一、对单摆运动的理论分析（论文文献综述）
刘宇,张学军,朱兴亮,马少腾[1]（2022）在《色素辣椒机械振动分离机理及试验研究》文中指出为了改善现有色素辣椒收获装备的收获性能,提高采摘率,需对枝条与果梗的分离运动过程进行准确分析,以确定采摘装置改进及优化方向。为此,对色素辣椒振动式采摘进行了分析,建立了枝条-果梗的数学模型,通过动力学分析得知振动频率与振幅影响色素辣椒分离率,并得到色素辣椒分离条件,即色素辣椒的法向惯性力大于果梗与枝条之间的结合力。同时,对各因素进行了试验研究,并进行振动分离试验,以验证数学模型的准确性。各因素试验研究表明:随着成熟度的增加,临界拉断力减小;随着振动频率的增加,分离率逐步上升,当振动频率达到15Hz后,上升趋势趋于平缓;随着振幅的增加,分离率逐步上升,当振幅达到96mm后开始下降并趋于平缓;振动频率、振幅与分离率回归方程的决定系数分别为0.9742、0.9687,均大于0.95。验证试验表明:试验得到的理论拉断力均大于理论结合力F0,满足分离条件。通过分析植株振动频率ψ与结合力F0的函数关系式可知:植株振动频率ψ与振幅对色素辣椒的分离条件有显着影响。研究可为色素辣椒收获装备的研究提供新的思路。
赵海艳[2]（2021）在《注重科学建模教学 促进科学思维发展——以“单摆”模型建构为例》文中认为针对"教学中经常忽视学生对知识的理解只强调知识的科学属性从而导致学生的科学思维得不到有效提升"这一问题,提出加强科学建模能力的提高,有利于更好地培养学生的科学思维能力。以"单摆"的模型建构过程为例,基于学习进阶展开教学实践,详细阐述了如何更好地促进学生科学思维的发展。
聂雅瑞[3]（2020）在《信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例》文中研究表明自从“信息技术+教育”的理念提出以来,如何把信息技术与学科教学进行整合一直是教育研究的热点话题。本文从信息技术与物理学科教学的深度融合出发,以视频分析技术和虚拟现实技术为切入点,通过对信息技术在高中物理课堂中的应用现状进行分析,针对“平抛运动”部分选取合适的信息技术手段,进行教学设计并实施教学,记录教学实施过程,对教学进行评价和优化,探索信息技术在物理课堂教学中的应用价值。本研究主要包括五个部分的内容。第一部分阐述了课题的研究背景,研究意义与目的以及本研究的思路与方法,在国内外研究现状中,通过对文献和资料的查找、分析和总结,了解国内外信息技术辅助物理教学的发展历程和研究成果。第二部分是对信息技术在高中物理教学中使用现状的调查分析。通过研究相关文献、搜集相关资料,总结了目前高中物理教学中常见的信息技术手段。接着制作调查信息技术辅助高中物理教学现状的问卷,对学生和同行教师进行问卷调查并进行分析总结,掌握当前大环境下信息技术在高中物理教学中的使用现状。接着针对“平抛运动”课题,选定Tracker软件和Unity3D软件作为要使用的信息技术软件,简述视频分析技术与虚拟现实技术在高中物理教学中的应用原则。第三部分是信息技术辅助高中物理课堂教学的教学设计。根据教学内容和对学生基本情况的分析,结合信息技术在高中物理教学中的应用原则,阐明“平抛运动”的教学设计思路,设计了对应的教学过程。第四部分为“平抛运动”的教学实施及优化。记录课堂教学的实施过程,形成教学实录,通过课堂观察等方式,对使用信息技术辅助高中物理课堂教学时学生的学习效果进行评价分析,根据评价结果优化“平抛运动”教学设计。第五部分为本研究的总结与展望。通过本文的研究分析发现,使用信息技术辅助高中物理课堂教学,能使学生更好的理解物理模型的构建方法,体会物理模型与真实物理情景的区别与联系,也可以使课堂氛围更活跃,增加师生、生生互动,提高学生对物理课程的学习兴趣。教师可以通过使用信息技术手段有效的突出重点,突破难点,使学生更容易记忆、理解、运用所学知识。
