马克思主义政治经济学教学中案例教学法的探索

一、马克思主义政治经济学教学中案例教学法的探讨（论文文献综述）

周航^[1]（2021）在《马克思主义政治经济学教学方法创新探索》文中研究说明面对当前复杂的经济环境,回归马克思主义政治经济学,对我们破解当前经济迷局有着特殊意义,这就要求在高校教学中创新教学方法,提高马克思主义政治经济学的教学效果。本文从教学组织体系改革和教学方法创新两个角度出发,结合笔者在教学活动中的一些有益的探索实践和教学思考,提出了马克思主义政治经济学的教学方法改革必须围绕提高学生参与度,提升课堂教学效果,锻炼学生主动学习能力展开。

钱淼^[2]（2021）在《案例教学在“政治经济学”课程中的应用》文中研究说明"政治经济学"的教学方式以课堂讲授为主,注重对基本原理的讲解。为了使"政治经济学"教学更加生动,为理论联系实际找到结合点,引入案例教学成为"政治经济学"教学改革的必然要求。很多学者和一线教师就此提出了不少有价值的观点,集中于案例教学的改革思路、案例教学对教师的素质要求、教学案例的选择和课堂设计的优化等议题。通过全面分析相关文献发现,教学规律、精确选择案例、革新育人理念等因素是影响"政治经济学"教学成效的关键。

景朝梅,武巧珍^[3]（2019）在《提升政治经济学教学质效的路径探索》文中研究说明马克思主义政治经济学既是经济管理类专业的专业基础课又是马克思主义的重要组成部分,但一直面临着学生兴趣不高的窘境,提升教学质效迫在眉睫。文章希望通过优化教学内容和改进教学方式,提高学生的学习兴趣,实现提升教学质量和效果的目的,最终达到增强政治经济学学科魅力,提高影响力的作用。

