一、对金融学教学内容及课程体系设置的思考（论文文献综述）
张雷,李由,曹瓅[1]（2021）在《基于OBE教育理念下的金融学课程思政改革路径探索》文中研究说明基于OBE教育理念,结合《高等学校课程思政建设指导纲要》等相关文件要求,构建了"培养目标形成与修正思政元素设计教学执行教学评估"的金融学课程思政改革路径。即培养目标形成与修正上,应注重培养学生唯物主义金融学理念,塑造学生正确金融学价值观;思政元素设计上,应注重挖掘红色金融学知识点元素;教学执行上,应注重通过启发式、"课上+课下"式教学,引导学生了解金融学社会使命,关注我国金融行业现实问题和需求;教学评价上,应将马克思货币论等知识纳入考核范畴,并通过课堂讨论等方式提升学生金融学社会使命感。
江丽,李琳,傅娟[2]（2021）在《高校金融学专业教学改革浅议》文中提出2019年教育部提出"双万计划",金融学专业作为重要的建设专业建设点数量为206个,但目前国内金融学专业在宏观层面存在着专业方向设置不够宽,不同办学定位、不同专业金融学专业教学理念模糊的问题;在微观层面存在金融学专业课程教学目标、课程体系不合理以及师资力量不够强大、平台和实习基地建设有待加强等问题,同时,中外合作办学力度不够,因而提出相关对策建议。
管淑慧[3]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中研究表明当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
宋杨,胡佶熹[4]（2021）在《互联网金融背景下的“金融学”课程改革与实践探析》文中研究指明互联网金融的蓬勃发展对传统"金融学"课程的教学模式和教学方法提出了挑战。为培养适应互联网金融发展的新金融人才,有必要在高校金融课程建设中不断改革和创新教学体系和模式。文章以培养高素质高质量的新金融人才为目的,以互联网金融的深入发展为时代背景,分析了目前"金融学"课程教学的现状和存在的问题,并分别从教学内容体系、教学方法手段以及教学考核等方面提出了相应的教学改革建议。
周方召,付辉,贺志芳,赵汝为[5]（2021）在《金融科技背景下金融学人才培养模式的挑战与优化》文中指出近年来,以新一代信息技术和大数据分析应用为主要核心的金融科技在全世界得以快速发展,其对我国金融行业产生了重要的影响,并且对高校金融学的人才培养和课程内容提出了新的挑战与要求。在传统经济学框架下的高校金融学本科专业人才培养模式和课程体系已不能适应新金融和新时代的需求,在金融科技发展的背景下,我国高校金融学人才培养和课程体系的优化应满足和适应金融科技等新需求,在人才培养目标、金融科技类课程融合、师资队伍建设和课程教学方式方法方面优化完善,从而适应新时代特征、满足新金融需要。
赵爽[6]（2021）在《基于OBE教学模式的金融学课程教学改革研究》文中研究指明我国教育体制改革以来,国家较为重视学生终身学习能力的培养,主要是因为对学生学习能力的培养能够有效实现我国复合型人才发展目标,其中金融学课程教学显得尤为重要,并且在此基础上逐渐向国际化与定量化方向发展。但是,金融学课程教学在发展的过程中,受到一些因素的影响,这在较大程度上不利于我国金融学教学的有效发展。为此,高校要在OBE教学模式的基础上,主要从现代技术辅导教学、综合评价以及直观化理论讲解等方面对金融学课程教学实施有效的改革,以此为我国教育的发展奠定良好的基础。
孙宁[7]（2019）在《基于问卷调查的非金融学专业金融学课程教学内容改革研究——以辽宁中医药大学为例》文中研究表明以辽宁中医药大学为例,通过问卷调查,了解学生对金融学知识的了解程度、主观需求及在金融学教学中应突出的知识内容等等,在对调查结果进行统计分析的基础上,针对非金融学专业金融学课程教学内容的改革提出意见和想法。
董春丽[8]（2017）在《应用型本科高校金融工程专业“金融学”课程改革研究》文中研究说明应用型本科高校对各专业人才培养提出了新的要求,金融学课程在金融工程专业中影响较大,但目前金融学课程教学在课程内容、教学模式与方法和考核评价方面存在一系列的问题,围绕着这些问题,本文提出了金融学课程改革的任务和内容,最后给出课程改革的建议。