陈蓉[4]（2019）在《虚拟仿真软件在中学物理教学中的应用研究 ——以Algodoo在中学力学教学及光学教学中的应用为例》文中进行了进一步梳理当前这个时代是一个发展迅速的大数据信息时代,计算机网络信息技术的飞速成长,在不断的改变着人们的生活、教育以及生产等等方面。基于当代的发展背景,适应社会的潮流,让教育跟上时代的发展,培养出在时代发展的洪流之中能成为中流砥柱的人才,引入先进的教学手段是非常必要的。教育部高教司吴岩在他的一次报告中提出了建设五大金课,五大金课其中之一即为虚拟仿真“金课”。虚拟仿真“金课”是一种新的教学生产力,有利于推进教育与计算机智能的融合,虚拟仿真已经成为教学中研究的热点问题。目前辅助中学物理教学的虚拟仿真软件有很多,本文以Algodoo虚拟仿真软件在中学力学教学及光学教学中的应用为例,对虚拟仿真软件在中学物理教学中的应用进行探究。首先在文献综述的基础上,对选题缘由、研究目的、研究意义、研究方法以及对国内外的相关研究局势进行阐述。第二,在建构主义理论、戴尔经验之塔理论等指导下结合物理学科的独特性、物理课程标准以及学生的身心发展特点,探讨虚拟仿真软件对教师教学的辅助作用。第三,用案例研究法,在中学力学和光学中分别选取了三个课题进行应用研究,对相关的物理概念进行了仿真验证和拓展探究,给出了探究思路、探究步骤,并做出了相应的总结。第四,总结虚拟仿真软件在教学中应用的利弊,对教师如何合理使用虚拟仿真软件来辅助教学提出了自己的建议,以期对今后教师使用虚拟仿真软件辅助教学提供一定的参考价值和探究思路。
吴宏伟[5]（2019）在《基于物理核心素养的高中物理规律教学设计研究》文中研究说明物理核心素养的培养,有利于立德树人根本任务的落实。通过研读文献资料,以行为主义学习理论、建构主义学习理论和学习迁移理论等为理论基础,运用文献法构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的原则——形象与抽象思维兼顾的原则、理论与实践相结合的原则、整体与部分相统一的原则和循序渐进的原则。构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的思路,通过对“欧姆定律”、“焦耳定律”和“闭合电路的欧姆定律”教学设计并实践。运用问卷调查法,以“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”为一级指标,以它们所包含的要素为二级指标,设计调查问卷对教学设计效果测量、评价。结果表明:教学设计效果能够培养学生的物理核心素养,并能达到《课标》的要求,其中“欧姆定律”教学效果对学生科学探究和科学态度与责任的培养及“焦耳定律”对学生能量观念的培养超越《课标》的要求,物理核心素养之间具有显着的正相关。通过对教学设计总结、反思,针对基于物理核心素养的高中物理规律教学设计提出以下建议:（1）教学设计原则,除了遵循一般教学原则的基础上,还应遵循形象与抽象思维兼顾原则、整体与部分相统一原则和循序渐进原则,并进一步深入研究基于物理核心素养进行教学设计的原则。（2）教学设计思路,从物理核心素养视角分析教材,明确学生物理核心素养的“最近发展区”,让学生物理核心素养的发展形成有机的整体;尊重学生物理核心素养的发展水平,注重不同物理知识和不同情境对培养学生物理核心素养的差异,设计合理的教学目标;注重运用物理实验、生活中的物理现象及问题创设情境,给学生提供丰富的感性认识材料。（3）教学效果的评价,从物理核心素养出发设计调查问卷对教学效果进行测量、评价,判断教学目标是否实现,为教学反思及改进提供证据。
彭姚[6]（2018）在《考虑单摆非线性调谐质量阻尼器的设计》文中研究表明作为调谐质量阻尼器（Tuned Mass Damper,TMD）的一种,单摆式调谐质量阻尼器（Pendulum Tuned Mass Damper,PTMD）在结构振动控制领域也有广泛的应用,主要用来减小高耸结构在风荷载作用下的位移响应。利用单摆式调谐质量阻尼器（PTMD）控制结构振动时,当摆角过大单摆不再满足线性假设条件。这种情况下如果进行线性化设计,控制效果可能不太理想。为了得到更好的控制效果,需要对PTMD进行非线性设计或者需要设计合适的PTMD装置使其控制方程为线性方程。因此,本文针对此问题研究了以下三个方面的内容:1、仅仅分析单摆的运动,不同摆角幅值,将其线性近似单摆周期与椭圆积分推导的精确解进行比较。对sin?和cos?应用泰勒公式的前两项近似,并且应用谐波平衡法求周期的近似解,以及两种近似情况下对所得摆长的影响。分析周期的精确解和前两项近似所得周期最大差值,如果只是得到其频率或周期,这两种近似都是可以接受的。然后,对单摆的受迫振动进行仿真模拟,与求解周期或频率的近似相同,比较分析不同激励幅值下单摆的稳态响应幅值,以及最大响应幅值所对应的频率。结果表明,单摆的大摆角所导致的非线性,正余弦泰勒公式的前两项近似即可。2、对单摆式调谐质量阻尼器装置进行改进,使其满足线性化设计要求。分析结果表明,等时摆是完全线性的,并且其控制效果非常好。由于等时摆形状要求精度高,加工不变。本文提出了一种近似线性的圆弧挡板装置。圆弧挡板和等时摆装置对应小球的摆动轨迹几乎重合,而且其控制效果也基本一致,而且比传统单摆的控制效果好。因此可以采用圆弧挡板装置的单摆式TMD控制结构振动。3、设计圆弧和等时摆两种挡板装置以及传统单摆装置,并且三种情况的摆长和摆球的质量相同。通过扫频以及锤击所得自由振动衰减曲线,识别结构的质量、刚度和阻尼三个参数。进行振动台实验,分别得到三种装置结构的稳态响应和激励频率的关系曲线,在实验误差允许范围内分析验证圆弧挡板的控制效果。
