一、优化学科专业结构 创建品牌特色专业（论文文献综述）
王帅[1]（2021）在《W学院品牌管理提升策略研究》文中研究指明随着我国教育事业蓬勃发展,民办教育进入了长足发展的快车道,新版《民办教育促进法》实施和随后一系列的教育新政出台后,民办教育面临一系列新的发展机遇和挑战。思变,是每所民办学校共同面临的命运,也是民办学校顶层设计的重要规划,我国是高等教育大国,优秀高校数不胜数,而民办高校作为高等教育的重要组成部分,一方面为需要获得教育的人提供了更多选择的学习平台,增加了人们的受教育程度,提高了人民的科学文化水平,另一方面为我国经济的发展提供了必要的人才保证,相比公办高校,还存在其自身的弱点和缺陷,尤其在品牌知名度上远远低于公办高校,使其在市场上难以有一个比较稳定的立足之地。这就需要民办院校重视品牌管理,进行品牌提升,在竞争激烈的教育领域,开拓自己独特的管理方式,打开高校市场的大门。本文归纳总结了国内外民办高校品牌管理相关文献,以W学院为案例研究对象,结合现有的教育形势和民办院校发展中面临的问题和挑战,着眼于民办院校品牌管理,运用SWOT分析法和问卷调查对W学院进行系统的概况分析,提出了W学院品牌管理遇到的问题和挑战,同时借鉴省内优秀民办院校河北传媒学院品牌建设的优势,提出适应自身特点的有利于其品牌发展的提升对策和保障措施。通过研究W学院案例发现,W学院在省内民办院校中综合实力相对靠后,校园环境、师资力量、学科专业等相对较弱,学院名气较低,品牌定位不明确,品牌传播不到位,品牌维护方式陈旧,品牌管理成为W学院发展的重要方面,创建高校品牌管理模式尤为重要。针对以上问题,对W学院品牌的未来规划发展进行展望,具体提升策略为以下几个方面:（1）以师生需求为依托,精准办学理念和高校品牌定位;（2）提高办学条件,打造特色专业,塑造品牌形象;（3）积极参加社会活动,拓展多种品牌传播渠道;（4）了解师生动态,构建公关体系,加强品牌维护。同时从人力、制度、资金等方面进行保障,建立科学的品牌管理维护体系。通过多方面多角度的优化整合,帮助W学院收获品牌管理经验教训,进行高校品牌建设,提升高校品牌名气,加强核心竞争力,推动W民办院校迈向新的发展阶段,同时为其他民办高校进行品牌建设提供了一定的实践依据,最终带动整个教育事业的蓬勃发展。
宋艳如[2]（2021）在《地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例》文中研究指明2019年4月,教育部出台《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》,提出中央部门所属高校、地方高校名额分列,向地方高校倾斜。这一政策的出台对于没有入选“双一流”的地方应用型本科院校是一次机遇,无疑有助于提升其办学水平,促进其可持续发展、高质量发展;同时也是一次挑战,地方应用型本科院校在进行一流专业建设过程中,必然也会遇到一些问题和困难,也需积极采取措施,以保证一流专业建设顺利进行并取得应有成效。因此,研究地方应用型本科院校一流专业建设具有重要的理论和实践意义。本文以Y工学院为例,采用文献法、问卷调查法、访谈法,以“高等教育内外部关系规律”、区域高等教育发展理论和“知识生产模式转型”为理论基础,结合教育部关于一流专业建设的相关文件精神,通过对Y工学院一流专业建设的实践进行分析与研究,总结Y工学院一流专业建设存在的问题并分析原因,提出地方应用型本科院校一流专业建设的相应对策建议,以期为地方应用型本科院校一流专业建设提供借鉴与参考。针对存在的问题及原因,提出地方应用型本科院校一流专业建设的对策建议:首先是政府层面要完善市场需求调研机制,完善政策保障制度,提供充足的资金支持,引导大众拥有正确的认知;其次是学校层面要更新专业发展理念、精准专业培养目标,落实导向型课程体系、加强一流课程建设,深化实践教学改革、加强创新创业教育,积极引进领军人才、打造双师双能教师,加强校企深入合作、建立行业产业学院;再次是企业层面要积极参与学校一流专业建设;最后是社会层面要明确社会评估的重要性,加强社会评估机构建设。
朱金明[3]（2020）在《我国专业学位研究生教育质量保障体系研究》文中提出专业学位研究生教育具有职业需求导向的鲜明特征、高层次应用研究型人才的目标定位、产学研协同培养的教育过程和多样化的社会需求期待,规定了其质量保障体系建设的重要性和复杂性。当前,全球范围内正在兴起新一轮科技革命和产业变革,我国经济正在由高速增长阶段转向高质量发展阶段,以新技术、新产业、新业态、新模式为特征的新经济蓬勃兴起,迫切需要以高质量的专业学位研究生教育支撑引领经济社会高质量发展。质量是专业学位研究生教育的生命线。随着培养规模的不断扩大,我国专业学位研究生教育职业适应性不强、解决问题能力不够、社会认可度不高等问题也逐渐暴露出来。究其原因,根本在于专业学位研究生教育快速发展的同时,质量内外部保障机制尚不健全,还未形成一套完善的适切中国情景的专业学位研究生教育质量保障体系。本文综合运用文献研究、政策分析、历史研究、调查分析、比较研究等多种研究方法,综合应用利益相关者理论、社会治理系统论等,试图构建各利益相关者互相协调、互相关联、责权对等的质量保障体系。一是基于质量观的视角,系统梳理了我国专业学位研究生教育质量保障制度的变迁,分析了参与主体、理念内容、机制模式的变化原因。二是基于大数据调查分析,从专业学位研究生和用人单位的视角,识别了影响我国专业学位研究生教育质量的关键因素,数据挖掘发现主要存在专业学位教育单位内部质量保障不力与规模发展、政府引导的宏观监管、评价机制不健全与规模发展、社会多方参与薄弱与规模发展等三大主要矛盾。三是系统比较研究了以美国为代表的市场主导型、以德国为代表的政府主导型、以英国为代表的政府和社会共同参与型专业学位质量保障体系。四是基于现代治理理论,构建了资格准入和监督评估协同、专业学位评估与培养单位整体审计协同、政府外部宏观指导与培养单位内部自我评估协同、社会监督与行政性评估协同的“四协同”专业学位质量保障机制。五是对优化构建适切中国情境的高质量专业学位研究生教育质量保障体系提出了若干政策建议。
竺燕[4]（2020）在《聊城市技师学院品牌策略研究》文中提出随着我国经济进入平稳发展的新阶段,对于专业技能人才的需求日益增加,作为专门培养技能人才的技师学院是职业教育体系中的重要组成部分,其发展价值意义重大。随着各大院校纷纷扩大招生,技工院校面临着巨大的竞争压力,技工院校必须走品牌发展之路,才能提升核心竞争力。但是目前技工院校的品牌发展不尽人意,缺乏品牌意识、定位不清晰,忽视内涵建设等都是其中的主要问题。因此,研究技工院校品牌策略兼具理论意义和实践价值。本文将品牌相关理论（品牌定位、品牌文化、CIS设计、品牌整合传播等）作为理论研究基础,引入聊城市技师学院作为研究对象。本文首先对学校内部进行了调研,并详细研究了学校目前所处的内外部环境状况和学校的品牌现状,结合调研资料,找到学院品牌建设与管理存在的问题,进而根据职业教育市场的需求提出了学校制定品牌策略的必要性,然后笔者为聊城市技师学院规划了合理的品牌策略,包括品牌定位、品牌内涵建设、CIS设计以及品牌推广与传播;为保证制定的品牌策略能够有效地实施,本文提出了相应的对策和建议。本文在阐明技工院校品牌本质的基础上,明确了体现职业性特征的技工院校品牌定位以及定位的实现路径,据此提出切实可行的品牌策略,可以很好地帮助聊城市技师学院提升自身的核心竞争力并促进可持续发展。此外,本论文的研究也对其他同类院校制定品牌策略有一定的参考价值。
