改进教学方法，加强师资队伍建设，提高思政课教学效果

一、改进教学方法 加强师资建设 提高思想政治课教学效果（论文文献综述）

孙瑞杰^[1]（2021）在《中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究》文中研究指明随着我国线上课程与日俱增,以融入在线教学与传统面授教学的混合式教学模式逐渐得到关注。中等职业学校思想政治课对学生的世界观、人生观和价值观的构建与塑造有着重要的作用,它不仅要通过扎实系统的理论教学,还需要让学生加以实践与自我学习,使其行为最终能够自我教育,提高自我学习的能力。混合式教学的出现与发展极好的契合了当前中等职业学校学生的发展需要,混合式教学的优势包含常规教学工具和新兴技术手段的融合,根据学生当前的学习进度和接受程度对学生进行个性化教学,放飞学生学习热诚,激发学生求知欲望,增长学生的自学能力。本文正文共有三个部分。第一部分主要是研究的相关概述。首先对混合式教学的概念做了界定,认为线上线下混合式教学是指以互联网远程方式的线上授课与面对面方式的传统线下授课相结合的一种教学方式。同时,对思想政治课混合式教学的实效性进行分析以及阐述了理论依据,包含活动理论、关联主义理论和终身学习理论;关于中等职业学校思想政治课混合式教学的必要性,顺应新时代要求教育变革,完善中等职业学校思想政治课线上教学模式,提高职校教师专业技术素质,发展学生理论结合实践的能力。第二部分对中等职业学校思想政治课混合式教学的调查进行分析,通过思想政治课混合式教学的调查问卷概况,并对思想政治课混合式教学分析,分别从思想政治课教师专业化成长的角度,从学生转变学习方式和行为的角度,从推动思想政治课混合式教学发展的角度,以及关于混合式教学的评价,分别是学生评价和课程学习效果评价;第三部分主要是发现中等职业学校思想政治课混合式教学存在的问题、原因分析和优化策略,主要存在平台操作步骤不易讲解,线上与线下课程结构不合理,中职生在线学习效果不佳;同时根据调查问卷结果提出学校完善思想政治课混合式教学组织体系,教师调整思想政治课线上与线下教学内容组织,转变学生的考评机制,增强现代教育技术对混合式教学的效果的中等职业学校思想政治课混合式教学优化策略。

闫佳伟^[2]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究表明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

陈沙沙^[3]（2021）在《大中小学思政课教师一体化培养机制研究》文中提出青少年是祖国的未来、民族的希望。近年来,党和国家高度重视大中小学思政课一体化建设,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话,强调“办好思政课关键在教师”“办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。坚持立德树人根本任务,完善大中小学思政课教师培养机制,破解大中小学思政课一体化建设过程中的深层次难题,统筹推进大中小学思想政治理论课循序渐进、螺旋上升地内涵式发展,培养一代又一代为中国特色社会主义事业奋斗终身的时代新人,具有重要的理论和实践意义。本文的研究坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,从基础理论和现实问题两个研究维度,阐释大中小学思政课教师一体化培养机制的基本内涵和特征,理论价值和实践意义,客观分析大中小学思政课教师一体化培养机制中存在的问题和原因,研究完善大中小学思政课教师一体化培养机制的实现路径。论文分为引言、正文和结语三大部分。对大中小学思政课教师一体化培养机制的基础理论研究为第一、二、三章。第一章是引言,主要从论文研究的选题背景、研究意义、文献研究、研究内容和方法等展开。第二章主要从大小学思政课教师的角色定位出发,研究大中小学思政课教师一体化培养机制的基本内涵和特征。第三章主要研究建立大中小学思政课教师一体化培养机制所蕴含的理论价值,阐明完善构建大中小学思政课教师一体化培养的现实意义。对大中小学思政课教师一体化培养机制的实证研究为第四、五章。第四章主要围绕大中小学思政课教师一体化培养机制的客观条件,存在的首要、核心和关键问题,对大中小思政课教师培养机制的现实考察进行客观评价和研究。第五章是在理论研究,实证研究的基础上的策略研究,以明确一体化培养目标为切入点,加强思想保障是前提,物质保障是基础,评价保障是关键,提出提升完善大中小思政课教师一体化培养机制的实现路径。