赖雪梅^[4]（2019）在《“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学研究》文中研究指明自“05方案”实施以来,“基础”课将道德教育与法治教育融合为一门课程,然而实际教学效果与“方案”拟定的初衷存在一定的差距,针对这个现象,为解除“基础”课教师对道德教育与法治教育融于一门课中认知上的困惑,促进教材到教学的有效转化,本文探究了“基础”课中道德教育与法治教育融于一体的学理、历史和现实依据,剖析了“基础”课教学中道德教育与法治教育“两张皮”现象,在此基础上,有针对性地系统设计“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学体系,并以此进行实践验证。从理论层面而言,把道德教育与法治教育整合于“基础”课当中,不仅是因为大学生的全面发展需要道德素质和法律素质的有机融合,更是因为道德教育与法治教育之间存在不可分割的学理上的联系,这是促成“基础”课诞生的最根本的缘由。中国从古代到现代社会治理中的德治与法治从未分离的实践,进一步验证了“基础”课将道德教育与法治教育融为一体的合法性。系统梳理和澄清“基础”课道德教育与法治教育融合的学理、历史和现实依据,有助于提升“基础”课的理论深度,增强课程学术魅力。从现实层面而言,基于前述对道德教育与法治教育融合的学理、历史和现实的考证,针对当前“基础”课教学中存在的“两张皮”现象,提出系统的教学实施建议,全方位推进“基础”课教学理念、教学内容、教学方法、教学手段到教学考核的立体化改革,力促教材体系到教学体系的科学转化,真正实现道德教育与法治教育的有机融合。研究内容分为五个部分:第一部分,绪论。绪论部分主要介绍“基础”课中道德教育与法治教育有机融合研究的缘起、研究方法和研究意义。习近平主席对青年人提出了“立德树人,德法兼修”的要求,中宣部“05方案”设计的“基础”课的主要任务就是进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质。但是,“基础”课的教学实施现状与“方案”拟定的初衷存在很大差距:一线教师对“基础”课诞生和实施产生了巨大的困惑,不能很好地理解“基础”课中道德教育与法治教育的融通性,因而在教学中出现了将道德教育与法治教育“分而治之”的“两张皮”现象。为了帮助一线教师打通对“基础”课学理认知上的困惑,使其认识到道德规范与法律规范的价值趋同性、道德教育与法治教育的一致性,学界进行了一定程度的探索,但不够系统和深入,且对“基础”一线教师的困惑不具有针对性,因此,本文直接探究“基础”课中道德教育与法治教育融于一体的学理、历史和现实依据,剖析“基础”课中道德教育与法治教育的实施现状及其成因,在此基础上,有针对性地系统设计“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学路径,并进行实践验证,希望借此帮助“基础”课一线教师解除学理困惑,为增强“基础”课教育教学实效性提供方法和途径上的借鉴。第二部分,相关概念界定和理论基础。这一部分首先对“基础”课、“德育”、“道德教育”、“法治教育”、“法制教育”这几个关键词语进行阐释和界定。在继承和借鉴前人研究的基础上,对道德教育与法治教育融合的理论渊源进行探索。马克思主义关于道德与法律的同源性、同质性、价值趋同性和互补性差异的理论是“基础”课将道德教育与法治教育融合在一门课程中的内在学理依据。西方关于道德与法律的关系理论为道德教育与法治教育的有机融合提供了一定的借鉴参考。中国德法相济的历史传统形成了“明德慎罚”、“德主刑辅、礼法合治”等德法融合的思想也为“基础”课的产生和发展也起到重要的理论奠基作用。这部分研究将为实现“基础”课中道德教育与法治教育的有机融合提供坚实的理论和历史基础。第三部分,道德教育与法治教育融合的现实需要及其维度。从现实来看,道德与法律作为观念的意识形态和制度意识形态,它们的产生和发展都建立共同的经济、政治、文化、社会和生态建设的现实基础之上。“基础”课中道德教育与法治教育的结合正是中国坚持依法治国与以德治国相结合的治国理念与实践在教育领域的体现。此部分的深度分析有助于巩固和加强一线教师对“基础”课中道德教育与法治教育的融合建立有效的认同感。第四部分,“基础”课教学中道德教育与法治教育融合的现状分析。承担“基础”课教学的一线教师由于学科背景的差异和教学的惯性导致他们对“基础”课诞生和实施产生巨大的困惑,不能很好地理解“基础”课中道德教育与法治教育的融通性,在教学中不能将“05方案”的指导精神贯彻到位,从而出现了将道德教育与法治教育“分而治之”的“两张皮”现象,体现在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段到教学考核的诸多方面。唯有透析“基础”课教学“两张皮”问题及其成因,才能找到有针对性的解决办法。第五部分,“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学改进对策与实践。本部分是论文的核心,也是课题创新价值的集中所在。基于前述道德教育与法治教育融合的学理、历史和现实依据的考察和分析,针对当前“基础”课教学当中存在的“两张皮”问题及其成因,提出系统的实施建议,并进行实践验证,全方位推进教学理念、教学内容、教学方法、教学手段到教学考核的立体化改革,力促“基础”课教材体系到教学体系的科学转化,实现道德教育与法治教育的有机融合。