徐蕊[5]（2020）在《A独立学院转型战略研究》文中提出在国家经济全面调整转型的新形势下,我国高等教育体系也相应地发生了变化,作为高等教育大家庭中的一员,独立学院也应按照国家经济转型发展的要求和部署,积极完成向应用型大学转型的任务。A独立学院是云南省7所独立学院之一,其自身在应用型人才培养的过程中存在着问题与不足。本文以A独立学院为研究样本,在实地调查的基础上,通过战略管理相关理论和分析法对学校内部、外部环境进行分析,进而提出A独立学院的转型发展战略。本文结合企业战略管理理论和高校战略管理理论,运用文献研究法、调查研究法、案例分析法等分析了A独立学院的发展现状,面临的竞争和行业环境。通过PEST分析法和波特五力模型分析了A独立学院的外部环境,了解A独立学院的竞争态势,掌握外部环境带给A独立学院的机会与挑战;通过资源、能力、核心竞争力等要素分析了A独立学院的内部环境,总结了A独立学院自身的优势和劣势;运用SWOT分析法对A独立学院进行综合分析评价,找出影响A独立学院转型发展的主要因素,为A独立学院转型发展目标指出方向。笔者参照德国应用技术大学发展的成功案例,总结出A独立学院可以借鉴的成功经验。在明确A独立学院的战略方向和战略目标后,笔者重点从职能层角度做出了A独立学院的转型战略选择,并提出相应的战略实施路径。
张科[6]（2020）在《CC学院发展战略研究》文中指出作为高等教育发展过程中重要补充和重要载体的民办教育,为我国高等教育事业的发展做出了很大的贡献,而独立学院作为民办高校的一部分,在国家法律法规支持下,以新机制、新模式,创新发展、特色办学而迅速崛起,助推了我国高等教育大众化推进的步伐。为应对我国改革开放、经济全球化下知识创新经济的驱动发展,对外语类应用型人才需求的急剧增加,CC学院正是在这样的大背景下起步办学。CC学院是四川省唯一一所以外语类人才培养为主的独立学院,从办学初始的“数量发展”转向纵深的“内涵发展”,从专业设置的“相似发展”转向特色的“错位发展”,从语种布点的“单一发展”转向综合下的“多元发展”,已经使CC学院走向战略规划内涵建设发展阶段。CC学院想要抓住新时期国家“一带一路”愿景带来外国语言学科发展的重大机遇,深化外语类“应用型、复合型与创新型（三型合一）”人才培养的供给侧改革,提升核心竞争力,牢牢的守住四川省唯一专业外语类院校的这张特色“名片”,就必须从战略层面出发制定相应的发展战略。本文以CC学院为研究对象,引入企业战略管理理论和战略分析工具,一方面从自身的办学定位、专业建设、师资建设、科研能力、招生就业等情况探寻发展过程中内部存在的突出优势和劣势;另一方面运用PEST分析法、行业竞争环境分析法,从宏观环境和微观环境角度分析外部环境,掌握发展过程中的外部机会和面临的挑战。进而通过利用SWOT分析法、熵权法、内外部因素评价矩阵分析法,对学院发展过程中所面对的形势和问题进行定性和定量的二维实例剖析,从而为学院选择与制定出切实可行的发展战略提供有力依据。通过本文的研究,以突出利用内部优势和外部机会,最大限度的克服、规避内部劣势和外部挑战,提出了CC学院应以SO组合（强强组合）下的增长型战略为主体的ST组合（强弱组合）下的多元经营型组合战略为学院的总体发展战略,以“特色发展”与“错位发展”的差异化战略为学院发展的竞争战略,以“人才强校”的人力资源保障战略为主要职能战略,为CC学院坚持内涵发展、特色发展、融通发展、国际化发展提供战略支撑。有效的保障措施是战略有效实施的基础,通过治理结构、运行制度、人才结构、办学资金等多维度保障措施的制定,为战略有效实施保驾护航。
张小梨[7]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究说明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
李薪茹[8]（2020）在《面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例》文中进行了进一步梳理新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球,智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式。基于云计算、区块链以及大数据的人工智能产业在催生新技术和新产品的同时,驱动基础产业链条向应用高级链条转变,对传统产业结构引起重大变革,推动社会生产力整体飞速发展,成为全球经济增长的新动能。面对智能产业的新需求,我国高职院校在专业结构调整中开展了系列行动及措施,但为何仍出现专业结构与产业需求之间适配性不足的问题?那么,我国高职院校对专业结构应如何进行调整?这是我国高等职业教育专业建设中急需解决的问题,也是职业教育发展中永恒和经典问题。基于此,本研究的核心问题是以产业需求为背景和前提,探讨我国高职院校专业结构调整中适配性不足的问题。笔者围绕要研究的问题,进一步细化为若干子问题:（1）高职院校专业结构调整的动力是什么?（2）高职院校开展专业结构调整包括哪几个层面?主要表现形式有几种及具体内容包括什么?（3）高职院校开展专业结构调整的基本原则是什么?（4）如何形成高职院校专业结构调整的动态模型及院校规则?行进中的我国高职院校专业结构调整何以通过制度创新实现发展和超越?如何实现其人才培养与产业需求的对接?围绕上述问题,基于概念分析和研究设计,解释和剖析产业需求与专业结构调整之间的适配关系,在此基础上基于适配理论构建了本研究的理论分析框架。本研究运用历史文献法、案例研究法以及跨学科研究法开展研究,主要研究内容分为总-分-总三个部分,第三章为第一大部分（总）,从宏观整体上分析了我国整个高职院校专业结构调整与产业需求之间的适配关系及程度,从高职院校内部、内外部、外部三个层面出发,深入分析“专业-职业岗位群”“专业类-行业”“专业大类-产业”三种适配关系,在此基础上分析产业需求与专业结构适配性不足的根源。第四章到第七章为第二大部分（分）,为研究的便利性和可操作性选取了人工智能（类）专业作为案例,通过访谈、问卷调查、大数据统计分析等方式,分别从“专业-职业岗位群”“专业类-行业”“专业大类-产业”三个层面探讨我国高职院校专业结构调整的理念、方式及特征。第八章为第三大部分（总）,通过深入的案例研究,总结规律性经验及原则,构建我国高职院校专业结构调整的动态模型,以及专业结构调整中应遵循的逻辑、采取的措施。本研究致力于对我国高职院校专业结构调整行为如何同时产生经济和教育绩效的问题作出解释,推动专业结构调整研究在解决产教适配问题上做出应有的贡献。本研究主要得出以下结论。第一,从我国高职院校专业结构整体调整来看,其宏观政策为产业需求发展以及专业结构调整提供了系统全面的支持。第二,我国高职院校专业结构调整现实之殇的根源是临界的失衡。具体表现在政府、市场及高职院校三个层面。第三,我国高职院校专业结构调整行动呈现专业结构调整逐渐趋于理性和客观、专业结构调整正在向中高职衔接与普职融通多轨并行转变以及专业结构调整中采取“非均衡”的调整方式的特征。第四,从我国高职院校专业结构调整的实践动态来看,未来我国高职院校专业结构调整呈现以下几种趋势和走向,一是学科交叉融合和专业空间的多维拓展将成为今后专业结构调整的主流趋势;二是从产业发展方式来看,继续加强我国高职院校专产学研合作促进知识应用与转化的力度;三是中小城市和职业教育资源薄弱地区在未来几年职业教育将迎来较好的发展趋势。
