问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：对学生惩戒教育的意见和建议怎么写？
- 答：1、制定教育惩戒的具体实施措施。一个好的实施措施是实施教育惩戒的根本保障，有关部门要组织教育相关各方人员广泛地讨论交流协商，最大程度地得到社会的认可配合。要科学全面，既要还权于教育又要保障教师巧搏和学生的权益，放权不滥权。要有可操作性，具体明确，让具体实施教育惩戒的人针对学生的各种违纪行为和不良习惯有相应的惩戒方法和要求。
2、实施教育惩戒要专人专管。这是必要的，是对学生和教师的保护，是对师生矛盾的缓解，让惩戒有理、有据、有节，避免冲动式的惩罚。专人负责保证了教师用于教学的时间和精力，有利于实施教学的氛围和气氛，有利于师生的心理健康和情感情绪，让教育惩戒具有专业性、技术性，真正服务教育教学，为教学保驾护航，成为教唤搜育教学的得力助手。
3、对学生教育惩戒的保障。对学生实施教育惩戒必须有相应的设施保障和心理保障，这是对学生身体安全和心理健康的保障，教育惩戒是教育的延伸和辅助，与教育目标相一致的，是帮助个别学生纠正错误行为习惯，促进学生的自律，培养学生对权威应有的尊重，鼓励学生举止得当尊重他人，行为习惯为他人可接受，有章可循。教和宽历育惩戒有一定的强制性和惩罚性，要做好学生的心里疏导，罚导并行，让学生心悦诚服，不留后遗症。
问：请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。
- 答：教育惩罚是对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法。教育惩罚有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改早誉正的目的;也有利于维护陆咐段校纪校规。具体惩罚方式由轻到重依次为：口头批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。
教育惩罚的最大特点是具有教育性，惩罚本身不是目的，教育惩罚与奖励一样，也是一种教育手段。教育惩罚不仅是帮助学生改正错误的有效措施，还是警醒他人的有效措施，具有简腊威慑作用。教育惩罚的目的是让学生认识错误，因此教育惩罚应该合情合理，要适度、要及时、要体现出教育的严与爱。
教育惩罚不等于体罚。体罚是以损伤人体为手段的处罚方法，古代教育经常使用体罚。体罚往往还包含挖苦讽刺等冷暴力的变相体罚，对学生身心造成严重的伤害。在教育上要实
事求是地对待教育惩罚，应理性和辩证地诠释教育惩罚、科学而艺术地运用教育惩罚，把握惩罚尺度，重视其教育性，杜绝体罚或变相体罚等不良行为。