刘晓凝[7]（2017）在《扭摆实验中磁阻尼优化及电阻尼设计》文中进行了进一步梳理扭摆系统由于其扭转自由度极高的探测灵敏度而被广泛应用于各类精密弱力测量实验。在地面高精度引力实验中通常利用悬丝悬挂检验质量构成的扭摆系统来测量吸引质量与检验质量之间的相互作用。但是在这类实验中,扭摆系统除了扭转自由度的运动外还存在单摆等模式运动,这些运动模式会导致出现“反常模式”引入误差。为了抑制扭摆系统的“反常模式”,通常会采用磁阻尼这类无源的阻尼系统,利用涡流损耗的方式抑制单摆运动。然而磁阻尼系统的引入也会带来诸多限制,尤其是在角加速度法测G实验中,传统的磁阻尼系统贡献了最大的偏差项。为了能够在有效抑制“反常模式”的同时减小阻尼系统引入的误差,我们亟需要对现有的磁阻尼进行优化改进或寻求新的“反常模式”抑制方案。因此,深入研究阻尼扭摆“反常模式”并减小阻尼系统在实验中引入的误差对各类基于扭摆系统开展的精密弱力测量实验有着重要的科学意义。本文中对磁阻尼系统进行了深入的研究,给出了磁阻尼在阻尼单摆运动的过程中阻尼力与扭摆运动速度之间的关系。通过优化磁阻尼系统的各项设计参数,在保证阻尼效果的前提下将角加速度法测G实验中磁阻尼引入的误差控制在10ppm以内。为了进一步减小阻尼系统引入的误差,我们讨论和分析了电阻尼方案,并分别针对检验质量为方形和圆柱形的两种电阻尼系统进行了理论建模计算和仿真。研究结果显示,电阻尼系统能够在有效抑制“反常模式”的前提下将二级摆简化成为一级摆,消除了角加速度法测G实验中阻尼系统带来的影响。本文还针对电阻尼系统进行了误差分析和可行性论证,为实验中“反常模式”阻尼系统的设计提供了可靠的理论依据和指导。
李振洋[8]（2017）在《三重摩擦摆支座的滞回性能研究与工程算例分析》文中研究表明三重摩擦摆支座是非常有发展前景的隔震支座,无论是从隔震性能方面还是经济性角度都要强于传统的隔震系统。隔震性能方面,该支座属于完全被动装置,但是能够表现出适应性的刚度和阻尼。经济方面,由于三重摩擦摆支座的位移由多个滑动面提供,与传统的隔震支座相比它的生产尺寸可以更小,因此能够节省更多的成本。本文主要工作是围绕着三重摩擦摆支座在滑动过程中的行为表现和在实际工程中的应用效果展开的。已完成的研究工作总结如下:1)本文在传统摩擦摆支座滑动理论的基础上讨论了三重摩擦摆支座的滑动机制,分析了不同滑动机制下的力和位移表现,同时通过滑动理论与试验数据结果的对比,验证了理论分析的正确性。2)以实验数据为基础,在有限元软件ANSYS中建立了三重摩擦摆支座模型并进行了数值模拟分析,分析结果表明,在实际应用中三重摩擦摆支座能够表现出自适应性的刚度和阻尼,并且理论模型能够准确可靠的预测这种表现。3)基于三重摩擦摆支座的运动行为,本文利用SAP2000中的非线性连接单元建立了三重摩擦摆支座的宏模型,并对安装了该支座的隔震结构进行了时程分析。时程分析结果表明,三重摩擦摆支座对结构的层间位移和基底剪力反应等起到了良好的隔震效果。4)本文将三重摩擦摆支座安装在某实际桥梁上以检验其减震效果。计算结果显示,隔震桥梁的基本周期大大延长,大震下仅个别桥墩进入塑性,且塑性发展程度很小,而中震下所有桥墩均处于弹性工作状态。与非隔震桥梁相比,安装三重摩擦摆支座的桥梁具有更高的安全储备。
李蕊,刘改琴[9]（2016）在《大学物理教学中对大角度单摆的介绍》文中进行了进一步梳理大学物理的教学在简谐振动部分介绍了小角度单摆,但没有介绍摆角较大时单摆的运动.利用Matlab研究了大角度的单摆运动,得到了大角度单摆的运动曲线,曲线表明,尽管摆角较大时单摆不再做简谐振动,但其运动曲线看似余弦曲线,且具有一定的周期性;文章给出了小角度单摆的相图及其与实际摆动的对比动画;对大角度单摆运动的相图进行了分析,说明在摆角较大时单摆的运动将不同于简谐振动而更加复杂.在此基础上,探讨了如何把所得结论引入到大学物理教学中,以加深和拓展学生对单摆运动的理解.
