数学教学与思维自控能力的培养

一、数学教学与思维自控能力的培养（论文文献综述）

石琴^[1]（2021）在《探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养》文中指出数学是一门较为抽象的基础性、工具性学科。对于正处于认知起步阶段的小学生而言,以数学教学为载体,加强对学生逻辑思维能力的培养,已成为新时代小学数学教学中必须着力的重点与关键。但是,在目前的小学数学教学中,由于教师更为关注学生的知识掌握情况、考试成绩进退、做题解题能力,以致逻辑思维能力的培养被严重忽视。受此影响,导致多数学生在数学学习中普遍存在逻辑思维能力不强、数学思辨意识不足、数学实践素养欠缺等问题。其在很大程度上严重制约了学生数学综合能力的提升,数学认知素养的培育,自我成长发展的实现。对此,教师应该引起重视,并加强研究分析,将逻辑思维能力培养融合至小学数学教学的方方面面,引导学生在积极参与、科学探究、深度体悟中更好地学习数学知识,逐步提升数学素养。

李秀乾^[2]（2021）在《中职数学教学的几点思考》文中进行了进一步梳理我国中职教育主要是以就业为导向,以培养专业人才为主要目标,为社会的发展做出了极大的贡献。数学作为一门极为重要的学科,近年来在中职教学中由于学校、学生等各方面的因素出现一些不可避免的问题。本文以此为背景,对当前中职数学教学方法展开思考,并提出一些适用于当今时代的教学改进方法。

邵凤玉^[3]（2021）在《小学数学“深度学习”教学策略分析》文中进行了进一步梳理数学不同于其他学科,由于数学的特殊性决定着在学习数学的过程中,应该和其他学科采取不同的学习方法。当前新课标广泛要求,老师在数学教学时要带领学生进行"深度学习",在学习时深入了解知识的构造和由来。目前,"深度学习"数学教学开展已有一段时间,从目前教学的结果来看是比较理想的。本文将针对小学数学"深度学习"教学策略进行分析。

高菲^[4]（2021）在《交互式电子白板提升小学数学教学成效》文中认为作为信息化教育的一个重要产物,交互式电子白板本身的交互性非常强,可以满足学生的直观观察需求,提升师生互动的教学成效,尤其适用于抽象与繁杂的数学知识学习.本文立足于小学数学教学现状,就交互式电子白板的运用价值与策略进行深入探讨,希望借助交互式电子白板助力高效数学课堂的构建.

陈华荣^[5]（2021）在《高等数学教育在高职院校中人才培养的影响研究》文中认为高等数学是现代科学文化教育中的重要组成部分,在现代化建设过程中,数学已经渗透应用到社会各个学科和领域,为人类生产生活质量的提升提供了理论与实践的双重支撑.当前在高职院校人才培养中,高等数学教材实用性不强、教育内容不够深入、信息技术融合度不高等问题成为阻碍人才培养的现实因素.为发挥高等数学教育的积极作用,高职院校应从这几方面因素入手,寻求教育改革有效路径,完善教学方式与教学内容,为今后的人才培养工作奠定教育基础.

楼丝莹^[6]（2021）在《基于思维导图下小学数学复习教学方法探讨》文中认为随着时代进步,社会的全面发展,教学思想也在悄然而然地发生着不小的变化。首先在经历了几次的改革过后,出现了许许多多新的教学思路和方法,比如其中的思维导图教学就是一种新颖且在目前来看是非常有成效的,尤其是思维导图教学方法在小学数学复习中取得了比较不错的教学效果,不仅带领小学生们有了比较直观的学习路途,还在课堂氛围的营造和小学生整体数学素养方面的提高发挥重要的作用。

郭丽敏^[7]（2021）在《核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析》文中研究说明作为一种科学的思维工具,思维导图是教育领域中的灯塔,对培养学生思维能力具有推动性,作用明显。其中在新课改的深入贯彻下,核心素养理念提出,基于此,如何做好小学数学思维导图教学是目前的重中之重。在本文中简单概述了思维导图的含义、作用以及应用对策,以此为小学数学的创新变革奠定基础。