刘素坤,李黎[9]（2017）在《基于问卷调查的非金融专业金融学课程教学研究》文中研究指明全国高等院校经济管理类中的非金融专业基本都设有金融学课程,并将金融学作为专业基础课。高校非常重视金融学这门课程,但是在非金融专业的金融课程教学过程中存在众多问题,因此本文以大连海洋大学市场营销专业和会计专业为例,通过调查数据分析高等教育中非金融专业金融课程教学的现状、问题、学生需求,提出教学改革建议。调查发现,学生基本满意金融教学情况,但是仍然存在提升空间。依据学生要求,金融学的教改方向应主要集中在多元化教学方法、差异化教学内容、增加实践教学时间等方面。
叶芳[10]（2016）在《金融学本科教学内容方式方法改革研究——以华侨大学为例》文中研究指明金融学科的发展趋势及国际经济金融形势对金融人才的要求,使得金融学科的教学内容越来越需要实现宏观和微观金融结合、理论教学和实验教学结合,同时金融教学的方式方法也需要更加多样化、合理化。在国内外前沿院校的办学模式基础上,通过一些改革措施实施,以期能够构建起宏观金融与微观金融相结合,注重实践性和定量化,并具有华侨大学特色的金融教学课程体系,以奠定学生扎实而全面的金融知识结构体系。
二、对金融学教学内容及课程体系设置的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对金融学教学内容及课程体系设置的思考（论文提纲范文）
（1）基于OBE教育理念下的金融学课程思政改革路径探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、OBE教育理念内涵与方法 |
| （一）OBE教育理念概念及内涵 |
| （二）OBE教育理念具体方法 |
| 1.一个范式 |
| 2. 两个目标 |
| 3. 三个前提 |
| 4. 四个原则 |
| 5. 五个步骤 |
| 三、OBE教育理念下的金融学课程思政建设路径探索 |
| （一）金融学课程思政建设原则与要求 |
| （二）OBE教育理念下金融学课程思政路径 |
| 1. 厘清金融学课程思政培养目标 |
| 2. 完善金融学课程思政元素设计 |
| 3. 构建金融学课程思政教学执行方式 |
| 4. 优化金融学课程思政教学评价 |
| 四、结论 |
（2）高校金融学专业教学改革浅议（论文提纲范文）
| 一、学科、专业与课程的内涵 |
| 二、国内金融学专业宏微观层面发展现状与挑战 |
| （一）金融学专业宏观层面发展现状与挑战 |
| 1、金融学专业的方向设置有待进一步放宽。 |
| 2、不同办学定位、不同专业金融学教学应该有所差异。 |
| （二）金融学专业的微观层面现状与挑战。 |
| 1、金融学课程建设的主要问题。 |
| 2、金融学专业的师资队伍建设。 |
| 3、金融学专业实验平台与实习基地建设。 |
| 三、金融学专业中外合作办学发展路径 |
| 四、总结 |
| （一）金融学专业发展要与时俱进，不同高校和不同专业金融学专业教学要因材施教。 |
| （二）同一高校内部的金融学专业发展要注重课程设置、师资引进和实验平台建设。 |
| （三）中外合作办学对高职院校是一个新思路。 |
（3）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（4）互联网金融背景下的“金融学”课程改革与实践探析（论文提纲范文）
| 一、“金融学”课程教学现状与存在的问题 |
| （一）教学内容设计不能与时代衔接 |
| （二）课程教学与实践部分脱节 |
| （三）课程教学方法与手段落后 |
| （四）课程考核方式单一 |
| 二、“金融学”课程教学内容的改革 |
| （一）课程体系需进一步填补互联网金融知识 |
| （二）修订教学大纲，对课程内容适当调整 |
| 三、“金融学”课程教学方法和手段的改革 |
| （一）教学方法的改革 |
| 1. 利用碎片化教学扩充课堂内容 |
| 2. 利用案例教学丰富课堂内容 |
| 3. 不断增强教师的实践教学能力 |
| 4. 利用金融模拟软件或竞赛开展实践教学 |
| （二）互联网化教学手段的提升 |
| 1. 不断增强多媒体教学形式 |
| 2. 充分运用移动教学平台 |
| 四、创新考核方式和评价标准 |
| （一）平时成绩的考核方式与评价标准 |
| （二）试卷成绩的考核方式与评价标准 |
| 五、结语 |
（5）金融科技背景下金融学人才培养模式的挑战与优化（论文提纲范文）
| 一、金融科技发展对金融行业的影响及人才需求变化 |
| （一）金融科技发展对金融业影响的分析 |
| （二）金融科技对金融学专业的人才需求 |
| 二、高校金融学专业本科人才培养的现实问题与挑战 |
