一、关于建立我国图书馆职业资格制度的探讨（论文文献综述）
王薇[1]（2020）在《美国专业硕士研究生教育发展研究》文中研究指明美国专业硕士研究生教育作为世界专业硕士研究生教育发展的领头雁,代表了国际专业硕士研究生教育的最高水准和最新动向,在美国本土乃至世界范围内产生了重大影响。而我国开展专业硕士研究生教育起步较晚、规模较小、学科种类较为单一,结构体系尚不完善,质量建设仍有待提升。如以追本溯源的方式,从历史的角度入手,对美国专业硕士研究生教育的源头、发展和变革作深刻的历史剖析和经验规律的探究,深入分析其与经济社会发展之间的互动关系,全面考察其制度建构及理论演进的基本规律,为我国专业硕士研究生教育制度的建设提出针对性和操作性强的政策建议,是十分必要且迫切的。本文应用历史研究法、文献研究法和案例分析法,以美国社会政治经济发展变迁及美国专业硕士研究生教育内在发展呈现特点作为历史分期的主要依据,采取点面结合的方式,梳理并分析了美国专业硕士研究生教育发展的历史进程。19世纪末20世纪初,美国经济社会的高速发展为专业硕士研究生教育的出现奠定了坚实的物质基础;实用主义哲学提倡的实用主义人才教育观铺垫了其成长的思想基础;《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现直接催生出专业硕士研究生教育的培养模式;早期专业协会推动了专业教育水平的不断提高;加之学术型硕士研究生教育自身无法规避的局限性,使得创办美国专业硕士研究生教育成为大势所趋。美国专业硕士研究生教育专业化肇始阶段为20世纪初至二战结束。1908年哈佛大学首创工商管理硕士专业学位,由此开启了美国专业硕士研究生教育的历史。1910年《弗莱克斯纳报告》的发布开启了专业认证活动,此后各专业协会陆续制定各专业认证标准并展开专业认证活动。美国专业硕士研究生教育规范化推进阶段为二战后至1970年代末。该阶段专业硕士研究生教育在数量增长与规模迅速扩张的同时,尤为重视对教育质量的提升。美国专业硕士研究生教育复合化发展阶段为1980年代至今。这一阶段专业硕士研究生教育呈现出复合化发展的特点,不仅出现了大量新兴应用性学科专业硕士,还出现了联合学位和交叉学科专业硕士学位。专业认证制度进一步完善,出现了全国性认证机构许可组织和社会评估媒介,评估指标呈现出学生结果导向和国际化的发展趋势。这一阶段专业硕士研究生教育跃升至硕士研究生教育的主体地位,以强势的数量优势压倒了学术型硕士研究生教育,发展得更为成熟和完善。最后在归纳美国专业硕士研究生教育发展特点的基础上,结合我国的具体国情,总结出其对我国专业硕士研究生教育工作的经验及启示。美国专业硕士研究生教育在发展过程中适应经济社会需求和产业结构特点,在具有鲜明职业背景的学科领域中开设,且与职业资格准入制度紧密衔接,始终体现着职业导向;美国专业硕士研究生教育在专业学院实施教学,实现了理论性与应用性的高度统一,且通过专业认证和专业资格认定来引导和保障其培养方向和教育质量;美国专业硕士研究生教育在发展过程中探索出灵活多样的学位类型、学制年限、课程种类和教学方法,高度适应社会需求的变化。为此,我国在开展专业硕士研究生教育的过程中应充分考虑专业设置与市场需求的契合程度,大力推进专业教育与职业资格考试的有效衔接,强调夯实理论基础与强化实践技能并重的培养方案,倡导探索灵活的教育模式和教学方法,建立健全专业硕士研究生教育宏观管理与专业认证体系。
王晴,徐建华[2]（2019）在《国内图书馆职业研究述评与未来趋向》文中认为通过对有关文献的系统梳理与归纳分析,将国内目前关于图书馆职业的研究内容分为图书馆员职业道德及其拓展、图书馆员职业能力与胜任力、图书馆员职业素养与素质、图书馆员职业生涯发展、图书馆员职业倦怠、图书馆员职业资格、图书馆员职业培训与继续教育、图书馆职业化与去职业化八个方面。在研究内容上,主题分布较为零散,现象描述较为普遍;在研究实践上,缺乏生动的图书馆职业活动实践;在研究方法上,思辨性理论探讨较多,实证类调查研究偏少。针对现有研究的不足,建立了一个整合分析框架,提出未来研究的五大趋向:图书馆人力资源职业化管理体系、图书馆职业生态的综合评估、图书馆员职业发展支持体系、图书馆职业体系与教育体系的有效对接、图书馆职业标准与规范体系。以期为我国图书馆职业发展提供思路借鉴。
