一、就业率偏低专业要减少招生（论文文献综述）
夏颖[1]（2021）在《后脱贫时代粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价研究》文中研究说明贫困问题一直以来都是全球性的问题,减贫脱贫也一直受到发展中国家的密切关注。2020年作为我新时期扶贫的转折点与我国精准扶贫成效考核之际,高职教育精准扶贫也取得了显着进步,研究高职教育精准扶贫绩效评价则尤为必要。本研究旨在通过构建粤北地区高职教育精准扶贫绩效指标评价模型,了解粤北地区高职院校扶贫绩效的现状与问题,为政府、学校以及教育行政部门等决策机关提供高职教育扶贫资源优化配置的意见与参考。通过教育扶贫绩效评价等相关文献资料的梳理,以资源配置理论、绩效诊断“3E”理论以及教育收益理论为依托,基于粤北地区五所高职院校为研究样本,探索了粤北地区高职教育资源配置水平、2017-2019年三年来绩效评价变化趋势以及粤北地区总体高职教育精准扶贫绩效评价成效。此外,为了构建粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价的指标体系,本研究结合了我国精准扶贫政策文本、教育扶贫工作者的访谈以及已有的教育精准扶贫绩效评价指标体系,通过10位专家开展的两轮问卷咨询,确定了高职教育精准扶贫绩效评价的5个一级指标、12个二级指标以及31个三级指标,通过可靠性分析,最终构建了高职教育精准扶贫绩效评价模型。本研究选取粤北地区的五所高职院校作为研究样本,同时基于粤北地区五所高职院校在财政资助、社会扶贫、扶贫政策落实的精准扶贫工作上,收集五所高职院校的质量年报、统计公报以及五所院校的《高职教育精准扶贫数据采集表》的面板数据,通过熵值法对数据进行处理与分析,得出结论:各院校精准扶贫力度不均衡、教育资源配置不合理、本地人才培养回流度不高、技术服务经济效益有待加强。综上,根据专家咨询问卷与熵值法的数据分析,本研究从四个方面提出绩效提升的优化策略:第一,加强贫困生扶志理念教育;第二,加强师资队伍建设水平;第三,加大地方人才的吸引力度;第四,建立双部门管理监督机制。并从加强高职教育扶贫向振兴的角色转变以及有效促进高职教育脱贫与振兴的衔接两部分展开研究展望。
吴妍萱[2]（2021）在《高职院校单招政策实施研究》文中指出随着经济增速放缓、就业压力增加,高职院校的重要性越来越突出。作为我国高等教育体系不可缺少的一部分,高职院校已成为学生和劳动力市场之间强大纽带,为我国经济社会发展培养了数以万计的专门技术人才。其招生形式也由全国统一高考招生这一种方式,转变为以高考为主、相关高职院校组织单独招生为辅的形式,为此国家专门下发了高职院校单独考试招生政策（全文简称“高职院校单招政策”）。研究高职院校单招政策实施可以了解高职院校单招政策在现实中的落实情况,发现政策实施中存在的问题,为政府实现政策目标提供参考,也为高职院校落实政策提供服务。研究过程采用了文献分析法、案例研究法、访谈调查法等方法了解河北省高职院校单招政策实施的历程,发现:河北省高职院校单招政策的实施历程依国家政策现行规定及外省经验不断推进;组织、管理及考试方式等不断改进;在实施中呈现了比照普通高考推进且实施过程具有一定的灵活性的特点。通过对高职院校样本校落实单招政策在输入——生源情况、过程——培养情况、输出——就业情况等过程的研究,发现:河北省高职院校落实单招政策过程中存在单招生源的文化基础较薄弱、对单招学生的培养缺乏“因材施教”、单招学生就业处于无计划状态的问题。建议在入口上把好质量关,加大宣传力度吸引高素质生源,不断完善招录组织管理机制,这是单招政策有效实施的前提;要不断优化培养过程,针对单招学生特点设计培养方案,建立有效的校企合作培养机制,构建结果导向的评价体系,这是单招政策有效实施的根本;在出口上要全力提升就业质量,健全学生就业指导体系,构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式,这是单招政策有效实施的保障。