| 三、金融科技发展背景下国内外高校金融学人才培养和教学的经验 |
| 四、金融学专业本科人才培养应对策略与教学课程体系的优化 |
（6）基于OBE教学模式的金融学课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、OBE教学模式概述 |
| 二、金融专业硕士培养模式培养目标 |
| 三、金融学课程教学现状 |
| （一）教学内容偏理论 |
| （二）教学方法单一 |
| （三）教学理念落后 |
| （四）实验教学比重低 |
| 四、基于OBE理念的金融学课程教学改革思路 |
| （一）注重案例的整理与收集 |
| （二）案例与理论知识的有效结合 |
| （三）现代技术辅助教学 |
| （四）利用数据处理与实证软件教学 |
| （五）运用多种评价方法 |
| （六）教学目标的成果导向 |
| （七）教学方法的多样性 |
| 五、结语 |
（7）基于问卷调查的非金融学专业金融学课程教学内容改革研究——以辽宁中医药大学为例（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 研究设计 |
| 3 调查结果及统计分析 |
| 3.1 有关学生因素的调查 |
| 3.2 对于互联网借贷产品的了解程度 |
| 3.3 教学内容因素 |
| 3.4 有关教师因素的调查 |
| 4 金融学课程教学内容的改革完善 |
| 4.1 重新构建非金融学专业金融学课程的知识框架 |
| 4.2 与时俱进丰富教学内容 |
| 4.3 适当增加教学内容的实用性 |
| 4.4 教学内容要体现特色 |
（8）应用型本科高校金融工程专业“金融学”课程改革研究（论文提纲范文）
| 1 课程现状 |
| 1.1 课程内容方面 |
| 1.2 教学模式与方法方面 |
| 1.3 考核评价方面 |
| 2 课程改革任务与内容 |
| 2.1 优化调整课程内容 |
| 2.2 加强课程师资建设 |
| 2.3 提升教学模式与方法 |
| 2.4 实施全面的考核评价 |
| 3 提升应用型的金融学课程改革建议 |
| 3.1 现实问题分析导向教学 |
| 3.2 案例式讨论教学 |
| 3.3 开展研讨辩论式实践教学 |
（9）基于问卷调查的非金融专业金融学课程教学研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究设计 |
| (一) 问卷设计 |
| (二) 样本数据 |
| 三、结果分析 |
| (一) 教学内容、教学方式与教学效果分析 |
| 1. 教学内容。 |
| 2. 教学方式。 |
| 3. 教学效果。 |
| 4. 教学中存在的问题。 |
| (二) 学生对金融课程的要求 |
| 1. 教学内容要求。 |
| 2. 教学方式要求。 |
| 四、优化金融学教学的措施 |
| (一) 区分专业精选授课内容, 突出应用性 |
| (二) 丰富教学手段, 强化实践教学 |
| (三) 优化考核体系, 科学评估学生学习效果 |
四、对金融学教学内容及课程体系设置的思考（论文参考文献）
- [1]基于OBE教育理念下的金融学课程思政改革路径探索[J]. 张雷,李由,曹瓅. 对外经贸, 2021(09)
- [2]高校金融学专业教学改革浅议[J]. 江丽,李琳,傅娟. 合作经济与科技, 2021(17)
- [3]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [4]互联网金融背景下的“金融学”课程改革与实践探析[J]. 宋杨,胡佶熹. 萍乡学院学报, 2021(01)
- [5]金融科技背景下金融学人才培养模式的挑战与优化[J]. 周方召,付辉,贺志芳,赵汝为. 金融理论与教学, 2021(01)
- [6]基于OBE教学模式的金融学课程教学改革研究[J]. 赵爽. 大学教育, 2021(01)
- [7]基于问卷调查的非金融学专业金融学课程教学内容改革研究——以辽宁中医药大学为例[J]. 孙宁. 中国管理信息化, 2019(23)
- [8]应用型本科高校金融工程专业“金融学”课程改革研究[J]. 董春丽. 科教文汇(下旬刊), 2017(08)
- [9]基于问卷调查的非金融专业金融学课程教学研究[J]. 刘素坤,李黎. 时代金融, 2017(20)
- [10]金融学本科教学内容方式方法改革研究——以华侨大学为例[J]. 叶芳. 大学教育, 2016(05)