中职学生的特点与教学管理

一、职工中专学生特点及教学管理（论文文献综述）

张皓轩^[1]（2021）在《乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例》文中认为教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求。它是教学上沿袭下来的经常实行的规矩,符合学校工作的规律,经过长期实践的检验。教学常规管理是开展学校教学管理活动的手段,它是科学的、合理的、有效的组织、协调与监督机制,是提高教学效益和质量的管理的活动,保障日常教学工作的有序开展。乡村小规模学校作为一种独特的教育组织形式,对我国基础教育发展做出了重要贡献。乡村小规模学校教学常规管理中存在的问题,是乡村基础教育必须面对的问题。我国关于乡村小规模学校的研究较为丰富,但对于乡村小规模学校教学常规管理的研究较为有限。以地区的相关文件和学校教学常规管理内容细则为参照基础,调查乡村小规模学校教学常规管理现状,发现存在问题和理清产生问题的原因,帮助完善与优化乡村小规模学校教学常规管理的内容与方式,提升乡村小规模学校教学质量,丰富乡村教育发展相关理论研究,显得尤为必要。为深入了解乡村小规模学校教学常规管理真实现状,本研究运用了文献法、访谈法、问卷法、观察法来获得探索现状与发现问题的维度。首先借助于文献研究,对乡村小规模学校和教学常规管理相关的研究进行了梳理,了解现有的研究成果与研究范围;对乡村小规模学校、教学常规、教学常规管理这三大核心概念进行了探讨与界定,将教学常规的内容划分成:课程设置常规,课堂教学常规,教学教研常规三个方面;并明确了乡村小规模学校教学常规管理现状考察的四个主要维度:管理主体,管理结构,管理内容,管理方法。然后以访谈法为主,问卷调查法和现场观察法为辅的方式,来获得被调查学校的教学常规管理现状数据。选取广西壮族自治区凭祥市L镇下两所乡村小规模学校和一个教学点中三名校长和三名教师作为访谈调查对象,以此来了解学校教学常规管理的现状;并从学校中选取四个班级学生作为问卷调查对象,进一步证实教师在课堂教学常规方面的现状。将现场观察法贯穿于整个调查过程之中,作为调查获得数据与材料的补充。通过对调查所获得的访谈材料、问卷调查数据以及观察材料进行整理,进而在现状的客观描述和总结中发现,所调查的三所小规模学校存在的问题为:管理主体权责不明,且缺乏教师参与;管理结构不健全,且职位与职能不匹配;管理内容脱离学校实际,且无法落地实施;管理方法依赖上级检查,且管理局面被动。结合访谈中的内容分析,造成这些问题的原因是多方面的:教师群体间的非正式关系削弱教学常规管理的效力;乡村小规模学校师资力量匮乏;乡村小规模学校教学常规管理校本化缺失;上级教育管理部门干预不当。基于以上的问题总结与分析,笔者从教师角度,学校管理者角度,学校整体角度,教育管理部门角度提出相应的解决对策:首先学校自身要构建乡村小规模学校教学常规校本管理体系,实施以人为本的教学常规管理。其次,学校还要强化教师团队建设,利用家校合力优化监督环境。再次,乡村小规模学校之间要统整课程资源,搭建教师专业成长平台。最后,教育行政部门要适当放权,以校为本,完善师资补偿机制,并为乡村小规模学校发展提供充足经费支持。