吴拓[3]（2019）在《美国图书情报学教育认证制度的演变、影响及启示》文中研究表明认证是透过非政府组织的评价,审查教育机构或专业课程是否符合既定的标准,而后给予合格单位许可的地位。美国政府对教育认证采取间接控制的手段,图书情报学教育认证制度是专业认证制度的一部分。凡是经过美国图书馆协会所认证的图书馆学院,其教育品质大都获得外界承认。该制度为学生择校和学分互换体系提供了参照,保证图书情报学教育维持在一定水准,促进了图书情报学的学科建设以及图书馆事业的发展。本研究介绍了美国图情教育认证制度的七个标准的主要内容,将其归纳为四个阶段。对其原因、特点、影响进行了分析,并与我国评估制度相比较,得出对我国图书馆学教育的启示。美国图书情报认证制度,从学科层面上说,确立了图书馆学科的独立地位;从学术层面上说,促进了图书情报学领域的跨学科融合;从社会层面上说,回应了美国多元化、民主化社会以及数字时代对学科发展提出的要求。我国图书情报学教育要为图书馆转型提供充沛的、优质的人才支撑,推动新理念、新方法、新工具在图书馆中的应用,促进图书馆向更广阔的信息机构转型。
许培婷[4]（2019）在《美国纽约州图书馆法律制度研究》文中研究指明图书馆法是调整图书馆与图书馆之间、图书馆与其他组织之间以及图书馆与用户之间社会关系的法律规范。本文以纽约州图书馆法为个案进行研究,旨在认识、了解纽约州图书馆事业概况,探讨纽约州图书馆法律制度的历史沿革以及研究目前纽约州图书馆法律制度的主要内容与特点,以期为我国完善图书馆法律制度提供参考。纽约州图书馆法律制度主要由与图书馆相关的州宪法、州制定法、州行政规章、地方宪章、地方行政规章、图书馆特别法组成,可分为州级和州级以下地方两个层级的图书馆法律制度。纽约州图书馆法律分布于多部法律之中,基本法是《教育法·图书馆》。纽约州图书馆规章补充、细化了《教育法·图书馆》的内容。纽约州地方各县、市图书馆法律法律和规章分散在地方宪章、行政法典规章等法律文件当中。纽约州图书馆法律制度的主要内容包括州立图书馆、公共图书馆及学校图书馆的基本管理制度、图书馆系统制度、理事制度、经费支持制度、职业资格认证制度、图书馆标准制度等。纽约州级图书馆法律制度具有重视规范图书馆法律概念、规范对象涵盖多种类型图书馆、重视图书馆合作理念、完善的理事制度、多样化的经费支持制度、材料认证式的图书馆员资格认证制度等特点。纽约州县图书馆法律制度的主要特点是各县图书馆立法差异较大,图书馆法相关内容较少。
郝朝军,陈素青[5]（2016）在《建立我国图书馆职业资格制度刍议——兼与李国新先生商榷》文中认为文章分析了关于现阶段我国不建立图书馆职业准入制度观点的不足之处及产生的根源;并提出了自己的观点,认为目前我国图书馆建立职业准入制度具有难得的历史机遇,同时提出了我国图书馆建立职业资格制度应选择的基本原则。参考文献51。
刘一萱[6]（2016）在《我国高校图书馆职业资格制度实现路径研究》文中进行了进一步梳理高校图书馆是培养人才和科学研究的重要基地,其既为教学、科研服务,又为学生学习提供帮助,其作用至关重要。当前,高校图书馆建设开始朝着高质量、高水平的方向发展,高校图书馆从业人员的资格愈发凸显出其重要地位。但是我国高校图书馆从业人员的整体素质与水平参差不齐,与高校师资力量的差距明显,且进人随意性较大,人才流失与人才短缺并存,工作分类性较差,评价、激励机制不够科学,整体上表现出与社会公共图书馆工作人员类似的工作水平,难以为高校学科建设以及良好的图书馆管理提供有效保障。对此,诸多专家学者提出了职业资格制度的模式。到目前为止,图书馆界却仍未建立相应的职业资格制度,这就使得我国高校图书馆同样缺乏一套完整的职业资格制度体系,社会上有许多研究机构和人员开始关注图书馆职业资格制度的建设问题,理论界也开展了关于图书馆职业资格制度的研究和探讨,总体而言,建立图书馆职业资格制度已成为共识,但在具体问题上研究还不够深入。