祝思兰[9]（2019）在《H民办学院品牌战略管理研究》文中研究说明民办高等教育作为高等教育重要组成部分,对促进我国高等教育普及化、大众化有着重要作用,其发展既扩大了教育资源供给,又弥补了公办教育资源的不足。近年来,高校纷纷转型,高等院校市场化进程的加速及办学自主权的扩大,使得高校的品牌效应逐渐增大,公众对名校的追求也日益显着,民办高校面临的竞争压力日趋增加。如何抓住机遇、规避挑战,成为民办高校实现可持续发展的关键。作为典型民办高校,H民办学院在过去不足20年的时间里,实现了极为迅速的发展。在向高水平应用型大学转型过程中,H民办学院积极探索校企合作模式,形成了“应用型”教育品牌的雏形,并取得了一些成果。但是从学校目前发展情况来看,H民办学院的品牌竞争力弱、品牌战略管理体系还不成熟,这种局限性制约了其由弱到强的转变。为了促进其更好发展,本文以H民办学院为研究对象,通过资料收集、深入访谈对H民办学院品牌现状进行了现状和原因分析,进而利用SWOT分析法深入分析了H民办学院品牌战略管理面临的优势、劣势、机遇和威胁,并据此对H民办学院品牌竞争战略做出选择,即采用差异化竞争战略,同时确定品牌战略短期、中期、长期目标。在充分考虑H民办学院品牌战略管理内外环境后,笔者确定将其品牌定位为“高就业”,并从品牌创立、品牌传播、品牌维护等方面,制定H民办学院品牌战略蓝图,以充分发挥H民办学院的品牌效应,提高其教育品牌的知名度,以增强其竞争力、促使其保持良好的发展态势,同时,为其他民办高校实施品牌管理提供借鉴意义。
林亚佳[10]（2019）在《中等旅游职业教育区域特色办学研究 ——以福建省F中等职业学校为例》文中提出随着全域旅游的产生与发展,市场对旅游专业人才的要求越来越高,需求也越来越大。全域旅游的强力推进,人才是关键,全域旅游发展需要依靠职业素质良好、数量充足的旅游人才队伍提供支撑。中等旅游职业教育是目前我国旅游教育的重要组成部分,担负着培育大量技能型、高素质旅游人才的任务。因此,大力发展与地方经济结构相适应、具有区域特色的服务型中等旅游职业教育愈发显得重要,培育大批符合市场需求的技能型旅游人才,促进中等旅游职业教育与区域经济社会协调发展,已成为各中等旅游职业学校共同面临的课题。本文共分六个部分。第一部分为绪论,主要阐述了选题的缘由、目的与意义,归纳和梳理了与研究主题相关的已有成果,提出本研究的研究思路和具体方法。第二部分是第一章,主要对相关的概念以及理论基础进行分析,包括中等职业教育特色办学的主要理论、旅游职业教育区域特色办学系统分析等内容。第三部分是第二章,分析了中等旅游教育区域特色办学的影响因素。第四部分是第三章,利用实地调研获取的数据资料,对福建省中等旅游职业教育发展概况及中等旅游职业教育特色办学存在的问题进行了分析。第五部分是第四章,以F中等旅游职业学校为例,对中等旅游教育区域特色办学进行了个案研究,分析了中等旅游教育区域特色办学的实践路径及办学成效。第六部分是第五章,研究者从理论与实践两个维度出发,以上述研究为基础,对中等旅游教育区域特色办学提出了对策和建议。本文得出的主要研究结论有:第一,中等职业学校在特色办学过程中,要充分体现区域特色,将区域文化融入进职业学校办学实践中,职业性与区域文化元素有效融合,同时形成具有指向性的校园文化。校园文化的内涵体现了中等职业学校的发展定位以及发展特色。第二,中等旅游职业学校要有发展定位的指导思想,也要有清晰明确的办学理念。同时结合学校自身的实际,在战略上需高度重视,准确的发现特色建设的切入点,抓住关键,实现突破,从而形成特色。
二、优化学科专业结构 创建品牌特色专业（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化学科专业结构 创建品牌特色专业（论文提纲范文）
（1）W学院品牌管理提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 发展趋势 |
| 1.3 研究内容及研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 民办高校定义 |
| 2.1.2 高校品牌定义 |
| 2.1.3 民办高校品牌与公办高校品牌的区别 |
| 2.2 品牌及品牌管理理论 |
| 2.2.1 品牌定义 |
| 2.2.2 品牌管理定义 |
| 2.2.3 品牌管理过程 |
| 3 W学院品牌管理现状分析及问题归纳 |
| 3.1 W学院品牌管理现状分析 |
| 3.1.1 学院概况 |
| 3.1.2 SWOT分析 |
| 3.2 W学院品牌管理问题问卷调研 |
| 3.2.1 调研目的 |
| 3.2.2 问卷设计 |
| 3.2.3 问卷发放及数据处理 |
| 3.3 W学院品牌管理问题归纳 |
| 3.3.1 学院品牌定位不准确 |
| 3.3.2 忽视高校品牌的内涵和本质 |
| 3.3.3 高校品牌推广传播不到位 |
| 3.3.4 忽视高校品牌的维护 |
| 4 河北传媒学院品牌管理经验借鉴 |
| 4.1 学院简介 |
| 4.2 河北传媒学院品牌管理现状分析 |
| 4.2.1 品牌定位精准 |
| 4.2.2 优美的校园环境 |
| 4.2.3 师资力量亟待提高 |
| 4.2.4 品牌传播力度较强 |
| 4.3 品牌管理可借鉴的优势 |
| 4.3.1 打造准确高校品牌定位 |
| 4.3.2 塑造品牌形象 |
| 4.3.3 加强品牌传播 |
| 5 W学院品牌管理的提升对策 |
| 5.1 准确的高校品牌定位 |
| 5.1.1 以社会需求为依托 |
| 5.1.2 精准办学理念 |
| 5.1.3 确定品牌定位方向 |
| 5.2 塑造特色品牌形象 |
| 5.2.1 打造特色专业 |
| 5.2.2 提高办学条件 |
| 5.2.3 宣传优秀师生形象 |
| 5.3 促进特色品牌传播 |
| 5.3.1 开拓多种传播渠道 |
| 5.3.2 组织师生积极参与社会活动 |
| 5.4 加强学院品牌维护 |
| 5.4.1 构建公关体系及时化解品牌危机 |
| 5.4.2 了解师生动态,适时调整学院政策 |
| 6 W学院品牌管理的保障措施 |
| 6.1 加强人力资源管理 |
| 6.2 加强制度建设 |
| 6.3 建立强有力的资金保障 |
| 6.4 进行战略规划,建立品牌管理维护体系 |
| 7 结论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 文章不足及研究展望 |
| 7.2.1 文章不足 |