易盼[10]（2015）在《叶簇杂波建模与仿真技术研究》文中进行了进一步梳理工作在低频波段的叶簇穿透（Foliage Penetration,FOPEN）雷达由于具备穿透树林的能力,成为了近年来发展和研究战场监视雷达（Battlefield Surveillance Radar,BSR）的重要力量。FOPEN合成孔径雷达（Synthetic Aperture Radar,SAR）和地基FOPEN雷达构成了研究树林穿透现象的两个分支,但因为SAR的工作特点,使得FOPEN SAR无法遂行在战场环境下长期监视敌方行动的任务,因此本文着眼于FOPEN地基雷达展开了对叶簇杂波建模及仿真的研究。基于上述背景,本文的主要内容是这样展开的:首先阐述了FOPEN地基雷达杂波建模的基本理论（第二章）;再提出了基于单摆模型的叶簇杂波建模方法以及不同风速下的模型改进,并给出了杂波仿真的结果（第三章）;最后用实测数据验证了叶簇杂波单摆模型的可行性及其参数估计方法的有效性,并对叶簇杂波单摆模型的应用给出了合理的建议（第四章）。第二章选用线性调频连续波（Linear Frequency Modulation Continuous Wave,LFMCW）信号体制建立了不同布站方式下的FOPEN地基雷达信号和回波模型,在研究树林环境的杂波时,分析了树干和树枝的雷达截面积（Radar Cross Section,RCS）特性,还归纳总结了多种典型杂波幅度分布模型和常用功率谱模型以及它们的特点。用单摆模拟风中树叶的运动的灵感来自对自然界中物质“周期性”运动的观察。由于单摆运动同时属于杂波内部运动和简谐运动（Simple Harmonic Motion,SHM）,所以第三章先介绍了杂波内部运动的经典建模方法,分析了叶簇杂波的SHM模型;并在此基础上提出了基于“双子叶片”的叶簇杂波单摆模型;针对不同的风速对模型进行了改进,提出了一个仅与叶簇本身有关的概念——“叶簇常数”;在叶簇杂波单摆模型的研究过程中,我们均给出了杂波仿真的结果,还利用相关的时频分析方法提出了单摆型叶簇杂波的参数估计方法。第四章在第二、三章的研究基础上,首先分析了单摆型叶簇杂波的统计特性,并与实测数据的杂波幅度分布拟合结果和功率谱估计结果对比,验证了叶簇杂波单摆模型应用的可行性;然后在雷达系统设计和杂波抑制方法这两个方面对叶簇杂波单摆模型的应用给出了合理的建议,还介绍了获取不同风速下的叶簇杂波实测数据的实验,从而验证了模型参数估计方法的有效性。
二、对单摆运动的理论分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对单摆运动的理论分析（论文提纲范文）
（1）色素辣椒机械振动分离机理及试验研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 色素辣椒动力学模型 |
| 1.1 色素辣椒动力学模型的建立及求解 |
| 1.2 色素辣椒分离条件 |
| 2 拉断力试验 |
| 2.1 试验材料与方法 |
| 2.2 拉断力试验设计 |
| 2.3 拉断力试验结果分析 |
| 3 振动分离试验 |
| 3.1 试验材料与方法 |
| 3.2 振动分离试验设计 |
| 3.3 振动分离试验结果分析 |
| 3.3.1 振动频率对分离率的影响 |
| 3.3.2 振幅对分离率的影响 |
| 3.4 结果验证 |
| 4 结论 |
（3）信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 第2章 信息技术在高中物理教学中的应用 |
| 2.1 信息技术在高中物理教学中的应用现状 |
| 2.1.1 高中物理教学中常见的信息技术手段 |
| 2.1.2 高中物理教学中应用信息技术现状(教师) |
| 2.1.3 高中物理教学中使用信息技术现状(学生) |
| 2.2 视频分析技术在高中物理教学中的运用 |
| 2.2.1 视频分析技术 |
| 2.2.2 视频分析技术软件的选取 |
| 2.2.3 视频分析技术运用原则 |
| 2.3 虚拟现实技术在高中物理教学中的运用 |
| 2.3.1 虚拟现实技术 |
| 2.3.2 虚拟现实技术软件的选取 |
| 2.3.3 虚拟现实技术运用原则 |
| 第3章 信息技术辅助高中物理教学的教学设计案例-以“平抛运动”的教学设计为例 |
| 3.1 “平抛运动”的教学内容分析 |
| 3.2 “平抛运动”的教学目标分析 |
| 3.3 信息技术辅助“平抛运动”教学的技术方案 |
| 3.3.1 应用视频分析技术 |
| 3.3.2 应用虚拟现实技术 |