鉴于此,文章选择高校图书馆职业资格制度的实现为核心研究对象进行研究。首先,文章在对前人研究成果分析的基础上,对图书馆职业资格制度的相关理论进行综述,指出高校图书馆职业资格制度实现的必要性和可行性以及实现路径研究的必要性、可行性。在此基础上,对国外发达国家（包括美国、英国、日本）的图书馆职业资格制度建立、发展及完善的过程进行分析,挖掘经验,得到相关启示。而后,通过问卷调查、访谈、实践走访河北省多家高校图书馆,对高校图书馆职业资格制度实现的现状及问题进行调查与研究,分析了我国高校图书馆职业资格制度实现的认知程度、可行性程度以及进展情况,发现认知度有待进一步提高、可行性较好以及进展缓慢是目前实行高校图书馆职业资格制度的现实表现。同时,通过问卷调查和访谈也发现,我国高校图书馆职业资格制度实现面临着政策体系支撑、组织体系构建、标准化体系建立以及保障体系的可持续等四大方面的主要问题。为此,应在循序渐进、因地制宜、普遍性与特殊性相结合原则的基础上,以前期准备、政策与制度设计为前提,持续加强配套政策建设,健全组织体系,统一标准,试点推广,并进行适时评估,同时完善保障体系,以此推动高校图书馆走向专业化、职业化。本文的研究,是对高校图书馆职业资格制度实现的一次有益探索,这对于指导和构建我国高校图书馆职业资格制度的实现路径具有较强的现实意义。
谢芳,马祥涛[7]（2015）在《国内图书馆职业资格认证制度研究综述——基于CNKI（2000—2014）的文献计量分析》文中进行了进一步梳理以中国知网（CNKI）为数据来源库,对国内有关图书馆职业资格认证制度的相关研究进行检索,并从时间分布、空间分布角度对检索结果中的228篇研究文献进行计量分析,分析内容包括论文发表时间、论文来源机构、论文作者、论文刊载期刊、论文基金项目、论文被引用情况等6方面内容,继而指出当前研究中存在的问题并提出建议,最后从宏观和微观层面阐述了研究工作中应当注意的问题。
王冬阳,蔡箐,冯佳,吴丽娟[8]（2015）在《我国图书馆职业资格制度实现路径分析》文中认为文章分析我国图书馆职业资格制度尚未建立的主要原因,提出建立图书馆职业资格制度的基本理念,在此基础上分别从自上而下和自下而上两种路径阐述我国图书馆职业资格制度的实现方式和发展思路。最后提出当前我国图书馆职业资格制度的实现路径:利用体制机制改革提供的图书馆自主权限推行岗位管理体系,促进专业化发展,通过呈现成熟的岗位管理模式和行业组织模式积极影响立法。
吴丽娟[9]（2015）在《建立我国图书馆职业资格认证制度的立法分析》文中认为本文在介绍国外图书馆职业资格认证制度之立法现状的基础上,阐述了我国图书馆职业资格认证制度的立法现状,并从《立法法》的角度对当前情况进行原因分析,提出解决当前问题的若干立法对策。
王冬阳[10]（2015）在《深圳地区发展图书馆职业资格相关措施的可行性分析》文中研究表明深圳地区"图书馆之城"经过十年的建设,全市图书馆统一服务全面深入发展,在此基础上建立和完善区域性图书馆职业资格相关措施,有利于图书馆职业的专业化发展和服务的精细化发展,有助于全市统一服务水平的进一步提升。
二、关于建立我国图书馆职业资格制度的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于建立我国图书馆职业资格制度的探讨（论文提纲范文）
（1）美国专业硕士研究生教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)学位 |
| (二)专业硕士学位 |
| (三)第一职业学位 |
| (四)专业认证 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 四、主要研究内容 |
| 五、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、创新点与不足 |
| (一)创新点 |