| 7.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 附录 Ⅲ |
| 作者简历 |
| 致谢 |
（2）地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| (一)地方应用型本科院校一流专业建设的政策背景 |
| (二)一流专业建设是地方应用型本科院校自身发展需要 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外的研究 |
| (二)国内的研究 |
| (三)研究述评 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)地方应用型本科院校 |
| (二)专业建设 |
| (三)一流专业 |
| 五、理论基础 |
| (一)高等教育内外部关系规律 |
| (二)区域高等教育发展理论 |
| (三)知识生产模式转型 |
| 六、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究的创新点 |
| 第一章 地方应用型本科院校一流专业建设的历史溯源与建设标准分析 |
| 一、一流专业建设的历史溯源 |
| (一)一流专业建设的形成与发展过程 |
| (二)一流专业建设的内涵演变 |
| (三)总结与启示 |
| 二、地方应用型本科院校一流专业建设标准分析 |
| (一)专业定位与目标 |
| (二)人才培养方案与课程体系 |
| (三)教学改革与建设 |
| (四)师资队伍 |
| (五)教学条件 |
| (六)质量保障与专业特色 |
| 第二章 Y工学院一流专业建设的案例研究 |
| 一、总体概况 |
| (一)Y工学院一流专业建设的基本历程 |
| (二)Y工学院一流专业建设的理念与思路 |
| (三)Y工学院一流专业建设的主要内容与特点 |
| 二、调查分析 |
| (一)调查问卷与访谈提纲的设计 |
| (二)调查对象与访谈对象的确定及调查实施 |
| (三)数据整理及结果分析 |
| 三、主要建设成效 |
| (一)专业设置与经济社会发展比较契合 |
| (二)人才培养定位已经明确 |
| (三)课程之间衔接性安排比较合理 |
| (四)课堂教学改革等方面已见成效 |
| (五)师资队伍建设较为重视 |
| (六)教学条件日益改善 |
| (七)质量保障与专业特色表现较好 |
| 四、存在的主要问题 |
| (一)专业培养目标不能更好贴近需求 |
| (二)课程建设方面有待进一步完善 |
| (三)实践教学等方面改革不深入 |
| (四)领军人才与“双师双能”型教师数量较少 |
| (五)教学条件对创新性需求难以满足 |
| 第三章 Y工学院一流专业建设存在问题的原因分析 |
| 一、政府层面 |
| (一)政府总体规划与调控执行不到位 |
| (二)政府出台的政策保障制度不完善 |
| (三)政府提供的资金保障不充足 |
| 二、学校层面 |
| (一)专业发展理念不清晰 |
| (二)制度体系建设不完善 |
| (三)资源投入保障不充足 |
| 三、企业层面 |
| 四、社会层面 |
| (一)公民对应用型本科院校有偏见 |
| (二)社会评估机构少且权威性不足 |
| 第四章 地方应用型本科院校一流专业建设实施策略 |
| 一、政府层面 |
| (一)完善市场需求调研机制 |
| (二)完善政策保障制度 |
| (三)提供充足的资金支持 |
| (四)引导大众拥有正确的认知 |
| 二、高校层面 |
| (一)更新专业发展理念,精准专业培养目标 |
| (二)落实导向型课程体系,加强一流课程建设 |
| (三)深化实践教学改革,加强创新创业教育 |
| (四)积极引进领军人才,打造双师双能教师 |
| (五)加强校企深入合作,建立行业产业学院 |
| 三、企业层面 |
| 四、社会层面 |
| (一)明确社会评估的重要性 |
| (二)加强社会评估机构建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:地方应用型本科院校一流专业建设研究调查问卷 |
| 附录二:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 研究成果 |
（3）我国专业学位研究生教育质量保障体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、专业学位 |
| 二、研究生教育 |
| 三、研究生教育质量 |
| 四、教育质量保障体系 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、高等教育质量保障体系研究回溯 |
| 二、研究生教育质量保障体系研究回溯 |
| 三、高等教育治理机制研究回溯 |
| 四、已有文献研究评述 |
| 第四节 研究方法与路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 三、内容框架 |
| 四、主要创新点 |
| 第二章 专业学位研究生教育质量保障体系的理论探讨 |
| 第一节 利益相关者理论:质量保障主体探析 |
| 一、利益相关者理论主要内容和基本观点 |
| 二、主体构成:基于利益相关者理论的分析 |
| 第二节 三角关系理论:质量保障主体责权分析 |
| 一、三角关系理论的主要内容和基本观点 |
| 二、主体关系:基于三角关系理论的分析 |
| 第三节 现代社会治理理论:协同的质量保障体系构建 |
| 一、现代社会治理理论的主要内容和基本观点 |
| 二、体系构建:基于现代社会治理理论的探讨 |
| 第三章 我国专业学位研究生教育及其质量管理的历史沿革 |
| 第一节 我国专业学位研究生教育发展背景 |
| 第二节 我国专业学位研究生教育历史脉络 |
| 一、我国专业学位研究生教育试点孕育期 |
| 二、我国专业学位研究生教育初步建设期 |
| 三、我国专业学位研究生教育快速发展期 |
| 第三节 我国专业学位研究生教育发展现状 |
| 一、规模现状:着眼从数量提升到质量提升转变 |
| 二、分布现状:呈现从普遍院校到一流高校集聚 |
| 三、质量现状:专业学位定位与特征尚缺乏共识 |
| 第四节 影响专业学位研究生教育发展的质量观 |
| 一、阶段论质量观 |
| 二、需要论质量观 |
| 三、适应论质量观 |
| 四、目标论质量观 |
| 五、全面的质量观 |
| 第五节 我国研究生教育质量保障体系建设中的制度变迁 |
| 一、我国研究生教育质量保障制度发展历程 |
| 二、我国研究生教育质量保障制度演进分析 |
| 第四章 我国专业学位研究生教育质量保障体系实践研究 |
| 第一节 我国研究生教育质量保障体系实践分析 |
| 一、学位授权点合格评估 |
| 二、专业学位水平评估 |
| 三、专业学位质量认证 |
| 第二节 我国专业学位质量保障体系的绩效评价研究 |
| 第五章 专业学位研究生教育质量保障体系国际比较研究 |
