问：在互联网背景下诞生的混合式教学，有哪些特点？
- 答：在互联网背景下诞生的混合式教学，是基于20世纪90年代末的时候信息高速公路大大发展，互联网走进千家万户后发展出来的一种新的教学模式。既然变成了一种“互联网+教育”的模式，那么当然这种混合式的教学模式有它自己的特点在其中。因为互联网背景下的混合式教学最大的区别就是与线下的不槐友同，所以它自己的特点也是与线下的教学课程而言的。互联网背景下的混合教学模式正是以它的特点赢得了不少的愿意为此付出时间，金钱和精力的学生和家长。那么，在乱伏互联网背景下诞生的混合铅陪槐式教学，有哪些特点呢？
首先，互联网背景下诞生的混合式教学模式的一个特点就是基于互联网的多平台教学。也就说是，互联网背景下的混合式教学不仅是一个平台来教学的。比如，当一个学生上一门课的时候，不仅需要用一个平台来听老师的直播，可能还需要利用其它的学习平台或者网站去听一些慕课或者补充资料，然后又在别的平台来完成课后作业或阅读其它资料。所以，互联网背景下的混合教学模式是一个借助多平台、跨平台的教学模式。
其次，互联网背景下的混合式教学的课堂一般来说不仅是可以远程直播看到的，而且还能看回放。也就是说，这种教学模式使得学生不仅可以跟着老师听一次直播，就像当堂上课一样。而且还可以利用 来进行回放，这就极大体现了互联网背景下诞生的混合式教学的优势。
所以，互联网背景下的混合式教学模式，有多平台、跨平台以及可以看回放等特点，互联网背景下诞生的混合式教学还有很大的潜力。 - 答：互联网背景下产生的混合型教育，这也是非常新颖和方便的教育方式，比如说滚此现在的疫情，大部分老备枣的学侍拆校就实行了在网上上课这一种模式。
- 答：能够简单明了的解释芦乱复运漏杂的事情。还能够旁哗烂增加学生在课堂当中的兴趣和注意力。但是过分依赖这种混合式教学，也会让部分学生难以适应。
- 答：首先大家在家里就可以上课，而且可以随时互动，其次可以一同交作业。
问：混合式教学的四种模式
- 答：四种混合式学习模式是：线上与线下的混合、基于学习目标的混合、“学”与“习”的混合、学习与工作的混合。
第一个层次：线上与线下的混合。
线上与线下的混合，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满意的效果时，和前开始考乱携虑e-Learning与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。
第二个层次：基于学习目标的混合。
基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。
基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的，例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合学习，有可能都是在线方式的混合，例如：通过 虚拟教室学习与BBS讨论相结合的在线学习等等。因此，该层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。
第三个层次：“学”与“习”的混合。
“学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。
实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。
第四个层次：学习与工作的混合。
学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作本唤陪清身就是学习。
管理者在推动这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。
问：混合式教学存在的问题及改进
- 答：混合式教学存在的问题及改进如下：
优神携兆点：即数字化或 化学习的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
缺点：具备一定的操作门槛：对于学员来说，需要掌握一定的信息技术能力，同时在展开培训项目时，需要提前制订好操作指南以及培训规则，对于讲师来说，课件设计、课程录制、教学设计等在一定程度上考验授课讲师的技能游租。
混合式教学注意事项：
学校管理层要进行学情调研，了解教师对混合式教学的认可程度，教师的需求，自己的设想困惑及思考。
学校的管理层要根据学情调研的结果制定好适合本校发展的混合式教学模式框架方案，以及评价标准，为开展混合式教学提供理论依据。
完善硬件设施设备，为开展混合式教学提供物质保障，其次，要制定完善的规章制度。
教师教学方法：
1、讲授法。
讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。会用叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，来引导学生分析和认识问题。
2、讨论法。
讨论法是在老师的指导下，隐野学生以全班或小组为单位，围绕问题发表自己的看法，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。这样全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣。
3、直观演示法。
演示法是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