| (二)不足 |
| 第一章 美国专业硕士研究生教育产生的动因 |
| 第一节 经济社会发展对专业型人才的需求 |
| 第二节 实用主义哲学思潮的影响 |
| 第三节 《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现 |
| 第四节 早期专业协会对专业教育的推动 |
| 第五节 传统学术型硕士研究生教育的局限 |
| 本章小结 |
| 第二章 美国专业硕士研究生教育的专业化肇始(20世纪初~二战结束) |
| 第一节 专业硕士研究生教育理论的倡导 |
| 一、艾略特对专业硕士研究生教育的主张 |
| 二、全美大学联合会对专业硕士教育体系的确立 |
| 第二节 专业硕士研究生教育的初创 |
| 一、哈佛大学首创工商管理专业硕士 |
| 二、密歇根大学开设社会工作专业硕士 |
| 三、其他学科门类专业硕士教育陆续出现 |
| 第三节 专业认证活动的出现 |
| 一、《弗莱克斯纳报告》开启专业认证活动 |
| 二、专业协会成为专业认证主体 |
| 三、各专业认证标准陆续出台 |
| 本章小结 |
| 第三章 美国专业硕士研究生教育的规范化推进(二战后~1970 年代末) |
| 第一节 战后专业硕士研究生教育质量提高的需求 |
| 一、新型产业结构对高质量专业人才的需求 |
| 二、联邦政府对专业研究生教育的大力资助 |
| 三、高等教育大众化对专业硕士教育的推动 |
| 第二节 专业硕士研究生教育系列标准的出台 |
| 一、全美大学联合会建立专业硕士教育标准 |
| 二、国际商学院促进协会规范工商管理硕士课程标准 |
| 第三节 美国专业硕士研究生教育向规范化发展 |
| 一、哈佛大学教学文硕士课程的规范 |
| 二、康奈尔大学工程硕士计划及其标准化 |
| 三、其他学科门类专业硕士教育扩张及规范 |
| 第四节 专业认证制度的确立 |
| 一、建立全国性专业协会许可制度 |
| 二、制定统一的专业协会认证标准 |
| 三、规范专业认证的程序和方法 |
| 本章小结 |
| 第四章 美国专业硕士研究生教育的复合化发展(1980 年代至今) |
| 第一节 世纪之交专业硕士研究生教育变革的需求 |
| 一、高技术企业对复合型人才的需求 |
| 二、联邦政府对跨学科教育提供政策支持 |
| 三、学科高度融合推动跨学科教育发展 |
| 第二节 专业硕士研究生教育革新政策的颁布 |
| 一、《重塑科学家与工程师的研究生教育》推动跨学科发展 |
| 二、《美国竞争法》之“专业科学硕士课程计划” |
| 第三节 专业硕士研究生教育向复合化发展 |
| 一、凯克研究所开设“生物加商学”交叉学科学位 |
| 二、芝加哥大学工商管理与工程硕士联合学位计划 |
| 三、其他学科门类专业硕士教育多样发展 |
| 第四节 专业认证制度的成熟 |
| 一、设立高等教育认证委员会 |
| 二、出现社会评估媒介 |
| 三、强化学生学习结果评估指标 |
| 本章小结 |
| 第五章 美国专业硕士研究生教育发展的特点与经验 |
| 第一节 美国专业硕士研究生教育发展的特点 |
| 一、始终体现鲜明的职业导向 |
| 二、依托专业学院与专业协会 |
| 三、灵活适应社会多样化需求 |
| 第二节 美国专业硕士研究生教育发展的经验 |
| 一、充分考虑专业设置与市场需求的契合程度 |
| 二、大力推进专业教育与职业资格考试的有效衔接 |
| 三、强调夯实理论基础与强化实践技能并重的培养方案 |
| 四、倡导探索灵活多样的教育模式与教学方法 |
| 五、建立健全专业硕士教育宏观管理与专业认证体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 美国部分专业学位发展史概览 |
| 附录2 美国专业硕士学位类型一览表 |
| 附录3 美国专业认证机构 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
（2）国内图书馆职业研究述评与未来趋向（论文提纲范文）