| 第一节 美国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 一、美国专业学位研究生教育发展状况 |
| 二、美国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 三、美国专业学位研究生教育质量保障体系主要特征 |
| 第二节 德国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 一、德国专业学位研究生教育发展状况 |
| 二、德国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 三、德国专业学位研究生教育质量保障体系主要特征 |
| 第三节 英国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 一、英国专业学位研究生教育发展状况 |
| 二、英国专业学位研究生教育质量保障体系 |
| 三、英国专业学位研究生教育质量保障体系主要特征 |
| 第四节 国外专业学位研究生教育质量保障体系比较研究 |
| 一、国外专业学位教育质量保障体系对比分析 |
| 二、国外专业学位教育质量保障体系比较启示 |
| 第六章 我国专业学位研究生教育质量保障体系优化研究 |
| 第一节 我国专业学位研究生教育质量保障体系再设计 |
| 一、质量保障体系再设计基本原则 |
| 二、质量保障体系再设计路径方法 |
| 第二节 专业学位研究生教育多主体评价协同机制 |
| 一、专业学位教育评价主体责权关系 |
| 二、基于责权关系的协同评价机制 |
| 第三节 中国专业学位研究生质量保障体系重构策略 |
| 一、构建使命导向的专业学位教育质量认证体系 |
| 二、构建与教育认证相协同的专业学位合格评估体系 |
| 三、构建与质量监测相协同的专业学位水平评估体系 |
| 第七章 结论与展望 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（4）聊城市技师学院品牌策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义与内容 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 论文框架 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 品牌及品牌策略 |
| 2.1.1 品牌的概念及作用 |
| 2.1.2 品牌策略 |
| 2.2 品牌定位 |
| 2.2.1 品牌定位的内涵 |
| 2.2.2 品牌定位的流程 |
| 2.2.3 品牌定位策略 |
| 2.3 品牌文化 |
| 2.3.1 品牌文化的含义 |
| 2.3.2 品牌文化的功能 |
| 2.4 CIS形象设计 |
| 2.5 品牌整合传播 |
| 2.5.1 品牌传播 |
| 2.5.2 品牌整合传播 |
| 2.6 技工院校品牌概念 |
| 3 聊城市技师学院环境分析 |
| 3.1 聊城市技师学院外部环境分析 |
| 3.1.1 宏观环境分析 |
| 3.1.2 我国职业教育的发展现状及趋势 |
| 3.1.3 聊城市技师学院客户(学生)需求分析 |
| 3.1.4 主要竞争对手分析 |
| 3.2 聊城市技师学院内部环境分析 |
| 3.2.1 聊城市技师学院概况及品牌资源 |
| 3.2.2 聊城市技师学院品牌现状分析 |
| 3.3 SWOT分析 |
| 3.3.1 聊城市技师学院优势分析 |
| 3.3.2 聊城市技师学院劣势分析 |
| 3.3.3 聊城市技师学院机会分析 |
| 3.3.4 聊城市技师学院威胁分析 |
| 3.3.5 聊城市技师学院SWOT矩阵分析 |
| 3.4 聊城市技师学院品牌管理存在问题 |
| 3.5 聊城市技师学院品牌策略实施的必要性 |
| 4 聊城市技师学院品牌策略的制定 |
| 4.2 STP策略 |
| 4.2.1 市场细分(Segmenting) |
| 4.2.2 目标市场选择(Targeting) |
| 4.2.3 品牌定位(Positioning) |
| 4.2.4 品牌个性及核心价值的提炼 |
| 4.3 聊城市技师学院品牌内涵建设策略 |
| 4.3.1 品牌文化建设 |
| 4.3.2 办学特色品牌建设 |
| 4.3.3 人才质量建设 |
| 4.3.4 教师队伍的建设 |
| 4.3.5 校园文化建设 |
| 4.4 聊城市技师学院 CIS 形象设计 |
| 4.4.1 学院MI理念系统设计 |
| 4.4.2 学校VI视觉系统设计 |
| 4.4.3 学校BI行为系统设计 |
| 4.5 聊城市技师学院品牌推广传播策略 |
| 4.5.1 .明确传播内容 |
| 4.5.2 确定品牌传播方式 |
| 4.5.3 整合媒介传播 |
| 5 聊城市技师学院品牌策略实施的建议 |
| 5.1 树立全员品牌意识 |
| 5.2 构建品牌管理组织架构 |
| 5.3 完善自身管理机制 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）A独立学院转型战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、我国独立学院发展历程及转型背景 |
| 二、A独立学院转型背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 国内外研究现状综述 |
| 一、国外研究现状综述 |
| 二、国内研究现状综述 |
| 三、研究现状评述 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容与思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论回顾 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、独立学院 |
| 二、战略 |
| 三、战略管理 |
| 四、应用型大学 |
| 第二节 高校战略管理理论 |
| 一、高等学校战略管理涵义 |
| 二、高等学校战略管理基本特点 |
| 三、高等学校战略管理主要构成 |
| 四、高等学校发展战略类型 |
| 五、高等学校战略管理的过程 |
| 第三节 理论回顾 |
| 一、PEST分析 |
| 二、SWOT分析 |
| 三、波特五力模型分析 |
| 四、利益相关者分析 |
| 第三章 A独立学院发展情况分析 |
| 第一节 独立学院发展情况 |
| 一、我国独立学院发展情况 |
| 二、云南省独立学院发展情况 |
| 第二节 A独立学院基本情况 |
| 第三节 A独立学院的外部环境分析 |
| 一、宏观环境分析 |
| 二、产业与竞争环境分析 |
| 三、市场环境分析 |
| 第四节 A独立学院的内部环境分析 |
| 一、资源分析 |
| 二、能力分析 |
| 三、核心竞争力分析 |
| 第四章 A独立学院转型战略分析 |
| 第一节 A独立学院转型的必要性分析 |