武智^[2]（2021）在《新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角》文中认为职业教育是当代中国参与国际人才竞争的一个重要平台,是联结教育、职业和经济社会发展的重要纽带。职业教育政策不仅是规范职业教育发展方向和路径的指针,而且是国家重视职业教育发展的具体写照,更成为了职业教育事业发展的动力源泉。本研究主要是基于历史制度主义的视角,将职业教育政策置于理论分析的中轴,从历史制度主义独特的时间观、历史观和制度观出发,对新中国成立七十年间职业教育政策进行了系统梳理和分类,阐释政策文本的丰富意涵,对职业教育政策发展演变进行合理归因,并揭示不同历史阶段职业教育政策的主要特征和政策演进的可能路向。本研究主要分为四个部分:第一部分（绪论）主要从论文研究背景、研究意义和学术史梳理,辨析历史制度主义、职业教育、职业教育政策等相关概念,进一步明确研究目标、主要研究内容和论文研究主要方法等。简要介绍了职业教育政策变迁的理论基础和本研究的可能创新之处,构建职业教育政策变迁和路径依赖的分析范式,形成了由宏观结构—中层制度—微观行动者的解释框架。第二部分（第一至二章）对新中国职业教育政策变迁进行分阶段研究。历史制度主义方法论有助于我们分析长时段的教育政策变迁。新中国职业教育政策历经七十年的变迁,在不同历史时期,职业教育办学体制、教学模式持续变革。具体而言,改革开放前职业教育政策变迁分为过渡时期的职业教育政策（1949—1956）、社会主义建设的探索时期职业教育政策（1957—1966）、“文革”时期职业教育政策（1966—1977）三个阶段。改革开放以来职业教育政策变迁包括职业教育内在需求型发展阶段政策（1978—1989）、职业教育巩固提高型发展阶段政策（1990—1998）、职业教育深化改革型发展阶段政策（1999—2009）、职业教育内涵提升型发展阶段政策（2010年—2016）和职业教育高质量发展型阶段政策（2017—2019）五个方面。这部分是本研究的主体部分,重点从政策环境分析、主要政策文件及内容、政策主要特征及实际影响等方面进行系统梳理和归纳小结。研究过程中从经济发展、政治体制、文化观念等宏观因素出发,分析各要素之间的结构性互动及其影响,试图通过追寻事件发生的历史轨迹找出过去对现在的重要影响。论文援引历史制度主义的时间观,将关键节点、序列、事件等引入新中国职业教育政策变迁历史的追溯之中,具体从纵向线性历史序列和横向的点状历史节点两个层面出发,强调不同时期职业教育政策的特殊性,考虑制度内生机制的影响和偶然因素的影响,体现职业教育政策变迁鲜明的渐进性和时序性,力求生动地呈现出职业教育政策变迁的历史。第三部分（第三章）是新中国职业教育政策变迁的动因分析、路径依赖和效能分析。历史既是过去的时间性存在又决定着当下的现实性存在。纵观新中国职业教育政策变迁历程,一方面,职业教育制度具有内生性特征,政策的演变遵循着其自身的发展规律,是一个逐步完善和持续改进的过程;另一方面,职业教育政策受偶然变量的影响,行动与制度互动的同时,历史过程中出现的偶然性导致意外性制度变迁的发生。通过改革开放前后两个历史时段和八个“关键节点”的职业教育政策变迁动因分析,集中探讨外生性变量、内生性变量和行动者变量等在职业教育政策变迁中的作用,从政府理性选择、学校理性选择两个方面对职业教育政策变迁进行合理归因,并分析了投入效能和产出效能,揭示职业教育政策变迁的效应。第四部分（第四章）是职业教育政策变迁的基本规律与历史经验。新中国职业教育政策变迁的基本规律整体上呈现出“断裂均衡”的特征,可以归纳为政治结构形塑职业教育制度变迁方向、经济结构调节职业教育政策演化过程和利益主体制衡职业教育政策迭代更新。新中国成立后,现有的一系列职业教育政策迫切需要变革,梳理这一时期的职业教育政策演变过程,大致经历了专业技术教育体制的建立、中等专业学校的建立、技工学校和职工教育得到发展、城市职业学校的兴办、“文革”时期导致职业教育停滞的过程。改革开放是新中国历史进程中的重要节点,掀开了历史发展的新篇章。新中国成立七十年间相继出台了职业教育改革的各项政策举措,职业教育也迎来了发展的高潮。总体来看,新中国职业教育政策变迁的历史经验主要是以问题为导向完善职业教育政策,构建统一协调的职业教育动力机制和职业教育走内涵式特色化发展势在必行。先前的职业教育政策对后续的职业教育发展有持续性的影响,同时,后来发生的政策演变对此前的历史实践也具有经验总结和规则承续的意义。进入新时代,职业教育的发展机遇与挑战并存,尤其是高等职业教育以及本科层次的职业教育得以高速发展,中等职业教育逐渐恢复提升,并且中职教育逐步向农村地区延伸,以发挥其服务“三农”、助力全面实现小康社会的功能,突出了职业教育政策的包容性,从战略高度推动职业教育向高质量方向持续发展。

