“自动检测技术”教学新探

一、《自动检测技术》教学新探（论文文献综述）

陈鑫^[1]（2021）在《《海底两万里》的名着导读教学研究》文中研究表明统编本初中语文教材的编写体现了名着阅读在语文教学中的作用,名着导读栏目与以往的教材相比也产生了比较大的变化,主要表现为名着推荐数量的增加、栏目所处的位置和栏目内的内容设置的改变。本文以《海底两万里》的导读教学为研究对象,结合《海底两万里》的导读课例,将全文分成三个部分:第一部分立足于统编本名着导读栏目,对名着导读的编写理念、选文特点和结构特点进行分析,然后结合课标和作品本身阐述作为七下第六单元名着导读必读书目的《海底两万里》的教学价值,发现《海底两万里》的教学价值主要体现在对学生阅读能力、思维品质和写作能力的提高上。第二部分,结合当前《海底两万里》名着导读教学的课例,从读前指导、读中研讨和读后反馈三个阶段提炼现今《海底两万里》导读教学中的常见策略。第三部分则是根据前一章对《海底两万里》的导读课例的分析归纳,对当前《海底两万里》的导读教学进行反思,从中吸取优秀经验并对不足之处提出自己的优化建议,构想《海底两万里》的教学设计,以帮助语文教师能更好地进行《海底两万里》的导读教学。

杨鑫^[2]（2021）在《高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材》文中研究说明教材是教师开展教学、学生进行学习的依据,在教学过程中起着桥梁和纽带的作用,汉语教材的质量在很大程度上决定了汉语作为第二语言教学的质量。学界对于汉语教材的建设工作提出了很多理论和看法,其中一条就是充分利用多媒体技术,提高教材的立体化程度。伴随着网络技术的不断成熟,信息传输的速度越来越快,电视剧、电影、短视频等视频资源在各大视频播放平台和网络社交平台不断涌现,为我们将视频资源运用于汉语教学提供了丰富的素材。日渐成熟的网络存储技术可以将海量的数据上传至“云端”,有网络的地方即可实现数据的即时读取,过去在教材中添加音频、视频资源刻录成光盘时光盘容量有限、读取受限、成本过高等问题随之迎刃而解。充分利用多媒体技术,实现教材立体化、可视化的时代已经来临,我们应当顺应时代的潮流,实现汉语教材的与时俱进。本文依照目前教材编撰需要充分利用新媒体与融媒体的趋势,对教材的可视化路径进行了探索,以《发展汉语·高级口语I》为依托,在对该教材的话题、词汇、语言点、可视性进行分析的基础上,选择合适的网络视频片段进行剪辑和语料加工,制定口语教学与视频语言之间的有效衔接,为该教材编写了一本影视化的辅助性教材,以期实现汉语教材系统性、科学性与实用性、趣味性的统一。同时,本文还就网络视频资源的获取、剪辑、压缩、上传,以及视频资源的语料提取、语料加工在技术层面分享了自己的一些经验,就如何在汉语口语教学中合理利用影视化教材辅助教学提出了一些使用建议。可视化的汉语教材可以充分利用视觉和听觉信息加工通道,增加语言输入量,满足学生多样化的认知需求,从而提高学生的语言学习效率。视频中接近现实的交际情境为学生提供了丰富的交际示范,有助于学生更好地学习交际策略,提高交际能力。同时,由于交际活动的背景信息丰富立体,学生更容易形成“i+1”的可理解性语言输入模式,降低语言学习的难度。视频资源的运用,充分体现了直观性的教学原则,帮助学生建立起语言同事物之间的直接联系,便于知识的理解和记忆。此外,视频资源的运用还可以创设轻松愉快的语言学习环境,降低学生的焦虑情绪,不断强化学生的学习动机,增强学生的汉语学习兴趣。本研究是汉语教材和汉语教学可视化的一次探索,未来汉语教材的立体化、可视化建设和应用还有很大的发展空间。