| 3.4 平抛运动教学设计 |
| 第4章 “平抛运动”的教学实施及优化 |
| 4.1 实施过程实录 |
| 4.2 课堂教学评价 |
| 4.2.1 实施过程的课堂观察 |
| 4.2.2 课后测试 |
| 4.2.3 课堂教学评价 |
| 4.3 教学设计的优化 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 信息技术辅助高中物理教学现状调查问卷(教师) |
| 附录 B 信息技术辅助高中物理教学现状调查问卷(学生) |
| 附录 C “平抛运动”课堂观察量表 |
| 附录 D 信息技术辅助物理教学学生学习效果测试卷 |
| 致谢 |
（4）虚拟仿真软件在中学物理教学中的应用研究 ——以Algodoo在中学力学教学及光学教学中的应用为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容及研究方法 |
| 第2章 虚拟仿真软件及在中学物理教学中应用的理论基础 |
| 2.1 虚拟仿真与Algodoo软件介绍 |
| 2.1.1 虚拟仿真 |
| 2.1.2 Algodoo软件简介 |
| 2.2 建构主义理论 |
| 2.3 戴尔经验之塔理论 |
| 2.4 情景认知理论 |
| 2.5 多元智能理论 |
| 第3章 Algodoo在中学力学教学中的应用示例 |
| 3.1 Algodoo在牛顿第一定律教学中的应用示例 |
| 3.1.1 牛顿第一定律教学目标、重难点及课堂演示实验 |
| 3.1.2 用Algodoo探究牛顿第一定律的步骤 |
| 3.1.3 用Algodoo探究牛顿第一定律小结 |
| 3.2 Algodoo在自由落体运动教学中的应用示例 |
| 3.2.1 自由落体运动教学目标、重难点及课堂演示实验 |
| 3.2.2 用Algodoo探究自由落体运动规律的步骤 |
| 3.2.3 用Algodoo探究自由落体运动规律小结 |
| 3.3 Algodoo在单摆教学中的应用示例 |
| 3.3.1 单摆教学目标、重难点及运动分析 |
| 3.3.2 用Algodoo探究单摆运动规律的步骤 |
| 3.3.3 用Algodoo探究单摆运动规律小结 |
| 3.4 Algodoo在中学力学解题中的应用示例 |
| 第4章 Algodoo在光学教学中的应用示例 |
| 4.1 Algodoo在光的折射教学中的应用示例 |
| 4.1.1 光的折射教学目标、重难点及课堂演示实验 |
| 4.1.2 用Algodoo探究光的折射规律的步骤 |
| 4.1.3 用Algodoo探究光的折射规律小结 |
| 4.2 Algodoo在透镜教学中的应用示例 |
| 4.2.1 透镜教学目标、重难点及课堂演示实验 |
| 4.2.2 用Algodoo探究透镜成像规律的步骤 |
| 4.2.3 用Algodoo探究透镜成像规律小结 |
| 4.3 Algodoo在全反射教学中的应用示例 |
| 4.3.1 全反射教学目标、重难点及课堂演示实验 |
| 4.3.2 用Algodoo探究全反射的步骤 |
| 4.3.3 用Algodoo探究全反射的小结 |
| 4.4 Algodoo在中学光学解题中的应用示例 |
| 第5章 结束语 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 虚拟仿真软件在中学物理教学中应用的局限 |
| 5.3 对教师使用虚拟仿真软件辅助教学的建议 |
| 5.4 研究反思 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）基于物理核心素养的高中物理规律教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| （一）研究的缘起 |
| 1.《普通高中物理课程标准（2017 年版）》的要求 |
| 2.培养学生物理核心素养的重要性 |
| 3.物理规律教学对培养学生物理核心素养的重要性 |
| （二）研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| （三）研究思路与内容 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究内容 |
| （四）研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 二、概念界定与文献综述 |