戚晓思^[3]（2021）在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中提出高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:（1）通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。（2）研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。

赵娟^[4]（2020）在《基于AHP法的莱西市职业中等专业学校教师绩效考核研究》文中研究表明当今时代是人才竞争的时代,国家发展及进步离不开人才,其立国之本在于人才,国家的昌盛兴衰与人才密切相关。培育人才的核心途径及方法就是教育,教师属于教育体系之中关键性主体,属于教育的执行者。人才培养质量直接决定于各个教师在教学方面的质量。而职业学校的教师属于学生步入社会之后的人生导师,职业教育的重点工作就是吸纳教学人才,从而构建强大的师资队伍。职业学校教师的薪酬管理和学校吸纳及鼓励科研人才紧密相连,伴随职业中专教师薪酬机制的进一步发展及演进,绩效工资与所有薪酬的比例已超过30%。因此,建立更加科学、合理,且能够调动教师积极性的职业中专教师绩效考核指标体系至关重要。文中以激励保健理论、人际关系理论和目标管理理论作为理论依据,通过问卷调查法来对莱西市职业中等专业学校学校教师的绩效考核现状进行调查,发现了现有的绩效考核存在诸多的不足,并就此应用层次分析法（AHP）对教师绩效指标体系进行了重建,以此来满足教师绩效考核的现实需求。研究结论:（1）通过问卷调查法对莱西市职业中等专业学校学校的教师绩效考核现状进行调查,发现绩效考核存在考核目标不明确、内容缺乏侧重点、指标设计缺乏科学性、考核缺乏沟通与反馈、考核结果运用不足等方面的问题。究其原因是高层领导对于绩效考核重视不足、绩效考核内容与教师需求不符、绩效考核指标缺乏科学性、绩效沟通机制不畅、绩效考结果得不到有效运用等原因造成的。（2）要想使教师的绩效考核更加科学合理,那么就需要构建新的绩效考核指标体系。从众多考核方法中选择层次分析法（AHP）,将莱西市职业中等专业学校学校教师绩效考核分成道德素养、教学能力、科研能力、学习能力、技能水平这五大指标。其中子指标中“具备中职技能型职业教育能力、具备中职课程实践教学技能、具备中职课程理论教学技能”是作为本文指标体系的创新点。然后,建立指标评价模型,通过征询专家意见来确定判断矩阵,计算出各个指标权重和一致性检验。并将建立的指标体系应用到实际案例中去,结果表明应用层次分析建立的莱西市职业中等专业学校学校教师绩效考核指标体系,更具体化、更合理化。学校可以根据评价结果应用于教师的升迁、薪酬档次的定位等,为学校的人力资源管理者提供重要的参考依据。（3）针对莱西市职业中等专业学校学校教师绩效考核指标体系存在的不足,结合新考核指标体系方案,提出了相应的解决措施:认为需要将考核目标分解到位,明确教师绩效考核内容与周期,对考核指标进行动态调整,还要明确教师绩效考核方法与考核主体的确定,做到使考核过程更加的客观性、公开以及公正性,另外还需要建立良好的绩效考核沟通与反馈机制,重视结果反馈应用,从而发挥出新的绩效考核指标体系的积极作用。