丁贞栋^[5]（2019）在《新媒体融入高校马克思主义理论教育研究》文中研究表明近年来,高校马克思主义理论教育在教材建设、教法创新、学科发展、队伍建设等方面都取得了长足进步,有效帮助了大学生感悟马克思主义真理力量,为学生成长成才打牢了科学思想基础。但是,在经济全球化背景下,在互联网与信息化时代环境中,在经济社会综合改革纵深推进的条件下,新媒体对人和社会的影响日益加深,带来了教育环境、教育手段、教育对象等的深刻变化,对高校马克思主义理论教育提出了新挑战和新要求。一方面,从当代大学生自身状况看,他们是成长在改革开放后的“90后”和“00后”一代,他们的知识信息来源丰富,知识面宽,思维活跃,思想意识多样、价值观念多元,特别是易受非马克思主义意识形态、多元文化思潮、亚文化等的影响,高校马克思主义理论教育的难度增加,挑战变大;另一方面,从马克思主义理论教育本身看,在新媒体环境下,高校马克思主义理论教育在内容、形式、方法、途径、载体、环境等方面还有诸多难点,还存在形式化、表面化、碎片化、理论化等现象,教育技术、教育文化、教育思维、教育话语等还有待于进一步转变,还面临着实效性提升、针对性加强、创新性提高、吸引力增强等难题。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”为高校马克思主义理论教育指明了方向,提出了定位,找到了办法。新媒体的出现,有利于高校马克思主义理论教育的个性化、人本化和现代化,为增强理论教育的实效性、针对性、感召力和吸引力提供了办法。因此,系统研究新媒体融入高校马克思主义理论教育的原理,提出在实践中加强和改进的办法,有着重要的理论意义与现实意义。本研究紧扣“新媒体环境下高校马克思主义理论教育如何转变?”这一关键问题,提出了“新媒体融入高校马克思主义理论教育”作为解决方案,以此提升马克思主义理论教育实效性、针对性、感召力和吸引力。在本文中,通过六个方面的论述,力求系统把握新媒体融入高校马克思主义理论教育的概念范畴、针对问题、基本原理、核心要义、思想路径、实践路径等,全面回答新媒体融入高校马克思主义理论教育中“关键概念是什么?针对问题是什么?怎么融入?融入重点是什么?在思想上如何转变?在实践中如何探索?”等问题,进而为新时代加强和改进高校马克思主义理论教育找到办法。在论文研究设计上,第一章着眼于“概念厘清”,意在界定理论研究的核心概念,以及明晰相关理论问题,认为“融入”是两种事物混合,是有差别的融合,是事物的有机结合,并提出“融入”的关键在于新媒体因素的融入。第二章着眼于“问题分析”,结合对426名高校学生的调研,探讨由新媒体带来的马克思主义理论教育问题,从方法困境、文化困境、思维困境、话语困境四个方面剖析问题根源,为理论研究提供依据,增强理论研究的针对性。第三章主要梳理了“基本原理”,提出了新媒体融入高校马克思主义理论教育的缘起与依据、目标与原则、规律与途径,力求在理论机制上把握新媒体融入高校马克思主义理论教育。第四章立足于分析“核心要义”,也即是在理论上探讨新媒体融入高校马克思主义理论教育的关键与重点,从基本层面进行研究,分析新媒体技术、新媒体文化、新媒体思维、新媒体话语等融入高校马克思主义理论教育的相关问题,探讨每一个因素与高校马克思主义理论教育之间的联系,分析每个要素融入高校马克思主义理论教育的系统要求。从研究的内在逻辑看,技术是新媒体的基础形态,由技术引发社会生活、社会交往等变革,进而影响社会文化的形成,由文化反映至思维,由思维影响到话语,这四个新媒体的重要因素互相联系、互相作用,共同构成了新媒体的关键因素,探讨新媒体融入高校马克思主义理论教育,核心在于分析新媒体技术、新媒体文化、新媒体思维、新媒体话语等如何融入高校马克思主义理论教育。第五章提出了“思想路径”,意在分析新媒体融入高校马克思主义理论教育在思想上如何转变,并提出了“三大转变”,即理念转变:实现“理论掌握群众”与“群众掌握理论”的统一;内容转变:实现“系统理论教育”与“生活实践教育”的融合;方式转变:实现“课堂理论教学”与“课外综合传播”的协同。第六章提出了“实践路径”,与当下现实相结合,进行有机拓展,研究认为,在实践中提升高校马克思主义理论教育的实效性、针对性、感召力和吸引力,必须从课程整合、环境再造、活动牵引、制度创新等四个维度,把新媒体与教育活动有机结合,进而达到新媒体融入高校马克思主义理论教育的效果。