刘奕^[3]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

褚亚欣^[4]（2020）在《基于巴赫金话语理论的《祝福》教学探究》文中指出自民国起,鲁迅先生的文学作品就被选入语文教材,随着时代变迁,其入选作品在数量和内容上虽有所变化,但《祝福》一文一直是高中教材小说单元中的经典篇章。由于其篇幅较长、时空跨度大,创作背景复杂,并受社会动荡现实的制约等,形成了含蓄与深奥并举的特点,在《祝福》长期的教学过程中,作品的思想性、鲁迅的形象等多已固化,缺乏在具体语境下对语言的细品,缺乏与作者作品对话的意识。针对这些问题,本文将巴赫金话语理论引入《祝福》的教学,原因在于:其一,话语理论强调语言的实用性、交际性,这与新课程理念中的语用转向相一致;其二,为在教学中培养学生的语用能力提供新的教学视角与方法;其三,《祝福》一文契合巴赫金话语理论中的对话特征,具有可行性。本文结合文献研究法、案例分析法、文本细读法,先介绍了巴赫金话语理论的相关内容以及用话语理论进行文本解读的案例分析,证实其可用于小说文本的解读。接着统计了20余篇《祝福》教学案例,进行教学现状分析,从教学现状的成绩与不足的分析中,提出可尝试运用话语理论对《祝福》进行文本解读,并阐释了其可行性与意义。接着从对话关系、语境、语体、文本间性四方面对《祝福》进行了文本解读,最后基于话语理论进行《祝福》教学设计,主要从教学目标、教学内容、教学策略与教学评价四方面展开,并附教学设计于后。本文的研究重点在于运用话语理论中的相关理念,对《祝福》进行文本解读和教学设计,结合特定的语境,更好地读懂《祝福》话语,对文中人物对话、言语体裁和语体进行分析,以期从交际角度理解作者,并将对话理论运用于教学中的师生对话中,营造学生自主阅读理解的民主课堂。

彭瑶瑶^[5]（2019）在《我国小学数学教师课堂评价观念现状研究 ——基于小学数学教师发表的论文》文中研究说明在我国全面推进素质教育的今天,课堂评价是提高教学效率、优化教学过程、提高学生主体性必不可少又非常重要的一部分,对教学目标的完成、教学过程的调控有着重要的作用。而小学数学教师的课堂评价观念直接影响着一堂课的开展过程。故本文基于中国知网中检索的我国小学数学教师在2016年至2017年发表的618篇关于课堂评价的论文,围绕我国小学数学教师的课堂评价观念进行研究。本研究首先结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中的评价建议和小学数学教师的课堂评价论文,构建课堂评价的评价框架,再对从618篇中筛选出优质期刊上发表的109篇论文进行编码,得出小学数学教师目前的课堂评价观念。其次,结合618篇小学数学教师发表的关于课堂评价论文的关键词,构建关键词社会网络图谱,得出目前小学数学教师课堂评价的研究热点及未来的研究趋势。最后对本文所得的2016年至2017年小学数学教师课堂评价观念,与2011年至2012年的进行对比,得出课堂评价观念的变化情况。本研究得出以下几点结论:1、小学数学教师的课堂评价观念与《标准》中的评价建议基本一致,但也出现了其中没有的部分:评价目的多了“建立学生自信心”与“建立一个和谐的课堂氛围”;评价者多了“社区评价者”;评价方法多了“数学日记”与“课前预习作业”。2、虽然《标准》中指出了教师教学改进的评价目的,但实际教师发表的论文中对这一目的提到的不多,将评价结果用于教学改进的教师也不多。但比五年前小学数学教师将评价结果用于教师教学改进有所上升,可见小学数学教师的课堂评价水平和眼界有所提高。小学数学教师将课堂评价与激励学生学习紧密联系在一起,将课堂评价视为提高教学效率的一种方法。3、课堂评价目前的研究多与学生的合作学习、课堂的教学策略以及学生学习兴趣的培养这三方面相联系,未来的研究将与多元评价、分层教学、自主学习、学业评价、教学设计这几方面密切相关。本研究针对以上研究结论,对小学数学教师的课堂评价实施提出了以下建议:1、教师应及时更新自己的教学观念,不断完善自己的课堂教学,做到与时俱进。2、教师应在实际教学中充分利用课堂评价的结果以提高教学效率。3、教师对与新课改基本教学理念有关的课堂评价,应在未来的课堂评价研究中投入更多的热情。如:合作学习、分层教学、自主学习等,不仅对提高自己的教学效率有帮助,对提高我国小学数学教师的课堂评价水平也有一定助推作用。