陈剑阳^[5]（2020）在《协同治理视角下广西地方高校公信力提升研究》文中研究说明公信力就是“使公众信任的能力”,地方高校公信力顾名思义便是地方高校使得社会公众信任的能力。近年来,地方高校公信力逐渐发展成可以促进高校教育教学质量长远发展的隐性资源。基于此背景下,笔者选取广西地方高校公信力作为本文的研究对象,主要采用文献分析法和问卷调查法。笔者首先确立了影响地方高校公信力提升的三个因素,即政府管理、高校自身管理与社会参与。接着选取广西部分高校及广西区内公众作为调查对象开展问卷调查,并根据数据结果分析得出以下结论:一是广西地方高校公信力总体处于中等稍微偏上的水平,公众对于广西地方高校公信力有一定认可度,但仍存在一定的问题需要解决;二是不同年收入、不同职业的群体对广西地方高校公信力评价存在显着差异。在此调查结果上,笔者从地方政府、地方高校、社会公众及相关组织三个方面分析了现阶段提升广西地方高校公信力所存在的问题,并具体总结出以下原因:一是地方政府制约了地方高校的经费投入以及行政权泛化影响地方高校;二是地方高校的教学模式未有实质性改变以及社会服务相关管理的缺位;三是社会参与高校管理机制不健全以及信息化时代对高校话语权的挑战。由于问题形成的原因来自多个方面,因此笔者提出了运用协同治理的方法来提升广西地方高校公信力:一是明确地方政府与地方高校权责边界,优化对地方高校的经费配置,构建政府宏观引导模式;二是改变地方高校的行政化管理模式,提高人才培养质量与科研创新能力,构筑高校内部的协同治理体系;三是加强地方高校社会服务职能,增进社会各界与地方高校的良性互动,健全社会参与的相关制度。

张小梨^[6]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中指出现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。

郭翼嘉^[7]（2020）在《地方高职院校内部治理结构优化研究 ——以河南省YZ学校为例》文中研究说明当今,我国高等职业教育发展迅速,河南省作为人口大省,随着高等教育大众化进程的加快,高职教育数量、规模得到大幅度提升,原有的内部体制很难适应发展的需要,因此,高职院校内部治理模式迫切需要改革。党的十八届三中全会对高校提出了“以管办评分离为重点,扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构”的时代命题,教育部也于2015年发布《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》,明确了管办评分离的行动路线图,为高校进行内部治理结构整合和体制机制改革提供了很好的发展机遇。但是,由于我国高职院校起步晚、底子差,推行内部体制改革始于近十年,处于摸索阶段,各方面仍不成熟,YZ学校作为河南省内一所公立大专,其内部治理存在旧的治理模式不能适应现阶段高职院校的发展、规章制度不健全、繁重的日常事务制约了学校宏观调控能力、领导制度不完善、教学评估工作与学校内部的激励约束机制不能很好结合等问题。本文通过文献分析法、比较研究法、逻辑分析法和案例分析法等方法,以地方高职院校内部治理存在的现实问题作为研究和逻辑的起点,通过河南省YZ学校为例,综合运用现代管理学,高等教育管理学,职业教育学和现代组织理论等多学科理论进行系统分析,探讨以YZ学校为例的地方高职院校内部治理结构存在的问题和问题产生原因,以及解决的相关实施策略。通过加强YZ学校院系党组织建设、构建权责明确、层次清晰的院系二级运行体系、完善考核评价机制、加强学术权利主导地位等多方面手段,实现真正的内部治理结构的科学构建。

