一、如何提高药理实验课的质量（论文文献综述）
林燕,曾柱,常帅,舒莲[1]（2022）在《关于生药学教学改进的研究进展》文中研究表明为提高生药学整体教学质量,对其理论课和实验课教学的方式方法及模式进行分析总结。文章通过查阅2010～2018年之间关于生药学教学改革的文献,就生药学理论课和实验课教学方式方法进行全面、系统地分析与归纳总结。并结合当前的实际教学情况,从教师自身专业素养的提高和授课过程中教学方法的改进两方面进行总结探讨,助力生药学理论课和实验课的教学改进,为今后在生药学教学上的改进提供参考。
白杰,闫冬[2]（2021）在《雨课堂+过程性评价在药理学实验教学中的体会》文中研究表明目的培养学生思维的独立性和学习的自主性,通过过程性评价体系考核学习成果,提升实验教学效果。方法依托雨课堂建立以班级为单位的教学平台,建立过程性评价考核体系,研究对象为2018级药学、临床药学和中医学211名本科生,分为对照与试验组。课程结束后将两组实验报告成绩进行比较,通过调查问卷收集试验组班级对雨课堂+过程性评价的意见和建议,并进行分析汇总。结果试验组实验报告成绩明显优于对照组,且差异具有统计学意义。试验组实验报告成绩与过程性评价呈中度相关,对雨课堂+过程性评价平均满意度为85.4%。结论实施雨课堂+过程性评价可提高学生对药理实验课的兴趣,提升实验教学效果。
李旭波,田菲,邵琳,翟东昇,方超,刘水冰[3]（2021）在《改进药理学实验课授课质量探索与实践》文中研究指明根据本科生培养目标,我校药理学实验课通过结合虚拟仿真实验,优化授课内容,课堂上提出问题并讨论,改进考核方案,组织相关竞赛,从而丰富了药理学实验内容,增加了实用性,调动起学生的学习兴趣。问卷调查表明,大多数师生对改进后的药理实验课质量评价良好。可以显着增强教学效果,增强团队协助意识,锻炼动手实践能力,培养分析问题、解决问题的能力。
徐媛媛[4]（2020）在《PBL教学模式在药理学实验课的研究与实践》文中研究指明实践是检验真理的唯一标准。药理学实验课是药理学的基本实践,推动着药理学科的发展。但随着传统药理学实验课教学模式越来越多问题的出现,已很难达到其培养高技术、创新、应用型人才的要求,因此对药理学实验课进行教学改革迫在眉睫。以问题为基础的教学法（Problem based learning,PBL）是通过解决问题的一种学习策略、课程策略、教学组织形式和教学过程的新模式。为此,探索将PBL教学法运用于药理学实验课的教学效果是亟须跟进的工作。
马林琳[5]（2017）在《医学独立学院药理机能实验课教学探讨》文中研究说明药理机能实验课是医学独立学院的骨干课程——药理学的实验课部分整合到机能学实验后的内容,是基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,是培养学生动手实践能力、分析解决问题能力以及科研素养的主要实验课。
吴倩[6]（2017）在《关于改进药理实验教学方法的调查研究》文中进行了进一步梳理了解学生需要,改进实验教学方法,培养学生理论联系实际的学风、严谨的科学态度和分析、解决问题能力,是教师的首要任务。采用调查分析法了解我校2015级高职药学专业学生药理实验课程学习兴趣,有助于学生对理论知识的理解和记忆,而多角度、多层次的实验考核也有助于对学生能力作出公正评价。
洪博,王玉春,李清漪,都晓辉,包亚男,李文静[7]（2015）在《留学生药理实验课程多元化教学模式的研究》文中认为目的为了提高教学质量,本项目欲探索适合我校留学生发展的药理学实验教学方法。方法从实验前的讲授准备开始,采用多元化教学方法,在实验教学过程中及实验结束后的考试及反馈等几方面进行探讨和总结。结果通过比较两组学生的课堂表现及考试成绩得出多元化教学模式的优势。结论此次教学模式改革有利于我们找到适合留学生的药理实验课程。
姜爱侠[8]（2015）在《优化药理实验课堂突出科学高效》文中指出药理这门学科在教学和学习的过程中离不开观察和实验。药理学包含很多概念性的理论知识和一些基本的定律,这些理论和定律的确定和证明都是离不开实验的,所以在药理学科的教学过程中如果想提高学生对药理知识的熟练掌握是离不开实验教学的。
胡颖[9]（2015）在《采用微课开展药理实验教学的探讨》文中研究指明随着微课教学的兴起,这一新颖的授课方式逐渐走进高校课堂,并得到高等院校教育工作者的重视。文章结合微课教学的独特之处与药理学实验授课方式的特点,将理论与实际案例相结合,探讨采用微课进行药理实验教学的可行性及方法。
