○ 四岁字“四”

一、○四岁话“四”字（论文文献综述）

王晶波^[1]（2022）在《李公佐身世新证》文中研究说明学界公认小说家李公佐非宗室李公佐,但往往关注前者而忽略后者。被忽略的后者的材料证明,唐有二李公佐之说并不能成立。"千牛备身"一职,仅仅是宗室李公佐少年时期凭借门荫得到的一个起家入仕的阶梯,而非最后的官职。这个史实,排除了史料中有关"两位"李公佐在官职方面的最主要矛盾。李公佐之父李说与薛苹胞兄薛芳交情深厚,李薛两家的世谊关系,构成了《古岳渎经》有关薛苹记载的深层背景。这层关系的揭出,直接将"两位"李公佐联系在一起。二者在官职、年龄、交往、行迹等方面的接近乃至巧合,都足以说明,"两位"李公佐其实是同一个人。

王靖^[2]（2018）在《从困扰到自立：自闭症儿童家庭关系改善探析 ——以小X家庭为例》文中研究表明自闭症又称孤独症,是一种广泛性发育障碍的疾病,主要表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、行为刻板、兴趣狭窄以及精神发育迟缓。该疾病多在婴幼儿期发病,其冶疗和康复时间较长,因此,自闭症儿童不仅对其家庭产生强大的精神和经济压力,而且会使其家庭关系变得紧张。家庭是自闭症儿童的康复的重要场所,协调和解决自闭症儿童家庭矛盾,改善家庭关系,对于自闭症儿童的康复是很大帮助的。本文以先天性自闭症儿童小旭的家庭关系为研究对象,以生态系统理论、优势视角、抗逆力理为依据,从个案社会工作的实践出发,探讨自闭症儿童家庭关系的改善路径。首先,文章探讨了案主张女士（自闭症儿童小旭的母亲）家庭关系的现状。因为案主长期照顾自闭症儿童小旭的冶疗康复问题而导致案主与家庭关系成员之间的关系失调,其表现为紧张的夫妻关系、淡漠的亲子关系和疏远的姐弟关系等问题。这是开展个案工作服务的前提。其次,文章在探讨案主家庭关系失调的基础上,指出了案主家庭关系的需求。这是开展个案工作服务的出发点。再次,文章探讨了在确立个案工作服务的目标与计划的基础上改善案主家庭关系五个步骤:一是以寻找困扰点的方式打开服务的突破口;二是以自省的方式改善夫妻关系;三是以陪伴体验的方式改善冷淡的亲子关系和疏远的姐弟关系;四是以康复训练的方式汇聚全家力量;五是以自信的方式促进案主实现初步自立。这是开展个案工作服务的落脚点。第四,文章认为,社会工作个案方法在介入改善自闭症儿童家庭关系中具有较大的优势:一是容易获得案主信任;二是能够链接社会资源;三是能帮助案主建立了自信心和勇气,实现自立。最后,文章反思了个案服务中的不足:一是介入方法单一;二是案例的代表性有待检验;三是自闭症儿童家庭关系改善需要多种合力。同时,文章认为关注自闭症儿童及其家庭这一特殊群体是建设和谐社会的需要。

李晓楠^[3]（2016）在《谁是谁青春的伤,不敢触碰的仰望》文中进行了进一步梳理一、离开的城,开花的果冻文颂远走的那一晚,江楚云一直在吃果冻。电脑放着新下载的片子《夜宴》。一群人盖着惨白面膜,唱《越人歌》。画面快速闪动,刀光剑影,风吹竹林。她剥开最后一枚果冻塞进嘴里,笑得俯下身去,将头埋在双臂间。一不小心,那枚果冻滑下咽喉,就那么囫囵咽了下去。她呛得咳嗽起来。一边咳,一边将果冻壳塞进垃圾筐。