李黄萍（LEE WONG PING）^[6]（2019）在《基于学习差异的大学普通话教学研究 ——以香港教育大学为例》文中指出大学普通话是很多高校的必修课,有着不同于其他课程的特性。大学普通话是语言技能的训练课程,包括听（聆听）、说（说话）、读（朗读）、写（拼音译写）四个方面,以及这四种技能综合运用的能力。然而,在教学过程中教学人员常会面临着学习者学习差异很大的教学困扰,大学现有的普通话课程到底是否适合学生学习的程度,如何针对学生的学习差异教授普通话等都成为普通话教学的难点。本人希望透过研究,寻求适合学生不同水平的普通话教学内容、教学模式、教学方法及教学策略,以帮助每一位学习者切实提高普通话水平。目前大学普通话教学存在的主要问题包括:第一,大学新生普通话水平非常参差。由于学校行政安排困难,故所有未豁免修读普通话增润课程必修科目的大学新生,都必须修读《初阶普通话》和《进阶普通话》,致使每班学生的普通话水平会出现相差几个等级的现象。由此导致教师对教学内容难把握;课堂活动难合拍:学生的学习兴趣易流失。第二,学生缺乏学习动机。香港教育大学的普通话必修科目是没学分的:有些学生对普通话理解有偏差,认为普通话也是方言,为了扞卫粤语,抗拒学习普通话。另外,大部分普通话科目的上课时间也不太理想。第三,每班学生人数较多,教师容易忽视学生的主体性,不利于展开差异化教学。本研究试图通过对中外文献的梳理,了解差异化教学的内涵及特点,探讨学习者学习差异的类型及其归因,寻求差异化教学思想对大学普通话教学的启示,进而探讨基于学习差异的大学普通话教学的有效策略。本研究共有六个部分,包括绪论及五个章节。绪论部分主要阐述了研究的缘起,通过对大学普通话教学的反思（主要是针对香港教育大学的普通话教学）,参考关于差异化教学的相关研究,敲定研究方法及研究内容。2012-2013年度香港教育大学（前香港教育学院）公布校内的语文教育政策,对学生离校时要掌握的普通话水平有一定的要求。这无疑是给教师带来一定的挑战,如何让所有学生都能达到出关要求,是本研究需要探讨的问题之一。第一章探讨差异化教学思想及其对大学普通话教学的启示。通过厘清差异化教学思想的内涵及基本理念,顺藤摸瓜,探究学习者学习差异的类型及归因,以及差异化教学思想为大学普通话教学带来的启示。第二章探寻诊断大学新生普通话水平差异的测试工具。说明普通话测试工具的研制方法,介绍“专上普通话测试（TPT）”①的测试内容,测试的信度和效度,以及如何利用“专上普通话测试（TPT）”筛选、分流新生。第三章介绍基于学习差异的大学普通话教学内容的设计。从大学普通话课程主要科目架构,到不同水平教学内容的编选理念、原则与组织,均体现着差异化教学思想及理念。新教材的试用获得专家、教师和学生的肯定与赞赏。第四章主要探讨如何开发、应用大学普通话自学资源,照顾学习者的学习差异。其中包括介绍建构自学资源的起因;大学普通话线下和线上自学资源的设计与建构。包括自学资源的内容编排、能力训练规划、以及线下、线上自学教材的特点。第五章探讨基于学习差异的大学普通话教学策略。本研究归纳了四大策略:第一,加强教学内容与学生已有知识的衔接。如准备活动要切合学习者的生活经验,可充分利用学生已具备的粤语知识,通过与普通话的比较来学习。第二,注意在集体中照顾个别差异。如引导学生基于自己的水平建构普通话语言知识,利用支架式教学照顾学习差异,通过教学互动关照学生差异,且在集体教学中加强个别指导。第三,对不同水平的学生采取有针对性的措施,如通过“大学普通话测试”结果优化教学,让学生一入学就清楚了解自己的普通话水平,知道自己的普通话水平与学校规定的普通话出关要求还有多大距离,从而学生可以在修读普通话科目时,更有目标和方向,为尽可能缩短这一距离而努力;利用普通话科目学习评估优化教学,大学普通话所有普通话科目的评估形式,都是采用进展性评估与总结性评估结合的模式进行的。通过聆听与认辨、拼音、口语几个方面能力的评核,判断学生的普通话能力水平。评核的目的是让学生和教师在学与教的过程中不断进行反思、改善。评核可以让学生了解自己普通话学习的长处和短处,知道进一步需要达成的目标,根据评估的回馈,改善学习,寻找达到目标的更好方法。评估也可以让教师诊断每一位学生普通话学习的长处和短处,及时为有需要帮助的学生施以援手,给学生提供有效的回馈,让学生知道如何改善自己的学习。除此之外,也要充分利用有效课堂回馈优化教学,一个有效回馈,其实就是在回答三个问题,第一个问题是目标,就是学生需要学习什么知识;第二个问题是距离,就是学生离这个目标还有多远;第三个问题是方法,就是学生如何才能缩短这个距离。第四,提供多元的学习模式。例如:普通话诊所、普通话工作坊、学生导师辅导、自主学习模式等。

