一、用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题（论文文献综述）
毕红梅[1]（2015）在《提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究》文中指出在小学数学中,培养数学思想,提高学生运用数学方法,分析解决问题能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。在新课程改革的背景下,现行教材的编排和呈现方式的特点、小学六年级学生身心发展的新特点和学校生源的参差不齐等,如何提高小学六年级数学应用题解决能力迫在眉睫。论文以秦皇岛市白塔岭小学为个案,运用文献法、调查法、经验总结法等方法,从教材、教师和学生三方面入手,通过调查访谈,深入分析小学六年级应用题解题能力教学中存在的问题和问题背后的原因,试图从理论的角度解释这些问题和原因,并提出相应教学策略。论文具体分四部分:绪论:介绍选题缘由和研究意义,梳理国内的相关文献,说明采用的研究方法和相关概念的界定。第一章对白塔岭小学六年级应用题解决问题现状进行调查。主要从了解本校教学的现状;通过调查问卷了解六年级学生对应用题认识、解题能力情况等方面。第二章对影响六年级学生应用题解决能力因素分析。根据调查结果主要从现行教材应用题编排与呈现方式;学生解题存在的问题和教师在教学中存在的问题进行分析整理。第三章从如何提高白塔岭小学六年级应用题解题能力的理论策略进行阐述。主要从精选教材内容、培养良好的审题能力、引导学生分析数量关系、策略意识渗透、通过多种途径培养学生良好的思维习惯等方面进行指导。第四章针对白塔岭小学六年级提高应用题解题能力的实践摸索。通过课改转变教师教育理念;创设情境,激发学生参与积极性;课堂进行改革,在课堂丰富多样的活动中培养解题能力;最后总结解题过程达到深化知识,形成策略的最终目的。结语。包括研究的结论、研究的不足与展望。秦皇岛市白塔岭小学如何提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究需要在实践中不断的探索,进行更有效的研究。
陈云[2]（2013）在《小学数学分数应用题教学经验谈》文中研究指明分数应用题是六年制小学数学第十一册重要的教学内容,它不仅是教学重点,也是学生学习的难点。笔者结合多年的教学实践,就分数应用题的教学谈了几点经验。一、正确理解分数应用题中的单位"1",提高解题能力在分数应用题的教学中,有的教师只注意抓住关键词、关键句来辨别单位"1"的数量,然后根据单位"1"是否已知来确定算法,即所谓知"1"用乘、
苏丽卿[3]（2006）在《新中国小学数学教材发展研究》文中认为邓小平同志说：“总结历史是为了开辟未来。”在新一轮基础教育课程改革背景下，深入了解和全面掌握新中国小学数学教材发展的全程，从教材史的角度对其进行纵向研究，可为教材的建设提供借鉴，对于当前的数学课程建设来说，不仅有现实意义，而且也有理论研究价值。 本文根据新中国历史的发展脉络，将小学数学教材五十五年发展历程划分为八个时期，主要采用文献法对教材发展进行了探讨。注意研究小学数学教材改革的背景，着重探讨了教材的主要教学内容、主要特点及突出问题。研究表明，教材既反映政治、经济、文化、教育的变化和发展对它的要求，又受科学技术水平以及学生身心发展规律所制约，不同时期的教材具有不同的特色（状况），同时也存在一定的问题。 本文还对小学数学教材内容的演变做了简要的分析。传统的教材知识内容几经增删，逐步形成现今新教材内容的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大领域，充分体现了时代发展对数学教育的深刻影响，也体现了教材编写的逐步完善过程。 最后，笔者对新中国小学数学教材的发展进行了思考，由此得出了关于教材建设的五点启示，并提出编写教材要处理好的四个关系和需要注意的四个方面。 本文力图将小学数学教材改革放置于国家政治、经济、文化和教育的历史背景下予以审视，较为系统地研究了教材的主要特点及突出问题，是客观反映新中国小学数学教材五十五年发展历程的一次尝试。限于时间、资料和笔者的水平，本文还缺乏国际视野的审视，对教材改革背景、教材编写使用情况等挖掘欠深入，在研究深度上尚不够。
王琴[4]（2003）在《培养学生对应思 想提高应用题的解答能力》文中指出
王晓斌[5]（2001）在《用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题》文中进行了进一步梳理 有关“比”与“分率”的复合应用题是分数应用题教学中的难点。解答此类应用题,首先要加强学生对“比”和“分率”的认识,经常进行转化训练。此类应用题有好几种解法,但有些解法学生理解较难,如果能根据分数与比的关系,把它转化为比的形式,用“归一法”解,学生容易理解。
李新[6]（2000）在《浅谈“比较”在应用题教学中的运用》文中研究表明
曹斌[7]（1994）在《转化思想在分数应用题教学中的运用》文中研究指明转化思想在分数应用题教学中的运用江苏南通市十里坊小学曹斌一、整数与分数应用题的相互转化分数是在等分中产生的。分数的意义是“归一”思想的扩展，所以，简单分数应用题都可用“归一法”来解答。在分数应用题教学初期，应加强整数与分数应用题互相转化的教学，使学生...
