一、确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键（论文文献综述）
胡傲然[1]（2019）在《全国高中化学竞赛试题解析及解题技巧研究 ——以有机化学部分为例》文中研究说明“全国高中化学（奥林匹克）竞赛”是国家为普及化学知识的一种教育策略。它不仅鼓励了青少年接触化学发展的前沿,让青少年尽早的了解化学对科学技术、社会经济和人民生活的意义,而且推动了大学与中学的化学教学改革,大幅度提高了中国化学教学水平。参加高中化学竞赛的学生主要集中在高二与高三年级。也就是说,基本上大部分参赛考生不仅需要在面临严峻的高中课业负担的同时,还要在一年的短时间内,高效的掌握四大化学的基础知识,并能够灵活运用解题。这不仅是对于高中学生思维和学习能力的考验,也是对其学习毅力和身体素质的全方面挑战。有机化学部分一直是全国高中化学竞赛试题的重要部分。虽然这部分试题难度较大,但却是参赛考生最容易把握规律拿分的部分。为了让参加高中化学竞赛的学生快速、有效的取得优异成绩,本文从近三年来全国高中化学竞赛的有机化学试题入手,将有机化学部分分为基础有机化学反应、有机化学理论知识和有机化学反应历程三个模块学习,并逐一阐述了各部分的学习方法;同时,总结了归纳法、逆推法、综合分析法等解答有机试题的解题技巧。在此基础上,让参加化学竞赛的考生理解并关注化学领域前沿研究的重要性。并且首次将思维导图法引入高中化学竞赛的学习当中,以期供辅导化学竞赛的一线教师和参加化学竞赛的学生参考。本论文的具体工作如下:1.归纳解析近三年来全国高中化学竞赛初赛和决赛有机化学部分试题。2.结合近三年来全国高中化学竞赛试题阐述了基础有机化学反应、有机化学理论知识和有机化学反应历程三个模块的学习方法。3.总结了运用归纳法、逆推法、综合分析法等解答有机试题的解题技巧,从而帮助学生能够在短时间内提高竞赛成绩。4.通过解析竞赛试题让参加化学竞赛决赛的考生理解并关注化学领域前沿研究的重要性,指出如何快速检索出备考中所需要的文献,以及如何利用文献弥补知识漏洞。5.首次将思维导图法引入高中化学竞赛的学习当中。以有机化学部分为例,提出了竞赛中一级思维导图和二级思维导图的构建方法。同时,举例分析了二级思维导图在解析高中化学竞赛有机化学部分试题中的应用。
周伟庆[2]（2014）在《高职化学解题能力培养的策略探讨》文中研究指明在高职院校全面展开化学教学的目的就是为了不断的培养高职生的分析、解决问题的能力,而每个高职生的解题能力的高低同样也是检验任科教师教学质量的一个重要指标.其中,解题能力不仅包括了书本上相关习题的解题能力,还包括了学生对实际能力的解决能力,然而,反观当前高职化学课堂普遍出现的"学生上课听不懂,课后不会做题"的现象,都直接反映了高职生化学解题能力普遍较差的情况.因此,文章通过分析高职生出现化学解题难的成因以及学生化学解题能力培养的众多影响因素,为培养高职生化学解题能力提供几点有效的措施.