邢祎雯^[7]（2018）在《回归本源的儿童歌唱研究》文中研究表明当婴儿的第一声啼哭打开了与世界交往的大门,那种带有音调与情绪的声音表达开启了儿童歌唱的始源。儿童在成长过程中不断地获得歌唱的体验,享受着歌唱带来的乐趣。对儿童来说,歌唱是内心情感的流露,不受任何功利的驱使,只为表达自我,歌唱与其他物质一起构筑起了儿童生活的世界。但在现实生活中,随着儿童的成长,从教师与家长的观点出发,总是希望能够尽可能的开发儿童歌唱的技术或通过歌唱对儿童进行更多的教育活动,而忽略了儿童歌唱自然、童真的“本源”,导致出现了儿童不正确用嗓、对歌曲选择不符合成长规律等现象。儿童歌唱行为一方面受内部心理活动的支配,一方面受外界刺激的反映。本研究将生理发现作为探究儿童歌唱本源的突破口,结合儿童生理、心理与自然天性为前提的科学方法进行训练,并将训练方法与歌曲演唱相结合挖掘儿童在演唱中的情感表现,通过与儿童生活世界对话的形式,来获取儿童艺术生命的意义。本研究绪论部分,从研究缘起、问题与思路、研究方法与价值以及现状等方面进行阐述,从第一章开始是论文主体部分,主要从五个“源”头来研究:第一章对本研究的理论进行了溯源:首先从儿童的自然天性、儿童文化以及儿童哲学三个层面对儿童的“自然”“童真”“童智”进行理论阐述。其次,从歌唱的角度,对儿童歌唱行为、儿童对歌唱的审美体验以及以音乐性向与音乐环境为依据的儿童歌唱心理进行了歌唱理论的探寻。第二章为了探究儿童生理的本源,本章节从语音测量的角度探究儿童“唱”的生理动作,借助语音学软件对儿童歌唱发音基本要素进行测量与分析。探究儿童歌唱的生理发展,儿童歌唱语音静态与动态表现,深度探讨歌唱气息、声带、共鸣等内在表象,力求把儿童说不出来的缘由通过语音学“看到”。第三章结合上一章从技能训练的角度来探寻“唱”的声源,在实践中研究儿童歌唱嗓音怎么用。训练中用游戏、活动等方法引导儿童对身体发声器官进行体验以及发声动作的体验,探究儿童如何通过身体体验而获得歌唱经验。第四章从情感表现的角度研究儿童“歌”的根源,通过歌曲对儿童内心情感潜意识进行挖掘,探索音乐要素对儿童歌唱情感的影响,唤起儿童对歌唱情感表现的体验。第五章总结儿童歌唱的本源要以儿童生活世界为根基,儿童“唱”的技能与表现要源自于对生活的体验,而“歌”的情感要源自于生活的滋养,儿童对歌唱的体验与表现要源自于生活、依托于生活,让儿童在歌唱中体会生命的意义。