胡净^[8]（2020）在《中等职业学校教师教学能力调查研究》文中研究说明当前,随着社会人才需求量的不断增加,企业单位对人才质量的要求也越来越高。培养具有良好职业道德素养、专业实践能力、改革创新能力的实用型人才成为了新时代社会赋予职业教育者的使命和任务。人才培养质量的好坏与教师教学的优劣密不可分,因此,为培养出一名能为社会所用的技术型人才,全面增强职业学校教师教育素养,提升职业学校教师的教学能力势在必行。本文以中等职业学校教师教学能力的现状为主要研究内容,采用问卷调查法和访谈法,对湖北省18所中职学校806名教师和981名学生展开调查。首先依据现有文献资料对“中职教师教学能力”进行操作化界定,然后以问卷调查法对中职学校教师教学能力整体情况进行考察,分析不同背景变量下的教师现状差异,继而结合教师访谈分析,探讨中职教师教学能力现状以及存在的问题。在此基础上分析教师教学能力的影响因素,同时构建回归模型分析各因素的影响程度。最后,针对教师教学能力现状提出培养对策,对教师管理模式的变革展开思考并提出建议。研究发现:中等职业学校教师教学能力处于中等水平。教师各维度能力发展不均衡,重理论、轻实践问题较为突出;教师的教学能力在不同群体间发展水平不均衡,在性别、年龄、教龄、职称、是否“双师型”教师、专兼职教师等方面存在显着差异:男性教师教学能力显着高于女性教师,在知识水平维度上55至60岁教师能力最强,在教学技能维度上46至50岁的教师能力最强,教龄在20年以上的教师教学能力显着高于其他教师,副高级职称以上的教师教学能力明显高于其他职称教师,“双师型”教师教学能力显着高于非“双师型”教师,在教学技能维度上兼职教师显着高于专职教师;教师结构配置不均衡,高学历、高职称教师人数偏少,“双师型”教师与兼职教师数量严重不足;教师专业实践能力短板明显,学校对教师实践能力培训不够重视;教师信息化教学能力不强,信息化教学培训开展不到位;教师“发展学生”能力有限,有效地指导学生学习和实践的能力不足;青年教师教学能力不强,学校对青年教师的培养力度不够。另外,中职教师教学能力会受到社会保障、师资培养、教师自身学习意愿和学校教师管理等多重因素的影响,其中教师自身的学习意愿对教学能力的影响程度最高。基于此,研究提出以下教师培养对策和管理建议:国家政府和地方教育部门需要着力完善“校企合作”等政策制度,加大对中职学校资金支持力度;学校应加大中职教师教学能力培养力度,优化培训模式,打造高水平“双师型”教师队伍;加强教师终身教育工作,努力提高教师自我学习的主动性;构建中职学校以教学能力为核心的教师评价、激励体系,变传统管理为管理层引导和教师自主管理相统一的管理模式。

姜霞^[9]（2020）在《L技工学校听评课的叙事研究》文中研究说明听评课是一项常规的教研活动形式,也是一项实践性很强的教师教学研究工作,在学校教学改革和教师专业发展中发挥着重要的作用,其价值得到了众多学者的认可。有关听评课的研究在普通教育领域取得了丰富的研究成果,但在职业教育领域,尤其是技工院校,听评课活动并未受到应有的重视,发挥其在解决课堂教学问题,促进教师教学能力提升的作用。技工教育作为职业教育的重要组成部分,多年来默默无闻为我国的技能人才培养做出了巨大贡献。当前,国家高度重视和支持技工教育发展,也对技工教育的教学质量提出了更高的要求。因此,技工学校需要通过开展专业的听评课,促进教师教学能力提升,提高教育教学质量。本研究采用叙事研究的方法,呈现发生在L技工学校的听评课故事。借助观察法、访谈法收集资料。同时选取校长H、教学督导P、男青年教师小K、女青年教师小N为重点观察和访谈对象,了解他们的日常教学生活,对听评课的认识,在听评课中的态度和行为。以上四人是L技工学校听评课活动中有显着角色特征的人,可以从不同的层面和角度了解L技工学校听评课的真实状况。通过对L技工学校的听评课的观察和分析发现,L技工学校听评课和普通教育领域听评课有着许多的共性问题,例如:听评课制度缺失、教师参与听评课的意识不高、听评课专业性不强,流于形式等。同时,技工学校因其办学体制、专业定位、师资队伍、生源质量等与普通教育存在着巨大的差异,面临着更多的困难,需要借助当前成熟研究成果指导教师开展专业的听评课,更需要根据其学校特性创造性的开展工作。建立听评课制度、修正听评课价值导向、开展教师听评课培训学习、唤醒教师职业意识、建设教师合作体、发挥技工学校自主权,开展教学实践创新。