封毅^[4]（2015）在《毛泽东学习实践生涯对建设学习型政党的启示》文中提出毛泽东在中国文化发展史上留下了宝贵的精神财富、深深的实践印迹、典范的深刻启示,对今天建设学习型的马克思主义执政党,具有重要的现实意义。毛泽东的学习实践生涯表明,博学笃志、信念坚定、学以致用、不懈奋斗,既是中国共产党人不可或缺的精神生活、精神存在、精神需求,也是中国共产党人思想升华、境界升华、实践深化的必由之路。正因为如此,毛泽东学习实践生涯所散发出的智慧价值、精神力量、责任担当,所体现出的思想境界、文化理念、实践启迪,将激励着有五千年文明渊源的当代中国及中国共产党人自强不息、坚忍不拔、实现梦想。

黄淑方^[5]（2015）在《农村学校教学改革分析与思考 ——基于金石中学教学改革现状调查研究》文中进行了进一步梳理全面实施素质教育是我国基础教育领域一场深刻的变革,它使得教学改革之风吹向全国各地。而随着经济的发展,城乡教育差距的拉大,基础教育改革的难点在农村:农村学校教学器材简陋,多数交通不便,信息不畅,教师学习交流的机会少,师资队伍整体素质偏低。事实上,农村学校也在寻求转变走出教学发展困境,期盼通过教学改革扭转学生离乡进城流失严重、教学质量薄弱,好学生好老师留不住的局面。研究和探讨农村学校教育改革的实际状况,可以有效推动农村学校教育改革的深化和发展。基于这样的认识,本论文以湖南省涟源市金石中学教学改革为切入点,从四个方面对农村学校教学改革状况进行分析研究:金石中学教学改革之缘由、金石中学教学改革之调研学习、金石中学教学改革之准备以及金石中学教学改革之实施。通过田野调查法、问卷调查法、访谈法等研究方法,分析金石中学教学改革中值得农村学校借鉴的经验。调查发现:让教师直接走进高效课堂可以作为农村学校教师转变观念的有效的方法;金石中学教学改革的调研学习阶段所采取的策略统一了教师们教学改革认识;农村学校教学改革真正实施起来,可带动教师们的工作积极性,教师们乐在其中;教学改革促进了教师们自我提升意识,有着外出学习的需要。论文对于农村学校加速教学改革提出如下建议:（1）领导身体力行,校长行为定位的正确转变,可以提高教师工作效率;（2）它山之石可以攻玉,借鉴和学习教学改革成功学校的经验,是推进农村学校教学改革的有效途径;（3）淡化功利思想,鼓励教师看前途看发展;（4）重塑校园氛围,构建新课程需要并追求的开放、合作、民主、创生的农村教师文化氛围。

张永奇^[6]（2014）在《毛泽东的马克思主义学习观及其当代意蕴》文中指出毛泽东的马克思主义学习观涉及学习意义、学习目的、学习方法、学习原则、学习途径、学习重点、学习态度、学习目标等多项内容,不仅自成体系,而且在每一个方面的论述都不是浅尝辄止,体现了毛泽东作为马克思主义理论家一贯的逻辑严密性和思想科学性。毛泽东的马克思主义学习观是毛泽东思想的重要组成部分,重温和学习毛泽东的马克思主义学习观,认真梳理和把握其思想性、科学性、适用性,不仅是全党进一步树立马克思主义学习观,进行理论创新的需要,也是更好地确立和巩固马克思主义指导地位,加强全党理论武装的需要。

王伟光^[7]（2014）在《坚信马克思主义,学习马克思主义,发展马克思主义》文中指出创办马克思主义学院,招收马克思主义理论博士研究生,培养马克思主义理论骨干人才,这是一项重大的事关长远的战略性举措。关于这件事的重要性,我这里就不再多讲了,主要谈一谈学习马克思主义问题。"非学无以广才,非学无以明志,非学无以立德",借用古人的话,针对今天的实际来说,认真学习马克思主义,努力提高运用马克思主义立场、观点、方法观察问题、分析问题、解