宁红英,李学平^[8]（2010）在《《过程检测技术》课程教学的探索》文中提出文章提出在《过程检测技术》课程教学中,使学生的学习从"教"到"学",再到"做",从而提高了学生的学习兴趣及操作能力。

陈鸿雁,彭东林,邓力^[9]（2007）在《基于网络资源的“传感器与自动检测技术”精品课程建设》文中提出"传感器与自动检测技术"是一门技术基础课,也是工科专业的主干课程之一.分析了该课程存在的问题.探讨了如何利用"传感器与自动检测技术"精品课程网站的建设,实现优质教学资源共享,使课堂教学在空间、时间及教学内容上得到延伸.

向丹^[10]（2004）在《《自动检测技术》教学新探》文中认为针对《自动检测技术》课程教学过程中存在的一些主要问题 :教学方法与学生的学习主动性和创新精神的培养问题 ,理论学习与实践教学的统一问题等 ,提出了启发式和讨论式的教学方法 ,教室、电化教室、实验室三位一体的教学模式 ,以及灵活的课程设计指导方式 .有效地提高了教学效率和质量 ,强化了对学生能力的培养 .

二、《自动检测技术》教学新探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《自动检测技术》教学新探（论文提纲范文）

（1）《海底两万里》的名着导读教学研究（论文提纲范文）

（2）高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材（论文提纲范文）

（3）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（4）基于巴赫金话语理论的《祝福》教学探究（论文提纲范文）

（5）我国小学数学教师课堂评价观念现状研究 ——基于小学数学教师发表的论文（论文提纲范文）

（6）基于学习差异的大学普通话教学研究 ——以香港教育大学为例（论文提纲范文）

（7）回归本源的儿童歌唱研究（论文提纲范文）

（8）《过程检测技术》课程教学的探索（论文提纲范文）

（9）基于网络资源的“传感器与自动检测技术”精品课程建设（论文提纲范文）

（10）《自动检测技术》教学新探（论文提纲范文）

四、《自动检测技术》教学新探（论文参考文献）

• [1]《海底两万里》的名着导读教学研究[D]. 陈鑫. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材[D]. 杨鑫. 兰州大学, 2021(02)
• [3]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [4]基于巴赫金话语理论的《祝福》教学探究[D]. 褚亚欣. 南京师范大学, 2020(04)
• [5]我国小学数学教师课堂评价观念现状研究 ——基于小学数学教师发表的论文[D]. 彭瑶瑶. 中央民族大学, 2019(12)
• [6]基于学习差异的大学普通话教学研究 ——以香港教育大学为例[D]. 李黄萍（LEE WONG PING）. 华中师范大学, 2019(06)
• [7]回归本源的儿童歌唱研究[D]. 邢祎雯. 东北师范大学, 2018(06)
• [8]《过程检测技术》课程教学的探索[J]. 宁红英,李学平. 机械职业教育, 2010(11)
• [9]基于网络资源的“传感器与自动检测技术”精品课程建设[J]. 陈鸿雁,彭东林,邓力. 重庆工学院学报(自然科学版), 2007(07)
• [10]《自动检测技术》教学新探[J]. 向丹. 广东技术师范学院学报, 2004(06)

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