毛琳慧^[8]（2021）在《运用情景教学法提高小学数学效率》文中研究说明情景教学法具有形象逼真、情感表达真诚、寓教于乐的特点。特别是在计算机技术飞速发展的环境下,它已经被广大小学数学教师广泛应用。此外,新课程改革也更加注重培养学生的数学素养,也进一步要求提高教学质量和社会效益。传统的教学方法已不能满足小学生的学习需要。因此,情境教学模式的应用将有效地改变传统教学模式的弊端。其目的是创造生动具体的教学情境,使学习者在生动具体的教学情境中自由调整,激发学生掌握小学数学知识的积极主动性,从而加强教师之间的沟通,活跃课堂教学气氛,使学习者在轻松舒适的教学环境中学习。

唐海军,严虹,任旭^[9]（2021）在《数学合作问题解决视野下的“三教”探析》文中认为"教思考、教体验、教表达"（简称"三教"）作为在课堂教学中落实培养学生数学核心素养的重要途径,不但体现出21世纪教育变革的思想,也是培育满足21世纪技能需求人才的载体.从数学合作问题解决的视角,审视"合作问题解决"与"三教"的关系,着力分析了"三教"各个要素的内容、实践机会与策略以及评价标准,以期为中小学数学教师的教学实践提供一些理论指导与启示.

张佳^[10]（2021）在《浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力》文中研究说明解决问题的能力是新课改背景下小学数学教学的重点培育目标,它能够帮助小学生适应现代社会和当下的人才需求,所以在小学数学教学中培养学生解决问题的能力也具有一定的必要性。基于此,文章将简要分析现阶段小学数学教学中培养学生解决问题能力的现状以及重要性,并从采用个性化教学模式、引入生活化教学素材、设置引导性数学问题、引进多样化思想方法、运用结构化思维导图、开设专门化审题活动、展开综合性实践活动等方面对其培养策略进行分析和解读。

二、数学教学与思维自控能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、数学教学与思维自控能力的培养（论文提纲范文）