郭重仪,杨凌,郭嘉亮[10]（2015）在《从外招生源的培养需求谈药理实验教学改革》文中指出近年来,外招生培养越来越受到高校的重视,本文根据外招生自身的特点以及生源地的用人需求,对药理实验进行改革,不断完善外招生的培养机制,加强外招生对专业的认同感。
二、如何提高药理实验课的质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何提高药理实验课的质量（论文提纲范文）
（1）关于生药学教学改进的研究进展（论文提纲范文）
| 1 对生药学理论课教学内容优化的改革 |
| 1.1 生药学理论课程内容非常繁冗，因此首要任务是对其教学内容进行精简优化 |
| 1.2 对于理论课教学内容的选择[5] |
| 2 对生药学实验内容及考察方式的改进 |
| 2.1 可利用本地资源进行室外实验教学[4] |
| 2.2 扩大生药学实验实践的教学内容[9] |
| 2.3 实验课可引进生药鉴定的新技术和新方法[9,10] |
| 2.4 可增加生药真伪鉴别的综合性实验课[9,11] |
| 2.5 中药标本馆加强了生药学实验教学的促进作用[9] |
| 2.6 建立校园“百草园”增加生药学实验课的促进作用[4] |
| 2.7 通过参加教师的科研项目加强对生药学实验的促进作用[12] |
| 2.8 生药学实验与天然药物化学实验相结合[13] |
| 2.9 最后完善实验教学考核与评价方式，提高实验教学效果 |
| 3 生药学的教学方法改革研究进展 |
| 3.1 运用讲授式教学法[14] |
| 3.2 运用案例教学法[15-17] |
| 3.3 运用雨课堂教学法[18] |
| 3.4 采用以渗透中国传统文化知识的鉴别歌决和快板书教学法[19,20] |
| 3.5 采用互联网+教育的教学方法[2] |
| 3.6 利用微信公共平台等移动智能相结合的教学法[21] |
| 3.7 采用OBE,PBL等教育理念的教学方法[3,22-24] |
| 3.8 采用以研究型为主的教学模式方法[12,25,26] |
| 3.9 运用理论课与实验课教学的关联法[5] |
| 3.10 重视生药标本教学法[27] |
| 3.11 加强各门学科之间的联系法[27] |
| 3.12 增设专题研讨课(交互式教学方法)[19] |
| 3.13 应用“师生角色互换”教学法[19] |
| 3.14 开展第二课堂活动的教学法[19] |
| 3.15 增设野外实践课的教学方法 |
| 3.16 加强校企间的合作实践教学法[28] |
| 3.17 开展技能大赛，提升学生实践能力的教学方法[28] |
| 3.18 参与集体备课的教学方法[6] |
| 3.19 考核方式由终结性考核变为过程性考核的教学方法[20] |
| 3.20 提高教师专业素养-定期组织教师学习名师培训课的教学方法[29] |
| 4 总结 |
（2）雨课堂+过程性评价在药理学实验教学中的体会（论文提纲范文）
| 1.1对象与方法 |
| 1.2研究方法 |
| 1.2.1试验组实施过程 |
| 1.2.2对照组实施过程 |
| 1.2.3试验组实施方案 |
| 1.2.4建立过程性评价体系 |
| 1.2.5设计、发放并回收调查问卷 |
| 2 结果 |
| 2.1 试验组与对照组实验报告成绩比较 |
| 2.2 实验报告与过程性评价相关性分析 |
| 2.3 试验组调查问卷结果 |
| 2.4 学生反馈结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 雨课堂+过程性评价的优势 |
| 3.2 雨课堂在药理实验课中存在的问题及反思 |
| 3.3 过程性评价在药理实验教学中应注意的问题 |
（3）改进药理学实验课授课质量探索与实践（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 对象资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 结合虚拟仿真实验,补充理论授课内容: |
| 1.2.2 提出问题并讨论: |
| 1.2.3 考核方案: |
| 1.2.4 组织理论知识竞赛、操作技能比赛: |