卢映西,王秀辉^[6]（2019）在《新时代财经类高校政治经济学课程教学方法研究》文中指出马克思主义政治经济学作为经济管理类专业的专业基础课,一直面临着学生厌学、教师难教的困境,教学方法的改进和创新迫在眉睫。文章针对单纯讲授法的弊端,探讨了讨论法、案例教学法、读书指导法等教学方法在政治经济学课程教学中的综合运用及其注意事项,以期提高学生的学习兴趣,让学生更好地掌握政治经济学的基本原理。

郭秋菊^[7]（2018）在《高校政治经济学教学方法“接地气”改革研究》文中提出高校政治经济学教学如何走出困境,如何能让马克思主义的经典经济理论尤其是作为马克思主义中国化最新成果的习近平中国特色社会主义经济思想在大学生中入脑、入心、入行是当今乃至今后长时期值得探索的问题。本文首先分析了政治经济学的教学困境,进而从政治经济学的教学引入、教学过程、教学考核等方面探讨高校政治经济学教学方法如何进行"接地气"改革。

彭文峰^[8]（2017）在《政治经济学案例教学运用的研究》文中研究指明高校学生在学习政治经济学这门理论性和逻辑性很强的学科时,因其有很强的理论性和逻辑性,容易产生枯燥乏味厌学的问题。将案例教学法运用于政治经济学教学,不仅能加深学生对抽象的政治经济学理论和概念的理解,激发学生潜能,提高学生学习主动性和认知分析社会经济运行中出现的问题的能力,而且能深化教学改革,提高老师素质,提高教学质量和水平。政治经济学案例教学应基于以教师为主导,学生为主体,培养创新型人才为己任的教学理念,因材施教、灵活应用并与其它教学方法配套使用。

樊慧玲^[9]（2017）在《浅析案例教学法在硕士研究生教学中的应用——以《中国特色社会主义政治经济学》为例》文中研究指明案例教学法是应用非常广泛的一种教学方法。由于《中国特色社会主义政治经济学》课程具有较强的理论性和鲜明的时代性,以及硕士研究生自身培养目标的特殊性,使得《中国特色社会主义政治经济学》在硕士研究生教学过程中的应用十分必要。但是,案例教学法在实施过程中存在着一些问题。通过正确处理案例的选择问题、教师的主导性问题、对学生的启发与引导问题以及案例教学和其他教学方法的结合问题等路径,以最大程度地规避现存问题,实现案例教学法的有效实施。

