有效教学方法 鲍里奇读书报告

问：读《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》有感

1. 答：对教师提出了很高的要空告求近日,认真研读了鲍里奇的《有效教学方法》一书,作者深刻剖析了教师如何做好课堂有效教学。作为一名数学教师,我感到教学的每个环节对课堂教仔亏拿学至关重要,更认识到激发学生潜能的重要性,深有感触,尤其是对促成有效教学的五种关键行为,感触念搭颇深

问：有效教学方法的作者简介

1. 答：加里·鲍里奇，生长于芝加哥南部，他在那儿的孟德尔高中念书，后来在伊利诺州奈尔斯市的一所中学执教。他在印第安那大学获得博士学位，并在尼古拉斯·J.阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任。鲍里奇博士目前正皮就职于奥斯汀市的得克萨斯大学教育学院，曾任专门对教师教育认证的国家没验局乱清伍委员会委员。 鲍里奇的其他著作还有《旷世超哗或群：让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师——同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》《教育测试和评价》，《教育心理学：一种现代的方法》。 鲍里奇博士寓居得克萨斯州奥斯汀市，其妻凯西，两个孩子由朗迪和德门，喜弄陶艺、饲养和骑阿拉伯马。

问：什么样的教学是有效教学

1. 答：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学就是有效教学。
   有效学习是发展学生的。大量的研究表明，探索性的、 自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们搭型液要着重发展的学生的学习活动。
   有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和影响的教学效能核知物定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
   扩展资料：
   有效教学的基本特征：
   1、有效教学是有明确任务指向的教学。考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标不是目的。
   2、有效教学是学生高度参与的教学。当教师提出一个问题，多次询问学生之后，学生仍然无动于衷，于是教师就把问题的答案呈现给了学生。这是因为很多老师认为学生不回答，老师把答案讲解给学生，效果会更好，效率会更高。
   互动、合作不仅是一种形租扒式，更重要的反映了课堂教学的本质。表现为教学中师生之间、生生之间以及与自身的认识、思维、思想情感的交流情况。学生懂得一个知识，不是教师讲清楚的，而是学生想清楚的。
   3、有效教学是最优化实施的教学。为达成教师预期的教学目标，选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。比如我们提出的《提高课堂教学有效性的行动策略》中提到的三大策略：理论优化策略、要点优化策略和策略，就有很强的实践意义。
   参考资料来源：
2. 答：提供一个未曾论述的实例, 要求学生根据定义来确定它是不是这概念的缓皮烂例子。并且要讲出扰漏是或不是的原因, 教师要及时纠正学生的误解,不断握仔重复, 直到完全消灭学生的错误