| （一）概念界定 |
| 1.核心素养 |
| 2.物理核心素养 |
| 3.教学设计 |
| （二）国内相关研究综述 |
| 1.物理核心素养的研究 |
| 2.高中物理规律教学设计的研究 |
| 3.物理教学与培养学生物理核心素养的研究 |
| （三）国外相关研究综述 |
| 1.物理核心素养相关的研究 |
| 2.高中物理教学相关的研究 |
| （四）国内外相关研究述评 |
| 三、理论基础 |
| （一）行为主义学习理论 |
| （二）认知主义学习理论 |
| （三）建构主义学习理论 |
| （四）学习迁移理论 |
| 四、构建基于物理核心素养的高中物理规律教学设计原则 |
| （一）形象与抽象思维兼顾的原则 |
| （二）理论与实践相结合的原则 |
| （三）整体与部分相统一的原则 |
| （四）循序渐进的原则 |
| 五、基于物理核心素养的高中物理规律教学设计 |
| （一）教学设计思路 |
| （二）教学设计案例 |
| 案例 1：“欧姆定律”教学设计 |
| 案例 2：“焦耳定律”教学设计 |
| 案例 3：“闭合电路的欧姆定律”教学设计 |
| （三）教学设计案例实施效果分析 |
| 1.“欧姆定律”教学效果分析 |
| 2.“焦耳定律”教学效果分析 |
| 3.“闭合电路的欧姆定律”教学效果分析 |
| 4.物理核心素养相关性分析 |
| 5.教学设计效果整体分析 |
| 六、结论与建议 |
| （一）结论 |
| 1.基于物理核心素养的高中物理规律教学设计原则 |
| 2.高中物理规律教学设计对学生物理核心素养的培养 |
| 3.物理核心素养之间的相关性 |
| （二）建议 |
| 1.基于物理核心素养进行教学设计应遵循的原则 |
| 2.基于物理核心素养进行教学设计的建议 |
| 3.基于物理核心素养教学设计效果评价的建议 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（6）考虑单摆非线性调谐质量阻尼器的设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 调谐质量阻尼器的发展与应用 |
| 1.2.1 调谐质量阻尼器的发展概况 |
| 1.2.2 调谐质量阻尼器的工程应用 |
| 1.3 单摆式调谐质量阻尼器的研究与应用 |
| 1.3.1 单摆式调谐质量阻尼器的研究现状 |
| 1.3.2 单摆式调谐质量阻尼器的工程应用 |
| 1.4 本文研究内容 |
| 2 单摆式调谐质量阻尼器的大摆角分析 |
| 2.1 单摆运动求解 |
| 2.1.1 单摆运动方程 |
| 2.1.2 单摆运动方程求解 |
| 2.1.3 周期精确解与近似解比较 |
| 2.2 摄动法求解 |
| 2.3 单摆受迫振动摆长分析 |
| 2.3.1 单摆摆长线性设计 |
| 2.3.2 单摆设计仿真分析 |
| 2.4 单摆式调谐质量阻尼器的参数设计 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 单摆式调谐质量阻尼器装置线性化设计 |
| 3.1 装置分析 |
| 3.1.1 单摆装置 |
| 3.1.2 等时摆挡板装置 |
| 3.1.3 圆弧挡板装置 |
| 3.2 三种装置下小球轨迹 |
| 3.3 系统运动方程分析 |
| 3.3.1 单摆控制运动方程 |
| 3.3.2 等时摆挡板装置控制运动方程 |
| 3.3.3 圆弧挡板装置控制运动方程 |
| 3.3.4 三种情况下控制效果比较 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 单摆式调谐质量阻尼器能量分析 |
| 4.1 线性系统能量分析 |
| 4.2 三种装置能量耗散分析 |
| 4.2.1 单摆式调谐质量阻尼器 |
| 4.2.2 等时摆挡板装置 |
| 4.2.3 圆弧挡板装置 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 调谐质量阻尼器装置的振动台试验 |
| 5.1 试验概述 |
| 5.1.1 试验目的 |
| 5.1.2 试验设计 |
| 5.2 试验仪器 |
| 5.2.1 振动台 |
| 5.2.2 dSPACE实时系统 |
| 5.2.3 激光位移传感器 |
| 5.3 试验装置及结构参数测定 |