师彦星,李鑫[3]（2014）在《理综第38题答题情况简评》文中认为2013年高考新课标Ⅰ卷理科综合试题中的38题为有机化学选做题,满分15分。该题以黄酮类药物中间体的合成路线为载体,考查了有机物的命名、有机反应基本类型、有机物的分子式、结构简式、化学方程式的书写以及同分异构体的判断等内容,难度中等,既考查了有机化学中的基础知识,又考查了学生自主整合信息能力、知识迁移能力等。
吴海锋[4]（2011）在《合理选择思维起点 优化化学解题策略》文中研究指明化学教学是化学思维活动的教学,当前教师的习题教学大多重结果,轻思维过程的剖析,尤其缺乏对解题策略的教学,所以学生的化学解题能力普遍较差。笔者以守恒思想、合理假设、合理转化、解题目标、题目信息为思维起点,谈谈在习题教学中优化化学解题策略,提高学生的思维能力的一些尝试。
冬镜寰[5]（2000）在《确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键》文中研究指明 1999年高考化学第31题第（1）问是Ⅱ卷有机化学板块中的较难题。本文仅从此题的典型错误入手,查找考生失误的原因,找到解决问题的关键,以提高解决化学同题的能力。从北京市化学阅卷点情况看,考生的典型错误可分为两类。第一类是①将C写成
二、确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键（论文提纲范文）
（1）全国高中化学竞赛试题解析及解题技巧研究 ——以有机化学部分为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 高中化学竞赛研究现状分析 |
| 1.2.1 无机化学部分 |
| 1.2.2 有机化学部分 |
| 1.2.3 分析化学部分 |
| 1.2.4 物理化学部分 |
| 1.3 思维导图的研究背景 |
| 1.3.1 思维导图简介 |
| 1.3.2 思维导图在化学教学中的应用 |
| 1.4 本课题的选题依据和主要研究成果 |
| 1.4.1 本课题的选题依据 |
| 1.4.2 本课题的主要成果 |
| 第二章 全国高中化学竞赛有机化学部分的学习方法和解题技巧 |
| 2.1 高中化学竞赛中有机化学部分的学习方法 |
| 2.1.1 基础有机化学反应的学习 |
| 2.1.2 有机化学理论知识的学习 |
| 2.1.3 有机化学反应历程的学习 |
| 2.2 高中化学竞赛中有机化学部分的解题技巧 |
| 2.2.1 归纳法解题 |
| 2.2.2 逆推法解题 |
| 2.2.3 综合分析法解题 |
| 2.3 高中化学竞赛与化学领域前沿研究的密切联系 |
| 2.3.1 文献的选择与检索 |
| 2.3.2 文献的阅读 |
| 第三章 思维导图在解析高中化学竞赛的有机化学试题的应用 |
| 3.1 一级思维导图的构建与应用 |
| 3.2 二级思维导图的构建与应用 |
| 3.3 应用思维导图解析有机化学试题 |
| 3.3.1 构建单一思维导图解题 |
| 3.3.2 构建多个思维导图解题 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）高职化学解题能力培养的策略探讨（论文提纲范文）
| 一、高职生解题难的成因分析 |
| 二、高职生化学解题能力培养的策略分析 |
| 1. 合理的选择思维起点 |
| ( 1) 以合理假设作为思维的起点 |
| ( 2) 以解题目标作为思维起点 |
| 2. 引导学生学会反思 |
（3）理综第38题答题情况简评（论文提纲范文）
| 1.审题不清 |
| 2.专业术语、专业符号表述不规范 |
| 3.同分异构体知识不系统 |
| 4.推理过程不科学、不严谨 |
（4）合理选择思维起点 优化化学解题策略（论文提纲范文）
| 一、以守恒思想为思维起点 |
| 二、以合理假设为思维起点 |
| 三、以合理转化为思维起点 |
| 四、以解题目标为思维起点 |
四、确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键（论文参考文献）
- [1]全国高中化学竞赛试题解析及解题技巧研究 ——以有机化学部分为例[D]. 胡傲然. 辽宁师范大学, 2019(11)
- [2]高职化学解题能力培养的策略探讨[J]. 周伟庆. 数理化学习, 2014(09)
- [3]理综第38题答题情况简评[J]. 师彦星,李鑫. 考试与招生, 2014(03)
- [4]合理选择思维起点 优化化学解题策略[J]. 吴海锋. 新课程(教育学术), 2011(01)
- [5]确定逆推起点的结构简式是运用逆推法解题的关键[J]. 冬镜寰. 中国考试, 2000(01)