张敏^[4]（2020）在《新时期中学思想政治课网络教学现状及对策研究 ——以宝鸡市2所中学为例》文中研究指明在互联网时代下,推进中学线上线下混合式教育已经成为时代必须。特别是这次新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作,按照“停课不停教,停课不停学”目标要求,各地教育部门、学校对开展实施的线上教学提出明确要求,网络教学已成为疫情之下搞好教育教学的最好选择。思想政治理论课是培养社会主义建设者和接班人的关键课程,推进思政课改革创新,不能不重视网络教育的重要作用,发挥网络优势,丰富思政课教学内容、方法,为思政课增添吸引力和活力,提高学生的获得感。目前,中学思想政治理论课网络教学有利有弊,如何提高思想政治理论课网络教学效果也成为了需要思考的现实问题。本文主要采用文献研究法、实证调查法、跨学科研究法,充分借鉴已有的研究成果,通过调查问卷、访谈等,在宝鸡市2所中学开展调研,运用经济学中的Porter模型,分析思想政治课在互联网线上教学现状、存在的问题及其产生原因。按照功能分析法从教师教学、学生学习、制度保障、合理化管理、相互交流等五个方面提出增强中学思想政治课网络教学对策。本文分为五个部分,第一部分是本文的绪论部分,主要对本文研究的背景和意义、研究现状和研究思路方法等方面进行阐述;第二部分是对本文相关概念及理论基础的阐述;第三部是对宝鸡市2所中学进行了“中学思想政治课网络教学现状”的问卷调查与个别访谈,以及结果分析;第四部分是对调查问卷中所存在问题以及成因分析;第五部分基于“Porter”理论,构建了中学思想政治课教学的“五力支撑模型”,从教师教学、学生学习、制度保障、合理化管理、相互交流五个方面探讨了中学思想政治课网络教学的对策。

张鹏程^[5]（2020）在《新时代乡村干部政治认同教育研究》文中研究表明实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。培养造就“一懂两爱”的“三农”工作队伍,是实施乡村振兴战略的重要力量,是新时代乡村干部队伍建设的显着标志,也是新时代乡村干部政治认同教育的重要目标。乡村干部政治认同教育必须在马克思主义理论指导下进行,马克思主义经典作家着作关于干部（特别是乡村干部）教育的论述,是干部教育的根本。从一般意义上来看,政治认同教育是任何政党的重要工作,是保证其政治合法性的重要方面。党的十八大以来,相关文献及文件对乡村干部政治认同在具体内容和标准比以前更加清晰,要通过政治认同教育来实现。为了更好的实施乡村干部政治认同教育,需要参考国内外研究成果,了解乡村干部政治认同的现状、规律及趋势。通过比较乡村干部政治认同教育与中高级干部、大学生的政治认同教育的异同,发现其自身特点。历史经验需要借鉴。新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放、改革开放至党的十八大等时期,由于形势的发展、主要工作、乡村干部自身情况等,中国共产党对乡村干部实施了有针对性的政治认同教育,取得了很好的效果,从而保证革命的胜利与建设的发展。中国共产党对乡村干部政治认同教育的历史经验是,政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致,政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合,政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应,政治认同教育须在党的领导下有序进行。通过实地调研了解乡村发展的实际情况和乡村干部的思想状况,通过网络调查问卷初步了解乡村干部的关注点和工作表现,通过干部自身及农民评价,获得乡村干部政治认同的现实要求与现状。新时代乡村干部政治认同教育面临的主要机遇有中国仍然处在发展的重要战略机遇期、中国特色社会主义建设取得巨大成就、“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施等,主要挑战有不良思想对社会主流思想仍存在潜在严重对抗、价值多元化对基层干部思想观念的不断冲击、乡村文化教育建设经费的有效投入不足、乡村干部自身素质的提升滞后等,主要问题有教育主体缺乏有效教育途径、教育理论与实践脱节、考核机制不完善导致工作心态失衡、精致的利己主义冲击正确价值观的形成等。党的十八大以来,乡村干部政治认同教育有了新的变化,提升了乡村干部的政治认同,其主要举措有:在教育内容上构建以开展系列主题教育、党史党建学习教育、世情国情党情教育等多方面的教育内容体系;在教育方式方法上通过巩固党校教育体系建设、加强县乡理论学习中心组教育功能、实施教育交流策略等提高教育实效;教育保障机制方面采取了加强制度建设、加大经费投入、加强乡村文化平台建设等,完善了乡村干部政治认同教育体系建设。虽然有较大变化,但与应有的标准仍有较大差距,特别是教育要素的提升与整合是重要方面。提升乡村干部政治认同教育的实效,必须要解决“为什么”“做什么”“怎么做”“做到什么程度”的问题。针对现有的问题及措施,实施乡村干部政治认同教育需要遵循的原则和规律是:乡村干部政治认同教育是推进中心工作的现实需要、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素、乡村干部政治认同教育应注重因材施教、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展等。创新之处是将政治认同教育扩展到乡村干部,拓展了思想政治教育学科研究范畴;在研究方法上运用了理论分析与实地调研相结合的方法,其研究结论不仅在理论上有一定的创新性,而且在实践上有利于提高政治认同教育的实效性。