付丹丹^[8]（2014）在《幼儿日常会话主题和场景研究》文中研究指明日常自然会话因为其随意性和琐碎性,一直以来被认为是比较难进行系统研究的区域。本文对幼儿日常自然会话主题和场景进行系统的研究,探讨其中可能存在的规律。这对于儿童的发展和日常会话的研究都是一种有益的探索。本文的语料是没有任何干预下的自然会话,这保证了语料的真实性和可靠性。首先我们对语料进行研究,只有先对语料进行尝试标注才能逐步建立起幼儿日常会话的主题和场景范畴。幼儿日常会话主题和场景范畴经过一两次的标注不可能完成,因为只有经过多次的标注我们才能对范畴进行可靠的较为科学的层级划分、类别划分。经过许多次的范畴修改、语料标注,我们最终建立起了三到五岁幼儿日常会话主题和场景范畴。根据最终所建立的范畴对标注作最后的修改。语料标注完成之后我们借助word和excel对同一年龄段内部、不同年龄段之间的主题和场景范畴进行了详细的统计分析,探索其中规律。最后我们对三到五岁幼儿日常会话的主题和场景的发展变化情况进行描写和说明,尝试分析发展变化的原因。本文主要创新之处:1.在多次标注之后建立起了三到五岁幼儿日常会话主题和场景范畴。三岁幼儿日常会话主题范畴包括四个层级,第一层级有6分类,第二层级有21分类,第三层级有91分类,第四层级有46个分类。四岁和五岁的会话主题范畴在三岁基础上有所发展变化,但是三岁是最重要的基础。三岁幼儿日常会话场景范畴包含地点、时间、会话人三个因素。在地点下面进行层级分类,第一层级有2个分类,第二层级有3个分类,第三层级有8个分类。时间和会话人则按照语料中实际出现的情况进行标注,时间标注月和日,会话人依据和被试儿童的关系进行标注。四岁和五岁幼儿会话场景范畴同样是在三岁基础上发展变化。2.根据三到五岁幼儿日常会话主题和场景范畴,我们对三岁68万字、四岁103万字、五岁72万字语料进行标注。标注完成之后从多个角度、多个层面对幼儿日常会话主题和场景进行统计分析。分析出各年龄段不同主题的分布情况以及不同年龄段之间主题的变化情况。依据同样的方法,我们统计分析出各年龄段场景的分布情况和不同年龄段之间场景的发展变化情况。经过对语料的分析研究,我们概括出三种主题转换模式。3.对三到五岁幼儿日常会话主题和场景的发展变化情况进行描写和研究,找出从三岁到四岁增加的主题和场景以及从四岁到五岁增加的主题和场景,结合学前儿童发展心理学、语用学等探讨其发展变化的原因。

王新亮^[9]（2013）在《《滕王阁》诗意旨别解》文中研究指明《滕王阁》诗原附于《滕王阁序》后,序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代《滕王阁》诗。全诗以凝练、含蓄的文字概括了序的内容,气度高远,境界宏大。原诗如下:滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。在阅读此诗时,很多人往往把它和《滕王阁序》一起解读为:王勃描绘了滕王阁昔盛今衰的情景,表达了对时光易逝,繁华难再的感慨。我细读后发觉:《滕王阁》诗在历代吟咏滕王阁的律绝中,可谓上乘之作。在