| 一、主观必要性分析 |
| 二、客观必要性分析 |
| 第二节 A独立学院转型SWOT分析 |
| 一、优势因素分析 |
| 二、劣势因素分析 |
| 三、机会因素分析 |
| 四、威胁因素分析 |
| 第三节 A独立学院SWOT战略分析 |
| 一、SO战略 |
| 二、WO战略 |
| 三、ST战略 |
| 四、WT战略 |
| 第四节 A独立学院利益相关者分析 |
| 一、A独立学院的利益相关者识别 |
| 二、确定型利益相关者 |
| 三、预期型利益相关者 |
| 四、潜在型利益相关者 |
| 第五节 德国应用技术大学发展启示 |
| 一、德国应用技术大学发展进程 |
| 二、德国应用技术大学发展特点 |
| 三、德国应用技术大学经验总结 |
| 四、德国应用技术大学办学经验对我国独立学院转型的启示 |
| 第五章 A独立学院转型战略思路 |
| 第一节 A独立学院转型战略定位 |
| 一、战略思想 |
| 二、战略方向 |
| 三、战略目标 |
| 四、战略任务 |
| 第二节 A独立学院转型战略选择 |
| 一、财务成本控制策略 |
| 二、人才强校强教策略 |
| 三、目标生源细分策略 |
| 四、课程开发市场化策略 |
| 五、后勤管理精细化策略 |
| 第三节 A独立学院转型战略实施路径 |
| 一、治理管理方面 |
| 二、教育教学方面 |
| 三、师资建设方面 |
| 四、招生市场方面 |
| 五、财物资源方面 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）CC学院发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.1.1 关于国外高校战略管理理论分析研究 |
| 1.2.1.2 关于国外高校战略管理实践应用研究 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.2.2.1 关于国内独立学院战略管理理论分析研究 |
| 1.2.2.2 关于国内独立学院战略管理实践应用研究 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 研究方法及结构框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的框架结构 |
| 1.5 研究的创新点及局限性 |
| 1.5.1 研究的创新性 |
| 1.5.2 研究的局限性 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 相关理论概述及分析工具 |
| 2.1 相关理论概述 |
| 2.1.1 独立学院概述 |
| 2.1.2 战略管理概述 |
| 2.1.3 发展战略概述 |
| 2.2 战略管理分析工具 |
| 2.2.1 PEST分析法 |
| 2.2.2 波特五力模型分析法 |
| 2.2.3 内外部因素评价矩阵分析法(IFE/EFE) |
| 2.2.3.1 EFE和IFE矩阵的含义 |
| 2.2.3.2 EFE和IFE矩阵的原理 |
| 2.2.4 SWOT分析法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 CC学院内部环境分析 |
| 3.1 CC学院基本概况 |
| 3.2 CC学院办学理念和定位 |
| 3.2.1 学院办学理念 |
| 3.2.2 学院办学定位 |
| 3.3 CC学院专业学科建设 |
| 3.3.1 专业开设情况 |
| 3.3.2 特设专业建设 |
| 3.3.3 外语等级考试 |
| 3.4 CC学院师资队伍打造 |
| 3.4.1 教师队伍数量及结构 |
| 3.4.2 “名师工程”建设 |
| 3.4.3 师资培训 |
| 3.5 CC学院科研发展建设 |
| 3.6 CC学院招生及就业 |
| 3.6.1 招生情况 |
| 3.6.2 就业情况 |
| 3.7 内部环境关键因素评价(IFE)矩阵分析 |
| 3.7.1 内部环境关键因素 |
| 3.7.2 内部环境关键因素评价(IFE)矩阵分析 |
| 3.8 本章小结 |
| 第4章 CC学院外部环境分析 |
| 4.1 四川省独立学院发展状况 |
| 4.2 CC学院PEST分析 |
| 4.2.1 政治法律法规环境分析 |
| 4.2.1.1 国家层面政治法律法规环境 |
| 4.2.1.2 地方层面政治法律法规环境 |
| 4.2.2 经济发展环境分析 |
| 4.2.3 社会文化环境分析 |
| 4.2.4 科学技术环境分析 |
| 4.3 CC学院行业竞争环境分析 |
| 4.3.1 同行业内竞争者 |
| 4.3.2 潜在进入竞争者 |
| 4.3.3 潜在替代者的威胁 |
| 4.3.4 上游供应商议价能力 |
| 4.3.5 下游购买者议价能力 |
| 4.4 外部环境关键因素评价(EFE)矩阵分析 |
| 4.4.1 外部环境关键因素 |
| 4.4.2 外部环境关键因素评价(EFE)矩阵分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 CC学院SWOT分析及发展战略选择 |
| 5.1 CC学院SWOT分析 |
| 5.2 CC学院SWOT组合分析 |
| 5.2.1 优势与机遇组合分析(SO) |
| 5.2.2 劣势与机遇组合分析(WO) |
| 5.2.3 优势与威胁组合分析(ST) |
| 5.2.4 劣势与威胁组合分析(WT) |
| 5.3 CC学院发展战略的选择 |
| 5.3.1 战略指导思想 |
| 5.3.2 战略发展目标 |
| 5.3.3 发展战略选择 |
| 5.3.3.1 总体战略选择 |
| 5.3.3.2 竞争战略选择 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 CC学院发展战略实施与保障 |
| 6.1 发展战略的具体实施措施 |
| 6.1.1 创新人才培养模式,提升人才培养质量 |
| 6.1.2 强化专业集群的特色化建设,构建专业特色示范平台 |
| 6.1.3 强化师资队伍建设,全面推进“四个提升”工程 |
| 6.1.4 健全科研激励机制,提升教师科研水准 |
| 6.1.5 探索国际交流新思路,提升国际化办学水平 |
| 6.1.6 优化学科专业建设,调整人才服务平台 |
| 6.1.7 继续加强教学基础设施建设增加教学经费投入 |
| 6.2 发展战略的保障措施 |
| 6.2.1 学院治理结构保障 |
| 6.2.2 学院运行制度保障 |
| 6.2.3 学院人才结构保障 |
| 6.2.4 学院办学资金保障 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论及建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 CC学院访谈提纲 |
| 附录2 “CC学院内外部环境影响因素”内部因素评价问卷 |