韩超楠^[6]（2020）在《高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例》文中进行了进一步梳理育人之本,在于立德铸魂。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师是开好思政课的关键所在。新时代,思政课教师人格魅力有着与时俱进的丰富内涵,体现在自身综合素质的提升、坚定的理想信念、良好的政治素质、高尚的师德修养、宽厚的仁爱之心、扎实的专业素养、良好的心理素质以及精湛的教学艺术。高尚的人格魅力不仅能够育人,还有助于思政课教师以德服人、以情感人,使思政课既有润物细无声的效果,也有惊涛拍浪的气势。高中思政课教师人格魅力的提升,对帮助学生厚植爱国主义情怀、培育学科核心素养、培养思想政治素质、树立正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着非常重要的作用。因此,探究高中思政课教师人格魅力的提升问题既具有重要的理论价值,又具有重要的现实意义。本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,对甘肃省定西市陇西县的高级中学思政课教师和学生进行了调查,对高中思政课教师的人格魅力现状进行了分析和探讨。在此基础上,进一步明确现阶段陇西县高中思政课教师人格魅力提升存在的问题,并分析原因,最后提出有效的解决策略。全文的研究框架分为五个部分:第一部分:绪论。高中思政课教师人格魅力发展问题探究,论述本课题研究的现实意义和理论意义,简要综述关于教师人格魅力的国内外研究现状,并提出本课题的研究思路、方法以及创新之处。第二部分:高中思政课教师人格魅力概述。从文献学的角度对教师人格魅力的相关概念进行界定,并分析高中思政课教师人格魅力的具体特征,同时对高中思政课教师人格魅力的构成要素做进一步的界定。第三部分:高中思政课教师人格魅力现状调查研究。从政治素质、专业素质、师德修养、心理素质的角度设计调查问卷与访谈提纲,通过对甘肃省定西市陇西县的四所高中思政课教师和学生进行调查,分析目前高中思政课教师在人格魅力提升中存在的问题和不足。第四部分:高中思政课教师人格魅力问题透析及原因分析。根据调查结果,对高中思政课教师人格魅力提升中存在的现实问题进行分析,并对这些问题存在的原因展开具体分析。第五部分:高中思政课教师人格魅力提升的有效策略。针对陇西县高中思政课教师人格魅力提升中存在的问题,从教师自身和提升教师人格魅力的外部支持条件等角度提出相应的对策,为高中思政课教师人格魅力的提升提出参考意见和建议。

张敏^[7]（2020）在《高中思想政治课生态教育研究》文中进行了进一步梳理生态教育是顺应自然发展规律的人性教育,号召人类尊重自然,保护环境,在发展人类社会文明的同时与地球母亲和谐相处,通过培育社会成员自觉形成生态文明意识,从而实现全人类的可持续发展。普通高中教育,是促进学生全面且有个性的发展,帮助学生适应社会生活的关键教育;这一阶段,对其开展生态教育,意义深远。高中思想政治课作为立德树人教育目的的关键学科,在本科目对高中适龄学生开展生态教育不同于家庭教育、社会环境教育及其他科目的生态教育,具有不可或缺的思想价值引领作用。本研究运用文献研究法和文本分析法两种质性研究方法,分为五个章节展开论述。第一章,总结了我国及世界先进国家开展生态教育的相关经验和研究成果,介绍了本研究的理论基础,研究意义和研究方法。第二章,论述加强高中思想政治课中生态教育的重要性。第三章,总结归纳了我国过去及现阶段在思想政治课中生态教育取得进展,指出现阶段生态教育的新困境,分别从高中生,生态教育内容,思想政治课教师和生态教育评价方式四方面展开。第四章,选取人民教育出版社2019统编版高中思想政治课的必修教材,分别是《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》,从教材出发对生态教育的内容进行了文本分析。第五章,在分析教科书的基础上,结合第三章所涉问题提出改善策略,分别是确定生态教育的教学目标、系统开发生态教育的内容、制定科学可行的生态教育评价体系和加强生态教育师资建设和队伍建设四个方面,为改善高中思想政治课生态教育的现状而展开论述。