| 5.4 装置控制试验分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）扭摆实验中磁阻尼优化及电阻尼设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 课题研究的动机及目的 |
| 1.3 论文主要研究内容 |
| 2 磁阻尼系统的设计及优化 |
| 2.1 磁阻尼的工作原理 |
| 2.2 磁阻尼系统仿真 |
| 2.3 磁阻尼优化方案 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 电阻尼系统的研究 |
| 3.1 电阻尼系统工作原理及方案设计 |
| 3.2 电阻尼的优化 |
| 3.3 圆柱形电阻尼系统误差分析 |
| 3.4 电阻尼系统与磁阻尼系统对比 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）三重摩擦摆支座的滞回性能研究与工程算例分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 摩擦摆支座的构成和基本性能 |
| 1.2.1 单摆摩擦支座的构成和基本性能 |
| 1.2.2 三重摩擦摆支座的构成和基本性能 |
| 1.3 摩擦摆支座的研究现状 |
| 1.4 研究目标及内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 2 三重摩擦摆支座的理论研究与算例分析 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 标准参数设置下的三重摩擦摆支座表现 |
| 2.2.1 滑动机制Ⅰ |
| 2.2.2 滑动机制Ⅱ |
| 2.2.3 滑动机制Ⅲ |
| 2.2.4 滑动机制Ⅳ |
| 2.2.5 滑动机制Ⅴ |
| 2.3 摩擦系数相同下的三重摩擦摆支座表现 |
| 2.4 三重摩擦摆支座的算例分析 |
| 2.4.1 试验支座的几何尺寸 |
| 2.4.2 试验加载制度 |
| 2.4.3 算例的理论滞回计算和试验结果的比对 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 三重摩擦摆支座滞回性能的数值模拟 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 三重摩擦摆支座的有限元模拟 |
| 3.2.1 有限元模型的建立 |
| 3.2.2 接触的定义 |
| 3.2.3 模型的加载方式 |
| 3.3 三重摩擦摆支座的数值模拟结果分析 |
| 3.3.1 模拟结果和理论分析的定量比较 |
| 3.3.2 支座摆动的定性分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 三重摩擦摆支座的性能分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 三重摩擦摆系统分析模型的建立 |
| 4.2.1 摩擦摆隔震单元模型 |
| 4.2.2 缝单元模型 |
| 4.2.3 三个摩擦摆隔震单元串联模拟三重摩擦摆的表现 |
| 4.2.4 三重摩擦摆系统模型的输入参数设置 |
| 4.2.5 模型的验证 |
| 4.3 三重摩擦摆支座性能分析 |
| 4.3.1 三重摩擦摆支座模拟单摆支座 |
| 4.3.2 不同地震下的支座表现对比 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 隔震桥梁结构的抗震性能分析 |
| 5.1 桥梁概况及结构有限元模型 |
| 5.2 三重摩擦摆支座的参数设计 |
| 5.3 隔震结构与未隔震结构动力特性的比较 |
| 5.4 隔震结构与未隔震结构的地震反应分析 |
| 5.4.1 设计地震动 |
| 5.4.2 抗震评估准则 |
| 5.4.3 隔震结构与未隔震结构的抗震性能评估 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）大学物理教学中对大角度单摆的介绍（论文提纲范文）
| 1 无阻尼、无驱动力时大角度单摆的运动 |
| 2 小角度单摆运动的相图 |
| 3 大角度单摆运动的相图 |
| 4 结语 |
（10）叶簇杂波建模与仿真技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景与意义 |