石鸿波[8]（1991）在《掌握特点 分清题型 灵活求解——典型应用题和分数应用题复习提要》文中提出 求平均数应用题、归一问题和相遇问题是小学教材中最基本、最常见的典型应用题,它们都具有特殊的结构特征、数量关系和特定的解题规律。与此相仿,分数（百分数）应用题也具有特殊的结构特征、数量关系和解题规律。因此,复习这几类应用题时,要指导学生掌握每一类应用题最基本的特
官举良,宋毓文[9]（1990）在《数学 第三部分 应用题》文中认为 一、复习要求 1.使学生熟练地掌握常见的数量关系和解一般应用题的思路,能独立地解答稍复杂的应用题。 2.掌握各类典型应用题的结构特点及其基本数量关系,进一步提高解题能力。 3.使学生进一步熟悉分数、百分数应用题的特点、数量关系,掌握这类题的解题思路与方法,能正确、迅速地解答分数、百分数中各类应用题。
熊天祥[10]（1990）在《小学数学总复习之我见》文中认为 小学数学总复习,时间短,内容多,压力大。为了提高升学率,有的学校无限延长教学时间.学生陷入题海中,教师钻进作业堆,心情都不好受,但结果不一定理想,即使就做题目而言,稍为灵活一点的题目,多数学生仍无法对付。对于总复习,需要明白两点,一是明确目的要求,二是组织分步实施。小学教学大纲指出,应在小学给学生切实打好数学基础。这包括三个方面的要求。一是基础知识和基本技能的要求。《大纲》和教材对此规定得比
二、用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题（论文提纲范文）
（1）提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、问题提出与研究意义 |
| （一） 问题的提出 |
| （二） 研究的意义 |
| 二、国内研究现状 |
| （一） 对小学应用题教学问题的研究 |
| （二） 小学高年级数学应用题教学策略研究 |
| （三） 小学高年级数学应用题教学存在的问题 |
| 三、研究方法 |
| （一） 文献法 |
| （二） 观察法 |
| （三） 调查法 |
| （四） 经验总结法 |
| 四、相关概念 |
| （一） 问题 |
| （二） 数学应用题 |
| 第一章 白塔岭小学六年级应用题解决能力现状调查 |
| 一、对秦皇岛市白塔岭小学六年级学生解题能力情况问卷调查 |
| （一） 调查内容 |
| （二） 问卷情况 |
| 二、调查结果分析 |
| （一） 六年级学生对应用题解题能力的调查问卷结果分析 |
| （二） 对学生应用题解题正确率的调查结果分析 |
| 第二章 影响六年级学生应用题解决能力因素分析 |
| 一、现行六年级教材应用题编排与呈现方式 |
| （一） 现行六年级教材应用题编排特点 |
| （二） 教材的呈现方式 |
| 二、学生解题存在的问题 |
| （一） 收集和处理信息能力较差 |
| （二） 缺乏有效的解题策略 |
| （三） 逻辑推理方式单一 |
| （四） 对自己学习方法缺乏总结 |
| 三、教师教学中存在的问题 |
| （一） 轻视收集和处理信息 |
| （二） 轻视解题策略的培养 |
| （三） 回顾反思概括不够 |
| 第三章 白塔岭小学六年级提高应用题解题能力的理论策略 |
| 一、精选教材内容，突出数学学科的学习价值 |
| （一） 注意应用题知识与其他数学知识的联系 |
| （二） 重视数学问题与生活问题的相互转化 |
| 二、注意认真审题能力的培养 |
| （一） 认真仔细审题，培养学生良好的审题能力 |
| （二） 注意进行复述训练，培养学生观察的全面性 |
| （三） 实际探索，培养学生观察的深刻性 |
| 三、注重对分析数量关系的训练，培养数学思想和素质 |
| （一） 培养学生对等量关系的分析 |
| （二） 利用线段图分析数量关系 |
| （三） 利用数量关系列方程解决实际问题 |
| 四、重视策略意识的培养 |
| （一） 数形结合思想 |
| （二） 对应思想 |
| （三） 转化思想 |
| 五、加强良好思维品质的训练 |
| （一） 通过发散思维，培养学生思维的灵活性 |
| （二） 通过联系生活实际，训练学生思维的广阔性 |
| （三） 通过对比练习，培养学生思维的深刻性 |
| （四） 动手填补条件与问题，激发学生思维的独创性 |
| 六、充分利用几何图形，培养综合解题能力 |
| （一） 关注操作与想象相结合，发展学生空间观念 |
| （二） 体验知识探索的过程，培养学生自主解决问题能力 |
| （三） 采用多样化的解题思路，培养学生发散思维 |
| （四） 培养学生运用所学知识灵活的解决实际问题 |
| （五） 在解决实际问题的过程中提高学生综合解题能力 |
| 第四章 白塔岭小学六年级提高应用题解题能力的实践探索 |
| 一、课堂改革首要要改变教育观念 |