| 1文献来源及相关说明 |
| 2 国内图书馆职业研究述评 |
| 2.1 图书馆员职业道德及其拓展 |
| 2.2 图书馆员的职业能力与胜任力 |
| 2.3 图书馆员的职业素养与素质 |
| 2.4 图书馆员职业生涯发展 |
| 2.5 图书馆员的职业倦怠 |
| 2.6 图书馆员职业资格 |
| 2.7 图书馆员的职业培训与继续教育 |
| 2.8 图书馆的职业化与去职业化 |
| 3 现有研究的特点与未来趋向 |
| 3.1 现有研究的特点 |
| 3.2 未来研究趋向 |
| 3.2.1 总体框架 |
| 3.2.2 研究内容 |
| (1) 图书馆人力资源的职业化管理体系 |
| (2) 图书馆职业生态的综合评估 |
| (3) 图书馆员职业发展支持体系 |
| (4) 图书馆职业体系与教育体系的有效对接 |
| (5) 图书馆职业标准与规范体系 |
| 3.2.3 基本思路与目标 |
（3）美国图书情报学教育认证制度的演变、影响及启示（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 1.2.3 评述 |
| 1.3 研究方法与研究路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 美国图书情报学教育认证制度历次标准概述 |
| 2.1 美国图书情报学教育认证制度概况 |
| 2.1.1 美国高等教育认证体系与认证制度 |
| 2.1.2 认证标准、认证体系与认证制度 |
| 2.1.3 认证机构、认证流程与认证结论 |
| 2.2 认证制度起步时期 |
| 2.2.1 “1925 年标准”概述 |
| 2.2.2 “1933 年标准”概述 |
| 2.3 认证制度发展时期 |
| 2.3.1 “1951 年标准”概述 |
| 2.3.2 “1972 年标准”概述 |
| 2.4 认证制度变革时期 |
| 2.4.1 “1992 年标准”概述 |
| 2.5 认证制度完善时期 |
| 2.5.1 “2008 年标准”概述 |
| 2.5.2 “2015 年标准”概述 |
| 2.6 七版认证标准比较 |
| 3 美国图书情报学教育认证制度演变的原因 |
| 3.1 专业教育自身变革的需要 |
| 3.1.1 学制的统一与提升 |
| 3.1.2 课程理念的变革与确立 |
| 3.2 现代信息技术的发展 |
| 3.2.1 推动学科整合 |
| 3.2.2 改善教学环境 |
| 3.3 社会环境的变化 |
| 3.3.1 美国图书馆协会的引导 |
| 3.3.2 卡耐基基金会的推动 |
| 3.3.3 社会需要的驱动 |
| 3.4 图书馆事业的转型 |
| 3.4.1 从传统图书馆到复合图书馆 |
| 3.4.2 服务功能的扩展与细化 |
| 3.5 小结 |
| 4 美国图书情报学教育认证制度演变的特点 |
| 4.1 课程设置依信息科学的发展而调整 |
| 4.2 师资标准要求趋于严格,入学资格条件趋于简单 |
| 4.3 强调学科整合和跨学科交流 |
| 4.3.1 学科整合 |
| 4.3.2 跨学科交流 |
| 4.4 小结 |
| 5 美国图书情报学教育认证制度对美国图情事业发展的影响 |
| 5.1 对图书馆职业资格认证制度的支撑作用 |
| 5.2 对iSchool运动的影响 |
| 6 美国图书情报学教育认证制度对全球图情教育的影响 |
| 6.1 树立多元化和办学自主化的理念 |
| 6.2 引领学科研究范式变革 |
| 6.3 促进远程教育的发展 |
| 6.3.1 函授阶段 |
| 6.3.2 教学平台 |
| 6.4 小结 |
| 7 美国图书情报学教育认证制度对我国教育评估制度的启示 |
| 7.1 我国图书馆学教育评估制度的演变及比较 |
| 7.1.1 我国图书馆学教育评估制度的演变 |
| 7.1.2 我国图书馆学教育评估条件 |
| 7.2 对我国图书馆学教育评估制度发展的启示 |