| 附录3 “CC学院内外部环境影响因素”外部因素评议问卷 |
（7）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（8）面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起和问题提出 |
| 一、研究缘起 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、高职院校 |
| 二、专业结构调整 |
| 三、产业需求 |
| 四、人工智能(类)专业 |
| 第三节 已有研究梳理与述评 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、研究述评 |
| 第四节 研究意义与创新点 |
| 一、研究意义 |
| 二、论文的主要创新点和不足 |
| 第五节 研究方法和技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线图 |
| 本章小结 |
| 第二章 产业需求与专业结构调整的理论基础及分析框架 |
| 第一节 适配理论 |
| 一、适配理论的缘起 |
| 二、适配理论模型的构建 |
| 第二节 产业需求与专业结构调整适配理论的学理分析 |
| 一、产业需求与专业结构调整适配理论的学理引入 |
| 二、产业需求与专业结构调整适配层次分析 |
| 第三节 产业需求与专业结构调整的理论分析框架 |
| 本章小结 |
| 第三章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的现实审思 |
| 第一节 面向职业岗位群的我国高职院校专业的调整 |
| 一、我国职业岗位群变化分析 |
| 二、我国高职院校专业的调整 |
| 三、我国高职院校专业与职业岗位群适配性分析 |
| 第二节 面向行业需求的我国高职院校专业类的调整 |
| 一、我国行业分布变化分析 |
| 二、我国高职院校专业类的调整 |
| 三、我国高职院校专业类与行业需求适配性分析 |
| 第三节 面向三次产业需求的我国高职院校专业大类的调整 |
| 一、我国三次产业规模发展的变化 |
| 二、我国高职院校专业大类的调整 |
| 三、我国高职院校专业大类与三次产业需求适配性分析 |
| 第四节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的现实之殇 |
| 一、专业结构调整与市场需求脱节、对口率不髙 |
| 二、专业结构调整机制不健全,盲目跟风缺乏品牌特色 |
| 三、专业结构与产业需求宏观有序与局部失序 |
| 第五节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整现实之殇的根源探寻 |
| 一、专业结构调整中市场临界机制的失衡 |
| 二、专业结构调整中政府临界弹性的失调 |
| 三、专业结构调整中院校临界依赖关系的僭越 |
| 本章小结 |
| 第四章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整案例选取分析——以人工智能(类)专业为例 |
| 第一节 理论分析及研究框架 |
| 第二节 研究方法与设计 |
| 一、案例研究方法 |
| 二、案例选择 |
| 三、资料收集与研究信效度 |
| 第三节 案例描述 |
| 一、案例背景 |
| 二、产业需求与专业结构调整适配层次分析 |
| 第四节 研究结论 |
| 本章小结 |
| 第五章 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业的调整 |
| 第一节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本理念 |
| 一、学生职业能力诉求—掌握职业性创新能力 |
| 二、高职院校及教师诉求—学科交叉思维培养“AI+复合型人才” |
| 三、企业职业能力诉求—高技能型、智慧型人才链的形成 |
| 第二节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本方式 |
| 一、专业规模扩建与控制并行发展,满足市场弹性需求 |
| 二、人工智能专业分布于不同院系,满足职业岗位群差异化需求 |
| 三、拓展“异功同构”与“同功异构”的专业功能,满足消费者偏好转移性需求 |
| 第三节 面向职业岗位群的我国高职院校人工智能专业调整的基本特征 |
| 一、人工智能专业的调整正在向中高职衔接与普职融通多轨并行转变 |
| 二、人工智能专业的调整逐步趋于理性化和客观化 |
| 三、人工智能专业的调整逐步从学科交叉融合走向专业空间的多维拓展 |
| 本章小结 |
| 第六章 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类的调整 |
| 第一节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本理念 |
| 一、新技术理念驱动AI行业层次结构变革 |
| 二、新就业理念驱动AI行业技术迭代 |
| 三、新职业理念驱动“AI+行业”与“行业+AI”形成涟漪效应 |
| 第二节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本方式 |
| 一、非替代性选择和扩建人工智能“新兴行业-专业类” |
| 二、非竞争性补贴和扶持人工智能“潜能行业-专业类” |
| 三、非均衡性以优带劣方式布局人工智能“优势行业-专业类” |
| 第三节 面向行业需求的我国高职院校人工智能专业类调整的基本特征 |
| 一、人工智能专业类布局集中趋势明显,分布于少数专业类别 |
| 二、人工智能专业类调整更加重视“非协同”模块化发展方式 |
| 三、人工智能专业类调整形成独具中国特色的多样化模式 |
| 本章小结 |
| 第七章 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类的调整 |
| 第一节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本理念 |
| 一、人工智能产业发展业态赋能产业全链条应用场景落地实施 |
| 二、人工智能产业发展政策助力产业技术革命 |
| 三、人工智能产业发展指数驱动产业集聚效应最大化 |
| 第二节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本方式 |
| 一、增设人工智能专业大类办学点,扩大产业规模效应 |
| 二、增加人工智能专业大类类别,扩大产业多元效应 |
| 三、布局人工智能专业大类梯形空间,扩大产业联动效应 |
| 第三节 面向三次产业需求的我国高职院校人工智能专业大类调整的基本特征 |
| 一、依靠增设专业大类和专业点数量的方式扩建规模 |
| 二、调整理念逐步从规模效应向层次效应转变 |
| 三、开设院校增量向中小城市和职业教育资源薄弱地区延伸 |
