问：《主动运输与胞吞胞吐》的教学反思
- 答： 今天上午上了新教材《主动运输与胞吞胞吐》的学校级别公开课，从教学目标的达成，到教学环隐厅节的设计及衔接，再到时间的把握，这是我觉得比较满意的一节课。同事也给予自己很高的评价，例如目标展示在黑板上帮助学生明确本节课任务，要求学生明确指出要点出现在课本的位置，回顾自己准备这节课到上课的过程，真的没有问题吗？
教学目标的设计上，我只关注知识方面，核心素养渗透了两个方面，但是挖掘的很浅，教学方法依然很传统：阅读教材自学，提问思考，讲解，动画也没有准备妥当，探究意识仅仅萌芽，重难点如何突破，凸显的也不是很明确，最重要的是新课改的灶信隐意识尚坦没在酝酿，对新课改的理念及实操没有一点把握，正处于迷茫无从下手的阶段，上课期间，学生思维启动多少怎么判断我依然一头雾水，也记得中间发现有个学生打起瞌睡，原因是什么呢？如果为了考试，这节课的习题训练够吗？如果联系生活，如何插入实例而不唐突？
上这节课前，我在另一班上了一遍，虽然没有多媒体，思路类似，那节课效果特别差，如果不是学生优秀，我都不知道如何继续。因此，课前，我又重新设计每一张幻灯片的用词，张张幻灯片的过渡用语，并且背熟，这有效保证了教学环节的紧凑流畅，以后对于每节课都继续这种操作。
问：主动运输被动运输都会发生在光合作用中?
- 答：对。比如说叶绿素是光合作用中的重要物质，而细胞必须要有镁离子的参与才能合成叶绿历仿素，镁离子缺并进入叶绿体就是主动运输。光合作用需要有水的参与，水进入叶绿体的方式就是被动运输。所以说主动运输被动运输都会发生肢扮纤在光合作用中。
- 答：都会发生，只要是活的细胞都会发生主动运输和被动运输