| 7.2.1 构建使命导向的教学培养机制 |
| 7.2.2 支持跨学科交流 |
| 7.2.3 加强师资建设 |
| 8 结论、不足与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 不足与展望 |
| 附录1 1925 年标准认证名单 |
| 附录2 1933 年标准认证名单 |
| 附录3 1952 年标准认证名单 |
| 附录4 1972 年标准认证名单 |
| 附录5 1992 年标准认证名单 |
| 附录6 2008 年标准认证名单 |
| 附录7 2015 年标准认证名单 |
| 附录8 2015 年标准 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
（4）美国纽约州图书馆法律制度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、论文选题及其研究意义 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国外研究现状 |
| 四、研究内容和研究方法 |
| 五、创新之处及不足之处 |
| 第一章 纽约州图书馆事业及图书馆法律制度概况 |
| 第一节 纽约州图书馆事业概况 |
| 一、纽约州图书馆的发展历程 |
| 二、纽约州图书馆事业发展现状 |
| 第二节 纽约州图书馆法律制度的历史与现状 |
| 一、纽约州图书馆法律制度的历史沿革 |
| 二、纽约州图书馆法律制度的现状 |
| 第二章 《教育法·图书馆》主要内容与特点 |
| 第一节 《教育法·图书馆》主要内容 |
| 一、纽约州立图书馆 |
| 二、公共图书馆的设立、转让和废止 |
| 三、图书馆服务 |
| 四、理事制度 |
| 五、图书馆系统 |
| 六、图书馆经费 |
| 七、学校图书馆 |
| 第二节 《教育法·图书馆》特点 |
| 一、广泛、多样的规范对象 |
| 二、协作性的图书馆发展理念 |
| 三、完善的理事制度 |
| 四、多样化的经费支持制度 |
| 第三章 《纽约州法典、规则和规章》图书馆条款主要内容与特点 |
| 第一节 《纽约州法典、规则和规章》图书馆条款主要内容 |
| 一、图书馆注册标准 |
| 二、图书馆工作人员要求 |
| 三、纽约州立图书馆的利用 |
| 四、学校图书馆规章要求 |
| 五、图书馆系统规章要求 |
| 第二节 《纽约州法典、规则和规章》图书馆条款特点 |
| 一、补充、细化图书馆法律的内容 |
| 二、重视规范图书馆法律具体概念 |
| 三、材料认证式的图书馆员资格认证制度 |
| 四、注重制定图书馆注册标准 |
| 五、规范州援助要求 |
| 第四章 纽约州县图书馆相关法律法规主要内容与特点 |
| 第一节 纽约州县图书馆相关法律主要内容 |
| 一、纽约市 |
| 二、伊利县 |
| 三、门罗县 |
| 四、汤普金斯县 |
| 五、布鲁姆县 |
| 六、苏福克县 |
| 七、肖托夸县 |
| 八、罗克兰县 |
| 九、蒙哥马利县 |
| 第二节 纽约州县图书馆相关法律法规主要特点 |
| 一、各县图书馆立法差异较大 |
| 二、要求设立专门图书馆 |
| 三、继续完善理事制度 |
| 第五章 纽约州图书馆法律制度对我国的启示 |
| 一、逐步建立、完善各类型图书馆的法律规章制度 |
| 二、通过立法加大经费支持图书馆协调合作 |
| 三、严格规定图书馆服务项目经费定向流通 |
| 四、建立完善的理事制度 |
| 五、建立完善的违规惩罚制度 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）建立我国图书馆职业资格制度刍议——兼与李国新先生商榷（论文提纲范文）
| 1 职业资格制度的本质是科学评价人才的,并不是卡人 |
| 2 图书馆行业建立职业准入制度不会“造成一些弱势群体就没法就业” |
| 3 图书馆作为重要的文化民生行业不应属于“非国计民生行业一般不要设置就业准入制度”之列 |