张得建^[8]（2020）在《实践性教学在高中思想政治课教学中的运用研究 ——以“树立正确的消费观”为例》文中提出普通高中思想政治课程标准（2017年版）对培养学生的实践能力提出了明确要求,思政课教师在教学实践中应贯彻落实课程标准的要求,注重培养学生实践能力创新能力,提高学科核心素养,完成立德树人这一根本任务。高中思想政治课是一门政治性和理论性很强的学科,学生在学习这一课程时容易感到乏味,甚至有部分同学会产生抵触、厌学的情绪。实践性教学将学生作为教学活动的主体,并以此来展开教学各个环节,容易调动学生学习的积极性和主动性,是解决学生厌学情绪的有效教学手段。论文的主体内容分三个部分:首先是阐明了实践性教学内涵、特征及其在高中思政课运用的政策和现实依据。其次是具体分析了某中学思政课实践性教学所存在的问题及其原因,还结合自身的教学实习,以“树立正确的消费观”为例进行了教学设计和教学反思。最后提出了优化高中思政课实践性教学应处理好的应试教育与素质教育、教书与育人、知识接受与能力提升等关系,并从明确立德树人的根本任务、深化教育改革、加强师资建设等方面提出对策,希望能为高中思想政治课的实践性教学改革提供参考。

刘倩^[9]（2020）在《乡村中学思想政治课教师教育情怀提升研究》文中研究说明十九大报告提出了“乡村振兴战略”,乡村教育是关键,而作为落实立德树人根本任务的关键课程的思想政治教育在我国教育中居于核心的地位,在乡村教育发展中发挥着不可替代的作用。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,作为教育主体的教师不仅直接影响思想政治教育的成效,而且关乎到乡村中学学生全面发展和健康成长。乡村学校与城市学校相比,资源相对薄弱,在物质条件有限的条件下,乡村中学思想政治课教师的教育情怀就起着尤其重要的作用。本文通过文献资料的整理,对乡村中学思想政治课教师教育情怀内涵和基本表现进行了分析,然后笔者采取问卷和访谈相结合的方式,对四川省的部分乡村中学的思想政治课教师进行了调查。在调查中发现受客观环境和主观意愿的影响,当代乡村中学思想政治课教师教育情怀出现如下几点问题:首先是教师职业认同感缺失,专业忠诚度减弱;其次,教师自我价值感偏低,专业发展内驱力不足;最后,教师职业使命感薄弱,教育精神之根失守。经过归因分析之后,笔者进行了如下培养乡村中学思想政治课教师教育情怀的思考:首先,夯实经济基础,提高乡村教师的待遇;其次,营造“尊师重教”社会氛围:通过国家全面提升教师的社会地位、政府营造乡村社会尊师重教的氛围、学校加强家校合作;再次,提高学科地位:通过学校领导转化教学管理理念、建立完善的教学评价机制,提职晋级适当向思想政治课教师倾斜,来改善思想政治课教师地位,增强乡村中学思想政治课教师专业热爱感;然后,加强教师培训:通过一方面采取切实可行的措施,积极引进思想政治专业教师,另一方面加强专业培训,提高非专业教师的专业认同感,同时实施“传帮带”的年轻教师成长计划,从而提高乡村中学思想政治课教师的专业认同感。教师的教育情怀需要培养,在培养教师教育情怀的过程中需要侧重于为教师发展营造良好的平台,以便于教师能够真正的在职业生涯中完成目标,拥有存在价值,获得外在认同,从而热爱职业,热爱学生,让教育情怀更加浓厚。