李芳^[10]（2017）在《高校思想政治理论课教学方法科学化研究》文中进行了进一步梳理多年以来,高校思想政治理论课程建设在多方面取得了突出的成果,有了较高的科学化水平,但高校思想政治理论课教学方法仍然是课程建设的薄弱环节,主要的问题是教学方法科学化程度不高。高校思想政治理论课是国家性质的课程,肩负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的使命。然而教学方法科学化程度不高影响着思想政治理论课主渠道作用的充分发挥,因此,必须解决这一问题。解决这一问题,首先要认识思想政治理论课教学方法科学化是什么。一是分析科学化、教学方法科学化和思想政治理论课教学方法科学化指什么。将教学方法放在教师教学过程中,思想政治理论课教学方法科学化就是教师对教学方法的科学选择、科学运用和科学创新。二是认识教学方法科学化的紧迫性和必要性。高校思想政治理论课教学中存在诸多问题,影响该类课程主渠道作用的发挥,这使它的实际地位与它被赋予的使命不相符合,迫切需要实现教学方法的科学化。同时,实现思想政治理论课教学目标,落实教学内容,根据学生特点使教学具有针对性,就必须实现教学方法的科学化。另外,思想政治理论课教学方法的科学化是思想政治教育科学化的必然要求。三要明确该类课程教学方法科学化的基本要求,即遵循教育教学规律,遵循大学生思想、心理、行为发展的规律和特点,符合思想政治理论课课程性质的特殊要求。其次,分析该课程教学方法科学化到了什么程度,下一步有什么新要求。一是回顾教学方法改革创新的历史,分析思想政治理论课教学方法发展的特点:教学理念由“注入式”向“启发式”、“参与式”、“互动式”教学转变;教学手段由传统向现代转变;教学组织形式由单一转向多种方式相结合。总结历史经验,得出中央、各级教育主管部门和各高校的重视是推进思想政治理论课教学方法科学化的重要保障;教师教育教学能力的提升能推进教学方法的科学化;转变教学理念是思想基础;自觉运用现代教育信息技术是推进思想政治理论课教学方法科学化的必要手段。最后分析新的历史条件对教学方法提出的新要求,有高校思想政治理论课的新使命提出的新要求,当代大学生思想行为新变化提出针对性的新要求,网络信息技术的新发展提出的现代化新要求。再次,分析如何进行科学化的问题。从思想政治理论课教师的角度分析,一是教学方法的科学选择,即依据教学目标、内容、学生的特点、教师的特点、教学环境条件科学选择教学方法;二是教学方法的科学运用,依据认知心理学理论,将其分为三大课堂,即以理论教学为主的第一课堂,以实践教学为主的第二课堂,在互联网时代产生的“互联网+”课堂,在每一类型课堂下有很多的教学方法;三是教学方法的科学创新,在新的历史时期,在党中央、教育部和各级教育主管部门的重视下,思想政治理论课教学方法在各高校都有了一些新的做法,在取得成绩的同时,也出现了问题,容易使教学方法创新走入误区。为避免走入误区,就要确立科学创新的原则,寻找科学创新的方式,建立科学创新的保障。最后,思想政治理论课教学方法科学化是一个无止境的过程,还要从多个方面入手,推进科学化进程。

二、马克思主义政治经济学教学中案例教学法的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、马克思主义政治经济学教学中案例教学法的探讨（论文提纲范文）

（1）马克思主义政治经济学教学方法创新探索（论文提纲范文）

（2）案例教学在“政治经济学”课程中的应用（论文提纲范文）

（3）提升政治经济学教学质效的路径探索（论文提纲范文）

（4）“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学研究（论文提纲范文）

（5）新媒体融入高校马克思主义理论教育研究（论文提纲范文）

（7）高校政治经济学教学方法“接地气”改革研究（论文提纲范文）

（8）政治经济学案例教学运用的研究（论文提纲范文）

（9）浅析案例教学法在硕士研究生教学中的应用——以《中国特色社会主义政治经济学》为例（论文提纲范文）

（10）高校思想政治理论课教学方法科学化研究（论文提纲范文）

四、马克思主义政治经济学教学中案例教学法的探讨（论文参考文献）

• [1]马克思主义政治经济学教学方法创新探索[J]. 周航. 公关世界, 2021(18)
• [2]案例教学在“政治经济学”课程中的应用[J]. 钱淼. 文教资料, 2021(12)
• [3]提升政治经济学教学质效的路径探索[J]. 景朝梅,武巧珍. 商业文化, 2019(32)
• [4]“基础”课道德教育与法治教育有机融合的教学研究[D]. 赖雪梅. 西南交通大学, 2019(06)
• [5]新媒体融入高校马克思主义理论教育研究[D]. 丁贞栋. 中央财经大学, 2019(08)
• [6]新时代财经类高校政治经济学课程教学方法研究[J]. 卢映西,王秀辉. 大学教育, 2019(03)
• [7]高校政治经济学教学方法“接地气”改革研究[J]. 郭秋菊. 教育现代化, 2018(52)
• [8]政治经济学案例教学运用的研究[J]. 彭文峰. 当代教育论坛, 2017(06)
• [9]浅析案例教学法在硕士研究生教学中的应用——以《中国特色社会主义政治经济学》为例[J]. 樊慧玲. 黔南民族师范学院学报, 2017(06)
• [10]高校思想政治理论课教学方法科学化研究[D]. 李芳. 华中师范大学, 2017(05)

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