| 4正确对待“日韩图书馆员处于‘准职业准入’的阶段”的态度应是积极建立我国的职业准入制度 |
| 5 结语 |
（6）我国高校图书馆职业资格制度实现路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容及研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 高校图书馆职业资格制度及实现路径概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 职业资格制度体系 |
| 2.1.2 职业资格制度功能 |
| 2.1.3 高校图书馆职业资格制度实现路径 |
| 2.2 高校图书馆职业资格制度实现的必要性与可行性 |
| 2.2.1 高校图书馆职业资格制度实现的必要性 |
| 2.2.2 高校图书馆职业资格制度实现的可行性 |
| 2.3 高校图书馆职业资格制度实现路径研究的重要意义 |
| 第3章 高校图书馆职业资格制度实现路径的国际经验与启示 |
| 3.1 美国、英国和日本图书馆职业资格制度实现的经验 |
| 3.1.1 美国图书馆职业资格制度实现的经验 |
| 3.1.2 英国图书馆职业资格制度实现的经验 |
| 3.1.3 日本图书馆职业资格制度实现的经验 |
| 3.2 美国、英国和日本图书馆职业资格制度实现的启示 |
| 3.2.1 具有完善的法律依据 |
| 3.2.2 制度类型明确 |
| 3.2.3 认证切实可行 |
| 3.2.4 馆员素质较高 |
| 第4章 高校图书馆职业资格制度实现路径的调查与现状分析 |
| 4.1 高校图书馆职业资格制度实现路径的调查 |
| 4.1.1 调查对象与方法 |
| 4.1.2 问卷设计 |
| 4.2 高校图书馆职业资格制度实现的现状 |
| 4.2.1 高校图书馆职业资格制度实现的政策支撑不足 |
| 4.2.2 高校图书馆职业资格制度实现的组织体系不健全 |
| 4.2.3 高校图书馆职业资格制度的实现缺乏标准化体系 |
| 4.2.4 高校图书馆职业资格制度实现的保障体系不完善 |
| 第5章 高校图书馆职业资格制度实现路径的构建 |
| 5.1 高校图书馆职业资格制度实现的基本原则 |
| 5.1.1 循序渐进原则 |
| 5.1.2 因地制宜原则 |
| 5.1.3 普遍性与特殊性结合原则 |
| 5.2 高校图书馆职业资格制度的基本实现路径 |
| 5.2.1 以加强配套政策建设为先行条件 |
| 5.2.2 前期要健全高校图书馆职业资格制度的组织体系 |
| 5.2.3 中期要统一高校图书馆职业资格制度的标准 |
| 5.2.4 后期要完善高校图书馆职业资格制度的保障体系 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（7）国内图书馆职业资格认证制度研究综述——基于CNKI（2000—2014）的文献计量分析（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 研究方法 |
| 3 调查结果分析 |
| 3.1 时间分布 |
| 3.2 空间分布 |
| 3.2.1 论文机构分布 |
| 3.2.2 论文作者分布 |
| 3.2.3 论文期刊分布 |
| 3.2.4 论文基金项目分布 |
| 3.2.5 论文被引频次分布 |
| 4 思考与建议 |
| 4.1 研究不足与对策 |
| 4.1.1 研究者来源单一, 研究机构数量失衡, 研究人员力量分散 |
| 4.1.2 多为理论探索, 缺少实践支持 |
| 4.1.3 多为泛泛而论, 缺少具体可行的方案 |
| 4.2 研究中应注意的问题 |
| 5 结语 |
（8）我国图书馆职业资格制度实现路径分析（论文提纲范文）
| 1 我国图书馆职业资格制度发展现状分析 |
| 2 自上而下的图书馆职业资格制度实现方式 |
| 2.1 立法路径 |