| 1.1.1 FOPEN战场监视雷达系统的兴起和发展 |
| 1.1.2 研究叶簇杂波的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 雷达杂波建模与仿真方法研究现状 |
| 1.2.2 叶簇杂波模型的研究现状 |
| 1.3 本文主要工作及内容安排 |
| 第二章 FOPEN地基雷达杂波建模的基本理论 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 FOPEN地基雷达信号模型的建立 |
| 2.2.1 双站雷达信号模型 |
| 2.2.2 多站（单发多收）雷达信号模型 |
| 2.3 树林环境的杂波特性 |
| 2.3.1 树干及树枝的RCS特性 |
| 2.3.2 杂波幅度统计建模 |
| 2.3.3 杂波功率谱模型 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 基于单摆模型的叶簇杂波建模与仿真 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 杂波内部运动的经典建模方法 |
| 3.3 叶簇杂波的简谐运动模型 |
| 3.3.1 简谐运动模型的基本假设及其物理依据 |
| 3.3.2 杂波仿真分析 |
| 3.4 叶簇杂波单摆模型 |
| 3.4.1 单摆模型的基本假设及其物理依据 |
| 3.4.2 杂波仿真分析 |
| 3.5 不同风速下叶簇杂波单摆模型的改进及参数估计方法 |
| 3.5.1 不同风速下的模型改进 |
| 3.5.2 不同风速下的单摆型叶簇杂波仿真 |
| 3.5.3 不同风速下的叶簇单摆模型参数估计方法 |
| 3.5.4 叶簇单摆模型参数估计方法的毛刺改进 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 叶簇杂波单摆模型的应用 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 实测及单摆型叶簇杂波的统计特性分析 |
| 4.2.1 最大似然估计方法 |
| 4.2.2 实测及单摆型叶簇杂波的幅度拟合 |
| 4.2.3 实测及单摆型叶簇杂波的功率谱估计 |
| 4.3 叶簇杂波单摆模型对FOPEN雷达系统设计的应用 |
| 4.3.1 频率对单摆型叶簇杂波的后向散射功率的影响 |
| 4.3.2 频率对叶簇衰减及穿透能力的影响 |
| 4.3.3 给FOPEN雷达系统优化设计的建议 |
| 4.4 基于实测数据的单摆型叶簇杂波估计 |
| 4.4.1 实验系统设计及杂波数据获取 |
| 4.4.2 结果分析 |
| 4.4.3 给叶簇杂波抑制方法改进的建议 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 结束语 |
| 5.1 本文工作总结 |
| 5.2 未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
四、对单摆运动的理论分析（论文参考文献）
- [1]色素辣椒机械振动分离机理及试验研究[J]. 刘宇,张学军,朱兴亮,马少腾. 农机化研究, 2022
- [2]注重科学建模教学 促进科学思维发展——以“单摆”模型建构为例[J]. 赵海艳. 中学物理教学参考, 2021(11)
- [3]信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例[D]. 聂雅瑞. 西华师范大学, 2020(01)
- [4]虚拟仿真软件在中学物理教学中的应用研究 ——以Algodoo在中学力学教学及光学教学中的应用为例[D]. 陈蓉. 云南师范大学, 2019(01)
- [5]基于物理核心素养的高中物理规律教学设计研究[D]. 吴宏伟. 西北师范大学, 2019(06)
- [6]考虑单摆非线性调谐质量阻尼器的设计[D]. 彭姚. 大连理工大学, 2018(02)
- [7]扭摆实验中磁阻尼优化及电阻尼设计[D]. 刘晓凝. 华中科技大学, 2017(04)
- [8]三重摩擦摆支座的滞回性能研究与工程算例分析[D]. 李振洋. 北京交通大学, 2017(01)
- [9]大学物理教学中对大角度单摆的介绍[J]. 李蕊,刘改琴. 物理与工程, 2016(06)
- [10]叶簇杂波建模与仿真技术研究[D]. 易盼. 国防科学技术大学, 2015(04)