| 1.3 教学效果评价 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生对药理实验课新教学模式反馈问卷结果分析 |
| 2.2 教师对药理实验课新教学模式反馈问卷结果分析 |
| 3 讨论 |
（4）PBL教学模式在药理学实验课的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、PBL教学法运用于药理实验课的具体方法 |
| 二、PBL教学法运用于药理实验课的教学效果评价 |
| 三、PBL教学法运用于药理实验课存在的问题 |
| 四、对PBL教学法运用于药理实验课的思考和展望 |
（5）医学独立学院药理机能实验课教学探讨（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 药理机能实验课的教学演变 |
| 3 药理机能实验课教学过程对教师的要求 |
| 4 药理机能实验课教学过程中学生的主观能动性 |
| 5 结语 |
（6）关于改进药理实验教学方法的调查研究（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 1.1 药理实验教学措施 |
| 1.1.1 教学过程和教学手段多样化 |
| 1.1.2 根据实验项目特点, 制订教学计划 |
| 1.1.3 分组教学 |
| 1.1.4 角色互换 |
| 1.1.5 校外合作, 资源共享 |
| 1.2 问卷调查 |
| 2 结果 |
| 2.1 问卷调查结果 (见表1) |
| 2.2 技能操作考核结果 |
| 3 讨论 |
（7）留学生药理实验课程多元化教学模式的研究（论文提纲范文）
| 一、实验教材及课前准备 |
| 二、教学内容的实施过程 |
| 三、依托多元化教学模式,培养学生的能力[6] |
| 四、实验教学课后的评估和反馈 |
（8）优化药理实验课堂突出科学高效（论文提纲范文）
| 1. 必须注重演示实验的质量, 从而提高授课质量 |
| 1.1 对演示实验进行优化, 提高试验质量 |
| 1.2 规范操作提高演示实验的课堂效率 |
| 2. 小组实验, 培养学生的合作探究能力 |
| 3. 充分发挥教师的主导作用, 提高课堂效果 |
| 4. 教师替学生找问题、找重点, 提高学生对实验课的兴趣 |
| 5. 让实验考核成为学生认真实验的动力 |
| 6. 让师生感情成为学生实验的动力 |
| 7. 明确药理实验课任务, 提高学生积极性 |
（9）采用微课开展药理实验教学的探讨（论文提纲范文）
| 1 采用“微课”开展药理实验教学的可行性 |
| 2 微课在药理实验教学中的设计要点及方案 |
| 3 讨论 |
（10）从外招生源的培养需求谈药理实验教学改革（论文提纲范文）
| 1 外招生药理实验课教学现状 |
| 2 外招生药理实验课的改革 |
| 2.1 参与实验课程的设计与课前准备 |
| 2.2 构建多媒体互动平台 |
| 2.3 参与科研试验 |
| 2.4 优化考核方式 |
| 3 外招生药理实验改革的期望 |
四、如何提高药理实验课的质量（论文参考文献）
- [1]关于生药学教学改进的研究进展[J]. 林燕,曾柱,常帅,舒莲. 海峡药学, 2022
- [2]雨课堂+过程性评价在药理学实验教学中的体会[J]. 白杰,闫冬. 新疆医科大学学报, 2021(04)
- [3]改进药理学实验课授课质量探索与实践[J]. 李旭波,田菲,邵琳,翟东昇,方超,刘水冰. 医学理论与实践, 2021(02)
- [4]PBL教学模式在药理学实验课的研究与实践[J]. 徐媛媛. 教育教学论坛, 2020(24)
- [5]医学独立学院药理机能实验课教学探讨[J]. 马林琳. 中国教育技术装备, 2017(10)
- [6]关于改进药理实验教学方法的调查研究[J]. 吴倩. 卫生职业教育, 2017(09)
- [7]留学生药理实验课程多元化教学模式的研究[J]. 洪博,王玉春,李清漪,都晓辉,包亚男,李文静. 齐齐哈尔医学院学报, 2015(36)
- [8]优化药理实验课堂突出科学高效[J]. 姜爱侠. 山东农业工程学院学报, 2015(09)
- [9]采用微课开展药理实验教学的探讨[J]. 胡颖. 大众科技, 2015(05)
- [10]从外招生源的培养需求谈药理实验教学改革[J]. 郭重仪,杨凌,郭嘉亮. 中国药事, 2015(02)