| 2.2 行政路径 |
| 3 自下而上营造图书馆职业资格的发展思路 |
| 4 当前我国图书馆职业资格制度的实现路径 |
| 4.1 促进图书馆通过岗位管理体系化建设提升工作人员专业化水平 |
| 4.2 利用体制机制改革提供的图书馆自主权限大力促进专业化发展 |
| 4.3 通过呈现成熟的图书馆岗位管理模式和行业组织模式影响立法 |
（9）建立我国图书馆职业资格认证制度的立法分析（论文提纲范文）
| 1 国外图书馆职业资格认证制度的法律保障 |
| 1.1 美国 |
| (1)立法背景 |
| (2)立法现状 |
| (3)立法后评估 |
| 1.2 英国 |
| (1)立法背景 |
| (2)立法现状 |
| (3)立法后评估 |
| 1.3 日本 |
| (1)立法背景 |
| (2)立法现状 |
| (3)立法后评估 |
| 2 我国图书馆职业资格认证制度的立法现状 |
| 2.1 我国职业资格认证制度的立法现状 |
| 2.2 我国图书馆职业资格认证制度的立法现状 |
| 3 图书馆职业资格认证制度立法现状之原因分析 |
| 3.1 没有引用成本效益分析法进行立法前评估 |
| 3.2 缺乏国内试点先例 |
| 3.3 缺乏立法技术环节的科学把握 |
| 4 建立我国图书馆职业资格认证制度的立法对策分析 |
| 4.1 地方立法先行 |
| 4.2 立法必经程序的科学把握 |
| 4.3 立法后评估工作的必要性 |
| 5 结语 |
（10）深圳地区发展图书馆职业资格相关措施的可行性分析（论文提纲范文）
| 1 地区图书馆专业化水平提升为推行图书馆职业资格制度创造条件 |
| 1.1 深圳“图书馆之城”建设产生了广泛社会影响,社会认可程度高 |
| 1.2 深圳地区图书馆人才储备丰富,人员结构优化,专业化水平较高 |
| 1.3 统一服务的深入发展为深圳地区图书馆人才建设统一规划创造了条件 |
| 1.4 改革开放前沿阵地具备先行先试的优良传统和相关灵活配套机制 |
| 2 “图书馆之城”建设背景下推行图书馆职业资格制度建设的必要性 |
| 2.1 图书馆职业专业化发展的需要 |
| 2.2 图书馆服务精细化发展的要求 |
| 2.3 有利于全面提升全市统一服务 |
| 3 深圳地区建立图书馆职业资格制度的专业化发展路径 |
| 3.1 开展深圳地区图书馆专业岗位设置标准化建设 |
| 3.2 推动区域内图书馆通过专业考试统一招募人才 |
| 3.3 促进地区性图书馆员职业培训规划及统一实施 |
| 3.4 发展地区参考馆员培养计划及阅读推广人计划 |
| 4 借助深圳地区图书馆法人治理改革实现职业资格制度 |
| 5 结语 |
四、关于建立我国图书馆职业资格制度的探讨（论文参考文献）
- [1]美国专业硕士研究生教育发展研究[D]. 王薇. 河北大学, 2020(08)
- [2]国内图书馆职业研究述评与未来趋向[J]. 王晴,徐建华. 大学图书馆学报, 2019(04)
- [3]美国图书情报学教育认证制度的演变、影响及启示[D]. 吴拓. 福建师范大学, 2019(12)
- [4]美国纽约州图书馆法律制度研究[D]. 许培婷. 福建师范大学, 2019(12)
- [5]建立我国图书馆职业资格制度刍议——兼与李国新先生商榷[J]. 郝朝军,陈素青. 高校图书馆工作, 2016(05)
- [6]我国高校图书馆职业资格制度实现路径研究[D]. 刘一萱. 河北大学, 2016(03)
- [7]国内图书馆职业资格认证制度研究综述——基于CNKI（2000—2014）的文献计量分析[J]. 谢芳,马祥涛. 图书馆学刊, 2015(06)
- [8]我国图书馆职业资格制度实现路径分析[J]. 王冬阳,蔡箐,冯佳,吴丽娟. 图书馆杂志, 2015(02)
- [9]建立我国图书馆职业资格认证制度的立法分析[J]. 吴丽娟. 图书馆杂志, 2015(02)
- [10]深圳地区发展图书馆职业资格相关措施的可行性分析[J]. 王冬阳. 图书馆, 2015(02)