高芳芳^[10]（2020）在《长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究》文中研究指明近年来,国家大力推行素质教育的同时,迫于社会的压力,学校对教师的评价仍以高考成绩和考试合格率为标准。长治市高中学校忽视学生的德育教育,思政课出现了学科边缘化的现象,思政课教师队伍建设更是陷入困境。本研究从教师主体结构、考核评价制度、激励机制、社会认同度和教师专业素质等方面入手,对长治市高中思政课教师队伍建设的总体情况进行了分析。本文除绪论和结语外,共分为三个部分:第一部分本文运用问卷调查法、访谈法和文献法对长治市思政课教师队伍建设的现状进行了调查研究,根据调查结果找出了存在的主要问题,主要有:从五所高中学校思政课教师的年龄、学历、性别的数据统计得出思政课教师主体结构不合理。从学生对教师的教学认同度、文理划分不平衡、思政课受其他学科的排挤得出思政课学科地位不高。对学校考核评价制度和激励机制的调查得出学校责任有落实不到位的现象。从思政课教师的思想状况受复杂经济环境的影响、专业能力素质和德育素质能力的调查得出思政课教师业务素质能力有待提升的问题。第二部分笔者主要从长治市教育主管部门、社会、学校和个人四个方面分析产生问题的原因,主要有:教育主管部门忽视学生的德育教育,对人才引进政策等落实不到位;管理制度不合理,校际之间存在着教育资源的差异。社会认同感不足,思政课教师经济收入低,社会地位不高;面对新媒体时代的冲击,思政课教师不能正确引导青少年的发展方向。学校对思政课教师的重视程度不够,培训难以满足思政课教师的发展。思政课教师基本素质能力缺乏,共产主义理想不坚定,分析和解决社会现实问题的能力不足;信息技术能力欠缺,不利于思政课教学方法的创新;受传统文化的负面影响,忽视教师内在幸福感的追求,导致思政课教师自我提升动力不足,职业感降低。第三部分主要探讨了优化长治市思政课教师队伍建设的对策。一是长治市教育主管部门要明确职责,完善高中思政课教师队伍建设的保障机制。将“立德树人”根本任务落到实处,加强思政专职人才的培养;合理统筹教育资源,优化师资力量,缩小校际之间的差距。二是全社会要提高思政课教师地位,利用国家和政府的力量,发挥主流媒体的引导作用,多形式宣传高中思政课教师的重要性,加强社会认同感。此外,通过明确思政课教师的主体地位,完善思政课教师的待遇保障机制,将提高思政课教师地位落到实处。三是学校要丰富培训形式,健全培训体制,加强对思政课教师的培训;建立健全激励评价机制来激发思政课教师开展创造性活动。四是思政课教师自身要提高站位意识、优化知识结构;坚定理想信念,加强师德建设;增强德育意识,提高信息技术能力,从而加强专业素质。这也是本文的重点内容。最后,笔者对高中思政课教师队伍建设的研究,希望对长治市高中思政课教师的生存环境有所改变,促进高中思政课教师整体素质的提高,以此为长治市高中教育事业做出贡献。

二、改进教学方法 加强师资建设 提高思想政治课教学效果（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、改进教学方法 加强师资建设 提高思想政治课教学效果（论文提纲范文）

（1）中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究（论文提纲范文）

（2）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（3）大中小学思政课教师一体化培养机制研究（论文提纲范文）

（4）新时期中学思想政治课网络教学现状及对策研究 ——以宝鸡市2所中学为例（论文提纲范文）

（5）新时代乡村干部政治认同教育研究（论文提纲范文）

（6）高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课生态教育研究（论文提纲范文）

（8）实践性教学在高中思想政治课教学中的运用研究 ——以“树立正确的消费观”为例（论文提纲范文）

（9）乡村中学思想政治课教师教育情怀提升研究（论文提纲范文）

（10）长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究（论文提纲范文）

四、改进教学方法 加强师资建设 提高思想政治课教学效果（论文参考文献）

• [1]中等职业学校思想政治课混合式教学的实效性研究[D]. 孙瑞杰. 贵州师范大学, 2021
• [2]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]大中小学思政课教师一体化培养机制研究[D]. 陈沙沙. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]新时期中学思想政治课网络教学现状及对策研究 ——以宝鸡市2所中学为例[D]. 张敏. 西安理工大学, 2020(01)
• [5]新时代乡村干部政治认同教育研究[D]. 张鹏程. 海南师范大学, 2020(12)
• [6]高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例[D]. 韩超楠. 天水师范学院, 2020(06)
• [7]高中思想政治课生态教育研究[D]. 张敏. 上海师范大学, 2020(07)
• [8]实践性教学在高中思想政治课教学中的运用研究 ——以“树立正确的消费观”为例[D]. 张得建. 广西民族大学, 2020(05)
• [9]乡村中学思想政治课教师教育情怀提升研究[D]. 刘倩. 西华师范大学, 2020(01)
• [10]长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究[D]. 高芳芳. 西南大学, 2020(01)

标签：思想政治课论文;  政治论文;  混合式教学论文;  教学理论论文;  立德树人论文;