许朝山[3]（2020）在《地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究》文中研究说明地方产业转型升级是国家针对目前经济形势所提出的方针政策,在此背景下国家政策、产业结构转型以及区域产业结构调整都对职业教育产生了重大影响。产教两界专家在高职院校专业设置和优化上做了很多有益的研究与探索。但是,高职院校专业设置与目标需求仍然存在较大差距,结构性矛盾突出,院校间同质化严重,特色不明显,数量与市场需求不匹配,企业在专业共建、人才共育中发挥作用不明显。高职院校专业设置的相关理论研究也落后于实践探索,个案研究、经验性总结较多,系统性、理论性研究较少。本研究按照“存在问题→分析问题→解决问题”的思路,基于教育生态学中生态平衡理念,以教育生态多样性为出发点,对地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制开展研究。围绕高职院校专业设置及优化,首先对我国高职院校专业设置的现状与存在问题进行了调查分析;其次,针对存在的问题剖析原因,从就业“结构性矛盾”、专业“供给侧”改革、高职教育“偏离度”效应以及“四方协同”治理体制四个角度剖析原因所在;最后,根据问题的原因所在,提出了对应的解决问题对策。本研究通过系统学和生态学的角度分析了政府、行业、市场和高校的四方产教生态系统的平衡、持续发展过程,构建了该生态系统状态模型及调整动力学模型,以及依此模型对专业设置与调整的方式。为研究和分析高职院校专业设置及优化奠定了理论基础。产业升级中的高校就业“结构性”矛盾研究方面,针对智能制造在机械行业产业升级的发展过程中,产业智能制造示范点的布局与高职院校布局区域差异较大,技术技能人才缺口巨大,制约了企业智能制造方向转型发展。盲目扩招高职人才,可能会引起高职教育系统内部结构失衡,产生区域多所高职院校重点关注相同领域专业,造成人才培养局部过剩。优化设置下的高职专业“供给侧”改革研究,以模具行业为例,进行专业优化设置。分析了模具行业人才多方面需求,针对模具专业六个维度建立指标体系,运用PISA模拟测试的方法量化了职业素养、职业技能评价,通过创新与实操结合开展职业能力测试,效果显着。专业设置中应用教育生态学中的最适度原则,充分发挥教育生态学理论中的生态优势,对区域模具产业的支撑作用明显。高职专业设置与优化的“常州模式”实践的研究方面,本研究分析了常州科教城通过整合职业教育资源,建立政府、企业、院所和学校等产学研合作育人。对地方转型中的高职教育“偏离度”效应的研究发现,常州市产业-就业结构的均衡性分布基本合理。依此提出新基建背景下,智能制造专业群人才培养路径的探索与实践。高职专业设置的“四方协同”治理体制的研究方面,按照“政府依法管理、高校依法办学、社会广泛参与”的教育治理原则,推进我国高职教育治理体制与治理能力建设。政府教育主管部门基于大数据治理,完善相关法律法规,完善高职绩效导向的评价和内部治理体制,实现专业与产业公共数据的开放和共享,相关法律法规的完善,将专业建设引向功能性改革,高端化发展。本研究的创新之处在于:（1）首次运用教育生态学和系统学理论,构建产教生态系统状态模型、生态系统调整动力学模型,以此分析该系统危机程度,提出调控策略。（2）在实践方面首次给出智能制造行业高校就业“结构性”矛盾分析、模具专业“供给侧”改革以及专业设置及优化的“常州模式”实践案例。（3）在机制方面首次根据理论和实践的基础提出高职专业设置的“四方协同”治理体制。构建“政府调控、行业指导、企业参与、学校主导”四方协同专业设置与动态调整机制,实现基于多元主体的共同治理。
