D]. 张菁. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]初中语文古诗词教学审美能力培养探究[D]. 欧阳红. 贵州师范大学, 2021(10)
• [4]中学古诗文阅读策略及指导研究[D]. 李季. 南京师范大学, 2021
• [5]部编版初中语文教材古诗词课后练习系统研究[D]. 申彦凤. 河北师范大学, 2020(07)
• [6]中学古诗词形象思维独特性教学研究[D]. 唐莉彬. 中央民族大学, 2020(01)
• [7]初中古诗词主题教学研究[D]. 刘勃. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [8]部编版初中语文教科书古代文学知识的教学研究[D]. 刘琼. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [9]初中古典诗词教学与学生健康人格培养研究[D]. 潘丽萍. 贵州师范大学, 2020(06)
• [10]统编版与沪教版初中语文教材古诗词比较研究[D]. 伍燕珍. 上海师范大学, 2020(07)

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