| 本章小结 |
| 第八章 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整动态模型构建及对策 |
| 第一节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整基本原则 |
| 一、调整理念:坚持多学科、多领域“融通、跨界”的原则 |
| 二、调整目标:坚持培养复合型技术人才的原则 |
| 三、调整过程:坚持产业需求与人力资源诉求协同发展的原则 |
| 四、调整行动:坚持政策引领,多元主体共同参与的原则 |
| 第二节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整动态模型构建 |
| 第三节 面向产业需求的我国高职院校专业结构调整的对策 |
| 一、设定专业结构调整目标流程 |
| 二、完善专业结构调整外部需求环境调研机制 |
| 三、制定专业结构调整内部要素衔接计划 |
| 四、建立专业结构调整质量评价反馈与诊改体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 我国高职院校专业结构调整学科负责人、团队建设人员及专业教师访谈提纲 |
| 附录2 我国高职院校人工智能（类）专业学科负责人、团队建设人员及 、专业教师访谈提纲 |
| 附录3 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(学生版) |
| 附录4 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查（学院版） |
| 附录5 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(学校版) |
| 附录6 高职院校人工智能（类）专业毕业生就业调查(企业版) |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
（9）H民办学院品牌战略管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、民办高校发展现状的相关研究综述 |
| 二、民办高校品牌战略的相关研究综述 |
| 三、国内外研究评述 |
| 第三节 研究思路、方法及创新点 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、民办高校 |
| 二、品牌与品牌战略 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、战略管理理论 |
| 二、发展战略理论 |
| 第三章 H民办学院品牌现状分析 |
| 第一节 H民办学院品牌发展概况 |
| 第二节 H民办学院品牌现状及问题 |
| 一、品牌现状 |
| 二、品牌问题 |
| 第三节 H民办学院品牌问题产生的原因 |
| 一、品牌意识缺乏 |
| 二、办学条件和经费受限 |
| 三、师资队伍发展滞后 |
| 四、人才培养质量不高 |
| 第四章 H民办学院品牌战略分析与选择 |
| 第一节 H民办学院品牌战略SWOT分析 |
| 一、优势分析 |
| 二、劣势分析 |
| 三、机遇分析 |
| 四、威胁分析 |
| 五、综合分析 |
| 第二节 H民办学院品牌竞争战略选择 |
| 第三节 H民办学院品牌战略目标设计 |
| 第五章 H民办学院品牌战略构建与实施保障 |
| 第一节 H民办学院品牌定位 |
| 一、品牌定位前的调研 |
| 二、品牌定位 |
| 第二节 H民办学院品牌的创建 |
| 一、扩宽办学经费支持 |
| 二、加强特色专业建设 |
| 三、深化应用型转型发展 |
| 四、深入推进产教融合 |
| 五、加强师资队伍建设 |
| 六、创新招生就业机制 |
| 第三节 H民办学院品牌传播 |
| 一、广告传播 |
| 二、公关传播 |
| 三、口碑传播 |
| 第四节 H民办学院品牌维护 |
| 一、强化品牌战略意识 |
| 二、加强品牌日常维护 |
| 三、规范化管理舆情监控 |
| 四、优化组织运行机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）中等旅游职业教育区域特色办学研究 ——以福建省F中等职业学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中等旅游教育区域特色办学的概念和理论基础 |
| 第一节 中等旅游教育的相关概念 |
| 第二节 旅游职业教育区域特色办学系统分析 |
| 第二章 中等旅游教育区域特色办学的影响因素 |
| 第一节 外部因素分析 |
| 一、区位因素 |
| 二、政策因素 |
| 三、区域经济因素 |
| 四、区域文化因素 |
| 第二节 内部因素分析 |
| 一、特色办学理念 |
| 二、办学传统的历史 |
| 三、校长的成功经验 |
| 四、学校自身的发展要求 |
| 第三章 福建省中等旅游职业教育发展概况 |
| 第一节 我国中等旅游教育的发展现状 |
| 第二节 福建省中等旅游教育的发展现状 |
| 第三节 中等旅游职业学校区域特色办学存在的问题分析 |
| 第四章 中等旅游职业教育区域特色办学的个案研究 |
| 第一节 F中等旅游职业学校概况 |
| 第二节 F中等旅游职业学校区域特色办学的具体实践分析 |
| 第五章 中等旅游教育区域特色办学的策略 |
| 第一节 办学理念契合区域发展需求是核心 |
| 第二节 专业制度建设区域化是关键 |
| 第三节 多元化人才培养模式是途径 |
| 第四节 打造校园文化的区域特色是载体 |
| 第五节 强化顶层设计,形成品牌特色 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、优化学科专业结构 创建品牌特色专业（论文参考文献）
- [1]W学院品牌管理提升策略研究[D]. 王帅. 河北经贸大学, 2021(12)
- [2]地方应用型本科院校一流专业建设研究 ——以Y工学院为例[D]. 宋艳如. 青海师范大学, 2021(09)
- [3]我国专业学位研究生教育质量保障体系研究[D]. 朱金明. 天津大学, 2020(01)
- [4]聊城市技师学院品牌策略研究[D]. 竺燕. 西安理工大学, 2020(01)
- [5]A独立学院转型战略研究[D]. 徐蕊. 云南师范大学, 2020(05)
- [6]CC学院发展战略研究[D]. 张科. 西南交通大学, 2020(07)
- [7]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [8]面向产业需求的我国高职院校专业结构调整研究 ——以人工智能（类）专业为例[D]. 李薪茹. 天津大学, 2020(02)
- [9]H民办学院品牌战略管理研究[D]. 祝思兰. 华中师范大学, 2019(02)
- [10]中等旅游职业教育区域特色办学研究 ——以福建省F中等职业学校为例[D]. 林亚佳. 福建师范大学, 2019(12)