杨智,陈越[4]（2020）在《民族地区中职教育发展的经验、问题与对策》文中提出贵州省民族地区中职教育在"雨露计划""9+3"计划以及职教扶贫等政策的推动下发展迅速且成效显着,但与其他经济发达地区相比仍存在一定差距。以中职教育质量提升为导向,通过梳理贵州省民族地区中职教育专业建设、招生、就业、师资队伍、基础设施设备与经费投入等方面的现状,总结了民族地区中职教育发展的经验。目前,贵州省民族地区中职教育发展仍存在专业布局不合理,招生难度较大,就业与升学渠道不够畅通,师资队伍结构不合理以及校企融合难落实等问题,因此,贵州省民族地区中职教育发展要继续实施专业动态调整,降低专业设置的区域性重复率;加大宣传与培训力度,构建更加畅通的招生渠道;增强就业服务地方的能力,努力拓宽升学渠道;继续推行引进与培养相结合的机制,提升师资队伍的水平;深化校企合作,鼓励学校自创或联创实训基地,实现民族地区中职教育的"追赶式"发展。
王锐英,谢颖,高燕[5]（2020）在《广西高职护理毕业生就业特点及对策分析》文中进行了进一步梳理广西地区近年来高职护理毕业生就业率偏低,主要原因与社会需求与人才培养规模和质量不协调、学生就业心理问题较多和就业周期长等因素相关。根据广西高职护理毕业生就业特点,学校应及时疏导学生心理问题;加强学生专业思想教育,搭建升学平台;引导学生到基层和健康相关产业就业;积极探索"订单式""实习就业一体化"等就业新途径;以就业为导向,提高人才培养质量,保障学生顺利就业。
龙晓玲[6]（2020）在《西宁市农村职业教育问题研究》文中研究说明农业经济是一个国家的基础经济,是国家核心竞争力的重要组成部分,也是当前我国经济发展的一个短板。实施乡村振兴战略提出,将“三农”工作上升到了前所未有的政治高度,乡村振兴战略既是民生根本,也是实现两个一百年奋斗目标的根本要求。现阶段,需要解决自改革开放40多年来经济高速发展中积累的发展不平衡、发展不充分问题,重点需要解决的是城乡发展的不平衡和农村发展的不充分。乡村经济的发展,必须依靠土地、依靠农业和农民,无论是村集体经济要发展壮大、还是提高农业生产水平,都需要大量会技术、会经营、善管理的人才,现阶段依靠从外引进人才是不现实,也是不可持续的。归根到底农村经济和社会的发展,还是得依靠本地自己培养的人才,而农村职业教育就是最好的培养途径,这也是农民参与终生教育的做好方式。本文以乡村振兴战略和新型城镇化建设为背景,围绕青海省西宁市农村职业教育发展,对现阶段农村职业教育发展现状和存在的问题全面调查进行详细剖析,并利用国内外在农村职业教育方面的先进经验,针对西宁市发展农村职业教育提出了意见建议。西宁辖区内仅有1所省属的高职的畜牧专业技术学校,它从省级宏观层面针对青海牧区畜牧业的发展,但没有市属专门的农村职业院校,现有职业技术院校中涉农的专业少,职业教育的水平低。因乡村振兴战略的实施和新型城镇化建设,西宁市农村职业教育的发展迎来了国家的政策机遇,以及对口支援省市的扶持政策。西宁市应当抓紧机遇,充分利用现有的政策资源和社会资源,积极探索符合西宁市及周边地区农村经济发展和提高城镇化质量需求的农村职业教育发展道路。引导职业院校面向经济社会发展和产业结构调整优化专业设置,突出重点学科,重点建设现代农业、农畜产品精深加工等产业方向的新型主干专业。积极在广大农村搭建吸引专业技术人才的平台,切实提升农村职业教育发展水平和学生的就业及发展能力。