郑英^[10]（2020）在《走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究》文中进行了进一步梳理苏州评弹是发源于苏州地区的、有着400余年历史的曲艺说唱艺术,是我国首批国家级非物质文化遗产。近年来苏州评弹的生存环境恶化,面临着长篇失传、书目紧缺、后继乏人、市场萎缩的困境,“出人”即苏州评弹艺术表演人才的培养,成为解决以上四大困境的根本对策。在人才培养方面,苏州评弹自产生以来就采用了师徒制,目前,这一制度同样受到市场经济的严重冲击。1962年苏州评弹学校的出现标志着苏州评弹现代艺徒制的开启。苏州评弹现代艺徒制与传统艺徒制之间存在着千丝万缕的联系,但又因为现代职业学校的介入发生了显着的变化。本文遵循现代艺徒制展开的自然过程、按照学生真实的学习和发展进程,对以小D和小M为代表的现代艺徒的学习和成长过程进行了深描,呈现了他们考取评弹学校成为学生后的校园生活与学习、课外专业活动,考取“传预班”成为“准艺徒”,升入“传承班”并拜师后成为艺徒,破口出道成为演员的发展历程。并从这个历程中分析现代艺徒制与传统艺徒制、与现代学徒制的联系与区别,最后从中归纳概括出苏州评弹现代艺徒制理论。苏州评弹现代艺徒制由现代职业学校教育和现代师徒制教育构成,是一种政府介入、艺术职业院校和艺术表演团体共同对学生进行教育和培养的、校团深层密切合作的现代非遗艺术人才培养模式。它是一种完整的、持续性的终身教育过程,是一个以促进传统文化传承与发展为旨归的政、行、团、校合作育人的教育传承生态系统。与此同时,本研究还发现苏州评弹现代艺徒制在发展过程中存在诸如教育主体及其关系不明确、相关系统要素缺位等问题,并有针对性地提出建立现代艺徒制教育共同体,完善各类法规,市场参与、鼓励发展商业性书场与私营艺术表演团体,重兴光裕社的对策与建议,以期促进苏州评弹现代艺徒制的发展与完善,促进苏州评弹文化的传承与发展,进而最终促进人的发展,实现现代艺徒制的教育学价值。

二、职工中专学生特点及教学管理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、职工中专学生特点及教学管理（论文提纲范文）

（1）乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例（论文提纲范文）

（2）新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角（论文提纲范文）

（3）高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例（论文提纲范文）

（4）基于AHP法的莱西市职业中等专业学校教师绩效考核研究（论文提纲范文）

（5）协同治理视角下广西地方高校公信力提升研究（论文提纲范文）

（6）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）

（7）地方高职院校内部治理结构优化研究 ——以河南省YZ学校为例（论文提纲范文）

（8）中等职业学校教师教学能力调查研究（论文提纲范文）

（9）L技工学校听评课的叙事研究（论文提纲范文）

（10）走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究（论文提纲范文）

四、职工中专学生特点及教学管理（论文参考文献）

• [1]乡村小规模学校教学常规管理现状调查研究 ——以广西凭祥市L镇三所学校为例[D]. 张皓轩. 广西师范大学, 2021(02)
• [2]新中国职业教育政策变迁研究（1949-2019） ——基于历史制度主义的视角[D]. 武智. 扬州大学, 2021(02)
• [3]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
• [4]基于AHP法的莱西市职业中等专业学校教师绩效考核研究[D]. 赵娟. 河北师范大学, 2020(07)
• [5]协同治理视角下广西地方高校公信力提升研究[D]. 陈剑阳. 广西大学, 2020(07)
• [6]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
• [7]地方高职院校内部治理结构优化研究 ——以河南省YZ学校为例[D]. 郭翼嘉. 华北水利水电大学, 2020(01)
• [8]中等职业学校教师教学能力调查研究[D]. 胡净. 石河子大学, 2020(08)
• [9]L技工学校听评课的叙事研究[D]. 姜霞. 西北师范大学, 2020(01)
• [10]走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究[D]. 郑英. 南京师范大学, 2020(02)

标签：教学理论论文;  制度理论论文;  社会因素论文;  绩效考核制度论文;  人才培养机制论文;