唐雄^[10]（2013）在《毛泽东的学习观研究》文中进行了进一步梳理毛泽东作为新中国的第一代领导人,是一位杰出的马克思主义者。他一生重视学习、善于学习,是后人学习的榜样。毛泽东的学习观是毛泽东对学习的基本观点和看法。研究毛泽东的学习观主要是为了使人们正确对待学习、重视学习以及树立科学的学习观；从另外一方面来说,也是对丰富和发展毛泽东思想作一点点贡献。研究毛泽东的学习观,需要对毛泽东的学习观的一些基本概念进行区分,搞清楚毛泽东学习观的科学内涵,对毛泽东学习观的研究现状进行学术梳理,了解当前的研究现状和存在的问题；此外要指出研究毛泽东学习观的意义、有何创新之处和研究方法。毛泽东学习观的产生不是偶然的,它是在特定的客观条件和主观条件下产生的。毛泽东的学习观产生的客观条件和主观条件有很多,客观条件主要表现在中国的社会历史条件、家庭的影响、湖湘文化的熏陶、马克思主义在中国的传播等方面;主观条件主要表现为毛泽东的个性品格、强烈的爱国爱民精神、丰富的社会实践经历等方面。任何事物都有一个历史发展过程,毛泽东的学习观也不例外。毛泽东的学习观的历史发展过程是与他一生的实践经历相对应的,大致经历四个阶段：从1902年到1918年是毛泽东的学习观的萌芽期；从1918年到1935年是毛泽东的学习观的形成期；从1935年到1945年是毛泽东的学习观的成熟期；从1945年到1976年是毛泽东的学习观的继续发展期。毛泽东的学习观的主要内容集中表现：毛泽东对“什么是学习”的回答、毛泽东对“为什么要学习”的回答、毛泽东对“学习什么”的回答、毛泽东对“怎样对待学习”的回答。毛泽东对“什么是学习”的回答,有自己独特的理解。他主要从“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”和“干就是学习”等方面作出回答。对于“为什么要学习”,毛泽东从学习的作用和目的上做出了自己的回答。毛泽东对“学习什么”的回答,他认为主要应学习文学艺术、学习历史、学习哲学、学习自然科学、学习马克思主义。在“怎样对待学习”问题上,毛泽东认为主要应该坚持理论与实际相结合、虚心学习从不自满、要有“挤”和“钻”的学习精神、自学与群学相结合、既要向书本学习更要向群众学习、从经验和教训中学习、活到老学到老、在于中学、分清香花毒草绝不盲从、要广阅博览。毛泽东的学习观有重要的历史意义和当代价值。毛泽东的学习观的历史意义主要有它继承和发展了马克思列宁主义关于学习的思想、它对中国革命和建设作出了巨大贡献等。毛泽东的学习观的当代的价值,主要也可表现在对人们树立科学的学习观具有重要指导意义,尤其是在今天的学习型政党和学习型社会建设中有重要指导意义。

二、○四岁话“四”字（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、○四岁话“四”字（论文提纲范文）

（1）李公佐身世新证（论文提纲范文）

（2）从困扰到自立：自闭症儿童家庭关系改善探析 ——以小X家庭为例（论文提纲范文）

（3）谁是谁青春的伤,不敢触碰的仰望（论文提纲范文）

（4）毛泽东学习实践生涯对建设学习型政党的启示（论文提纲范文）

（5）农村学校教学改革分析与思考 ——基于金石中学教学改革现状调查研究（论文提纲范文）

（6）毛泽东的马克思主义学习观及其当代意蕴（论文提纲范文）

（8）幼儿日常会话主题和场景研究（论文提纲范文）

（10）毛泽东的学习观研究（论文提纲范文）

四、○四岁话“四”字（论文参考文献）

• [1]李公佐身世新证[J]. 王晶波. 甘肃社会科学, 2022(01)
• [2]从困扰到自立：自闭症儿童家庭关系改善探析 ——以小X家庭为例[D]. 王靖. 湖北师范大学, 2018(01)
• [3]谁是谁青春的伤,不敢触碰的仰望[J]. 李晓楠. 青春岁月, 2016(08)
• [4]毛泽东学习实践生涯对建设学习型政党的启示[J]. 封毅. 贵阳市委党校学报, 2015(02)
• [5]农村学校教学改革分析与思考 ——基于金石中学教学改革现状调查研究[D]. 黄淑方. 湖南师范大学, 2015(05)
• [6]毛泽东的马克思主义学习观及其当代意蕴[J]. 张永奇. 理论导刊, 2014(07)
• [7]坚信马克思主义,学习马克思主义,发展马克思主义[J]. 王伟光. 中国社会科学院研究生院学报, 2014(03)
• [8]幼儿日常会话主题和场景研究[D]. 付丹丹. 南京师范大学, 2014(04)
• [9]《滕王阁》诗意旨别解[J]. 王新亮. 中学语文, 2013(36)
• [10]毛泽东的学习观研究[D]. 唐雄. 山东大学, 2013(10)

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