（1）探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养（论文提纲范文）

1．以逻辑思维能力培养为导向，寻求数学教学与现实生活的有机衔接

2．以逻辑思维能力塑造为抓手，实现数学教学与科学训练的深度融合

3．以逻辑思维能力培养为辅助，推动数学教学与数学学具的无缝对接

4．以逻辑思维能力提升为引领，促使数学教学与谜语故事的适时关联

5．以逻辑思维能力发展为依托，确保数学教学与实际问题的深度整合

6．结语

（2）中职数学教学的几点思考（论文提纲范文）

1 中职数学教学改革的重要性

2 中职数学教学的现状

2.1 学校本身教育能力不足

2.2 学生文化基础薄弱

2.3 学生学习态度不够端正

2.4 教师教学方法存在缺陷

2.5 数学教师受教学环境影响大

2.6 数学课堂氛围枯燥

3 中职数学教学的改进方法

3.1 做好中职与初中的课程衔接

3.2 激发学生的学习兴趣

3.3 因人而异，进行分层次教学

3.4 将数学和技术相结合，培养专业能力

3.5 利用互联网等进行现代化教学

4 总结

（3）小学数学“深度学习”教学策略分析（论文提纲范文）

一、“深度学习”的相关概述

二小学数学“深度学习”教学的意义

1. 提升学生核心素养。

2. 提高学生思维品质。

3. 提升学生的个人能力。

三、小学数学“深度学习”教学存在的问题

1. 忽视培养的重要性。

2. 学生独立性差。

3. 教师专业水平不达标。

四、小学数学“深度学习”教学策略

1. 激发学生兴趣。

2. 增进课堂讨论。

3. 引导学生思考。

4. 以多媒体技术辅助教学。

（4）交互式电子白板提升小学数学教学成效（论文提纲范文）

一、巧用电子白板及其在小学数学教学中的运用价值

二、巧用电子白板在小学数学教学中的运用策略

(一)巧用电子白板，激发数学学习兴趣

(二)巧用电子白板，突破数学学习难点

(三)巧用电子白板，促进学生知识迁移

(四)巧用电子白板，提高学生的自学能力

(五)巧用电子白板，提高学生的自控能力

三、结语

（5）高等数学教育在高职院校中人才培养的影响研究（论文提纲范文）

引言

一、高等数学在人才培养中的科学定位

(一)数学是科学世界的开门钥匙

(二)数学思想方法对人才有一定作用

(三)社会教育形势要求数学重新定位

二、高等数学教育对高职院校中人才培养的影响

(一)有助于培养学生的逻辑思维

(二)有助于磨炼学生的理性能力

(三)有助于提升学生的综合技能

三、高等数学教育在高职院校中的教学现状

(一)学校教材实用性不强

(二)数学教育不够深入

(三)学生学习自主性较差

(四)信息技术融入不足

四、高等数学教育在高职院校中人才培养具体路径

(一)选择实用的教材文本

(二)调整数学教学内容

(三)注重培养学生积极性

(四)融合信息化教育模式

结束语

（6）基于思维导图下小学数学复习教学方法探讨（论文提纲范文）

一、基于思维导图下小学数学复习教学现状

（一）单一地复习知识点，忽视复习方法的培养

（二）不注重个体差异，未实行有“针对性”的教学

（三）忽视思维、情感方式培养，小学生失去自主学习能力

二、基于思维导图下小学数学复习教学中的问题

（一）教师容易忽视基础知识点复习

（二）注重学生掌握每一个知识内容

（三）不要一味地系统教学，忽视了小学生的接收能力

三、基于思维导图下小学数学复习教学问题解决方案

（一）合理运用思维导图教学，全面提升小学生解决问题和归纳能力

（二）培养小学生辨析与自主认知能力，突破教学重难点

（三）引导小学生自主学习，提升全面自主学习能力

四、结语

（7）核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析（论文提纲范文）

一、思维导图的含义

二、核心素养与思维导图之间的关联性

三、核心素养下小学数学思维导图应用的重要性

四、核心素养下小学数学思维导图的应用对策

（一）营造良好的数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣

（二）构建思维导图框架，填写相应的关键词

（三）划分步骤完成思维导图，提高学生的思维能力

（四）完善思维导图教学反馈，创新教学方法

五、结语

（8）运用情景教学法提高小学数学效率（论文提纲范文）

引言

一、情景教学法的概述

二、运用情景教学法的优势

1. 增加了教学趣味性，提高了学生的兴趣

2. 强调了实践性，提高了学生的应用能力

3. 改变学生对数学的看法

三、情景教学法在小学数学教学中的有效运用

1. 利用生活情景深化学生对知识的印象

2. 将教学故事化，更具有生动性

3. 在教学中使用多媒体情景教学法

4. 运用游戏互动教学方式

五、小学数学教学中运用情景教学法的注意事项

1. 抓住情景教学法的重点

2. 掌握情景教学法的基础

3. 提供情景教学法的保证

结束语

（9）数学合作问题解决视野下的“三教”探析（论文提纲范文）

1 内涵与关系

1.1 合作问题解决

1.2“三教”的内涵

1.3 合作问题解决与“三教”的关系

1.3.1 数学合作问题解决孕育着“三教”

1.3.2“三教”是“合作问题解决”融入教学的途径

2 CPS视角下的“三教”实践探索

2.1 教思考的有效实践

2.1.1 数学思考的内容

2.1.2 数学思考的机会与策略

2.1.3 数学思考的有效测评

2.2 教体验的有效实践

2.2.1 数学体验的阶段

2.2.2 体验的机会与策略

2.2.3 数学体验的有效测评

2.3 教表达的有效实践

2.3.1 数学表达的途径

2.3.2 表达的时机与策略

2.3.3 数学表达的有效测评

3 结语与展望

3.1“三教”与数学合作问题解决相辅相成

3.2“三教”的研究问题还有待继续拓展与深化

（10）浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力（论文提纲范文）

一、小学数学教学中培养学生解决问题能力的现状

二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的重要性

三、小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

(一)采用个性化教学模式，培养学生解决问题的意识

(二)引入生活化教学素材，调动学生解决问题的热情

(三)设置引导性数学问题，启发学生解决问题的思维

(四)引进多样化思想方法，创新学生解决问题的方法

(五)运用结构化思维导图，捋顺学生解决问题的思维

(六)开设专门化审题活动，增强学生解决问题的能力

(七)展开综合性实践活动，提升学生解决问题的效率