| 二、创设情境，激发学生参与课堂活动的积极性 |
| （一） 创设现实情境，激发交流的欲望 |
| （二） 用简明精练词语表述应用题的解题思路 |
| （三） 进行小组合作，培养数学能力 |
| 三、精心设计教学内容，培养解题能力 |
| （一） 设计猜想与探究的内容 ，培养探究能力 |
| （二） 在问题解决中培养学生应用意识和创新意识 |
| （三） 设计训练学生思维良好品质的内容 |
| 四、在课堂丰富多种的活动中培养解题能力和数学思想 |
| （一） 开展课前“五分钟”小教师 |
| （二） 创新作业形式，搭建发展空间 |
| （三） 通过形式多样的综合实践活动，提高解决实际问题的能力 |
| 五、用比例知识培养学生灵活思考和解题能力 |
| （一） 培养数学模式，体现函数思想，为初中做铺垫 |
| （二） 应用变式，以高质量素材促进学生思维发展 |
| 六、培养良好学习习惯，巩固和强化解题能力 |
| （一） 培养学生良好的检验习惯 |
| （二） 加强学生作业书写指导并严格要求 |
| （三） 通过总结解题过程，牢固掌握基本解题步骤 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）小学数学分数应用题教学经验谈（论文提纲范文）
| 一、正确理解分数应用题中的单位“1”, 提高解题能力 |
| 1. 弄清分率的具体含义, 正确认识单位“1” |
| 2. 弄清题目的数量关系, 理解单位“1” |
| 二、以分数基本应用题为突破口, 确保知识过关 |
| 1. 借助线段示意图帮助学生分析数量关系, 提高分析能力 |
| 2. 教会学生分析数量关系, 掌握解题思路 |
| 3. 遵循学生的认知规律和年龄特点, 化难为易 |
| 4. 鼓励学生用不同的方法解题, 开拓思路 |
（3）新中国小学数学教材发展研究（论文提纲范文）
| 1、选题缘由 |
| 2. 相关研究综述 |
| 2.1 小学数学教材的涵义 |
| 2.2 国外关于小学数学教材发展的研究 |
| 2.3 国内关于小学数学教材发展的研究 |
| 3. 新中国小学数学教材发展的研究 |
| 3.1 小学数学教材的内容及编排 |
| 3.2 小学数学教材的沿革 |
| 3.2.1 国民经济恢复时期的小学数学课程教材(1949-1952年) |
| 3.2.2 社会主义过渡时期的小学数学课程教材(1952-1957年) |
| 3.2.3 社会主义建设初探时期的小学数学课程教材(1957-1960年) |
| 3.2.4 社会主义建设继续探索时期的小学数学课程教材(1960-1965年) |
| 3.2.5 “文化大革命”时期的小学数学课程教材(1966-1976年) |
| 3.2.6 拨乱反正，改革开放初期的小学数学课程教材(1977-1985年) |
| 3.2.7 深化改革，加快社会主义经济建设时期的小学数学课程教材(1986-2000年) |
| 3.2.8 知识经济时期的小学数学课程教材(2001年-现在) |
| 3.3 小学数学教材内容的演变 |
| 4. 对新中国小学数学教材的思考 |
| 4.1 对新中国小学数学教材的反思 |
| 4.2 对未来小学数学教材的展望 |
| 5. 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）数学 第三部分 应用题（论文提纲范文）
| 一、复习要求 |
| 二、复习建议 |
| 三、复习题及选析 |
四、用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题（论文参考文献）
- [1]提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究[D]. 毕红梅. 河北师范大学, 2015(11)
- [2]小学数学分数应用题教学经验谈[J]. 陈云. 知识窗(教师版), 2013(07)
- [3]新中国小学数学教材发展研究[D]. 苏丽卿. 西南大学, 2006(11)
- [4]培养学生对应思 想提高应用题的解答能力[J]. 王琴. 小学教学参考, 2003(04)
- [5]用“归一法”解“比”与“分率”的复合应用题[J]. 王晓斌. 小学教学研究, 2001(01)
- [6]浅谈“比较”在应用题教学中的运用[J]. 李新. 广西教育, 2000(06)
- [7]转化思想在分数应用题教学中的运用[J]. 曹斌. 甘肃教育, 1994(04)
- [8]掌握特点 分清题型 灵活求解——典型应用题和分数应用题复习提要[J]. 石鸿波. 云南教育, 1991(03)
- [9]数学 第三部分 应用题[J]. 官举良,宋毓文. 四川教育, 1990(04)
- [10]小学数学总复习之我见[J]. 熊天祥. 上海教育科研, 1990(03)