汤颖[7]（2019）在《供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整研究 ——以江苏省13所地方新建本科院校为例》文中进行了进一步梳理高等教育大众化以来,我国高校人才培养规模虽越来越大,但在培养质量与社会经济发展需求间却存在着明显差距,大学生“就业难”与企业“用工荒”的结构性矛盾不断凸显,应用型高级专门人才的短缺已严重阻碍了中国由“制造大国”向“制造强国”的转变。归根结底,这种矛盾是因高校专业结构与劳动力市场需求变化不吻合引起的,与我国经济发展具有高度同构性。因而,可借鉴经济领域供给侧改革的调控性思维,促使定位于应用型本科教育的地方新建本科院校不断优化专业设置,从而提高应用型高级专门人才的供给质量与供给效率。基于以上认识,选取江苏省13所地方新建本科院校为研究对象,通过定量分析、文献研究等方法,探求供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整的优化路径。通过对江苏省13所地方新建本科院校学科门类设置、专业类设置、专业布局及专业布点等几个指标的定量分析发现,地方新建本科院校专业困境主要体现在:专业设置贪大求全,低成本专业增长过快;同质化竞争严重,专业特色不明显;专业设置与地方经济社会发展需求相脱节;专业布局不合理,专业群集聚效应难以彰显;专业内涵建设不足。这是由政府、社会及高校三大高等教育供给主体共同造成的。从政府层面看:政府行政权力冲击着高校专业设置自主权;相关法律及资金适时供给乏力;有效而完善的专业评估体系匮乏;有关专业前景预测性不足。从社会层面来看:企业、行业参与意识薄弱;社会对人才需求信息的反馈具有滞后性;社会资金支持力度不够。从高校层面来看:地方新建本科院校普遍存在定位意识缺失,价值取向偏差及质量观念淡薄的问题。为进一步提高应用型高级专门人才的供给质量与供给效率,立足对地方新建本科院校专业困境及其成因分析的同时合理吸取德国应用科学大学及改革开放后我国大学本科在专业设置与调整方面积累的诸多经验与教训。总的来说,地方新建本科院校专业设置与调整应遵循如下原则:服务地方社会经济发展的适应性原则;强调预测的前瞻性原则;注重规模与效益的和谐发展原则;凸显差异化的特色性原则;与学科建设保持协调的可持续发展原则。在这些原则的指导下,政府、社会与高校这三大高等教育供给主体应共同发力。具体地,政府层面上,应界定政府权力,规范政府角色,落实并完善高校办学自主权;建立人才供求与专业设置的预测预警机制;建立并完善综合性的专业质量监管体系。社会层面上,充分发挥社会中介组织、企业等用人单位以及其他社会力量对高校专业设置与调整的作用。高校层面上,应坚持科学而合理的办学定位;建立健全预警及退出机制;提高专业与产业的适应性与协调性,培育特色专业并形成集群效应;加强专业内涵建设。
王芬[8]（2019）在《农村中职毕业生就业问题与对策研究 ——以成都市工程职业技术学校为例》文中指出中职教育是我国教育体系重要的组成部分,是为我国培育各种专业技能人才的摇篮,可以不断为我国产业建设提供新生力量,并解决劳动力结构性矛盾,促进解决就业问题。然而,我国中职教育也面临一些问题,由于中职毕业生年龄较小,学历水平较低,因此在就业上会存在一定的问题。我国农业人口众多,中职学生很大一部分都是来自农村,而国内关于农村中职毕业生的就业问题研究较少。为此本文选择农村中职毕业生就业问题为研究对象具有很强的现实意义和实用价值。本文以成都市职工技术学校作为研究对象,通过对往届、应届学生、学校教师和就业管理人员以及用人单位进行问卷调查或者访谈等方式,对农村中职毕业生就业意向、就业指导、就业质量以及就业问题进行研究,分析中职毕业生就业质量以及存在的问题,通过查阅文献并结合相关理论归纳提出一些相关对策建议。我们发现农村中职毕业生遇到的就业问题主要包括就业保障性低,工作稳定性差,所学专业应用性低,工作专业不对口,工作环境恶劣,薪酬待遇不高,就业岗位减少,就业准备不足,缺乏职业生涯规划等问题。同时,本文综合已有文献知识,并根据本次问卷调查和访谈结果,从国家、社会、企业、学校和学生层面,分析了造成农村中职毕业生就业问题的原因,并提出了解决这些问题的对策和建议。
谢赢亚[9]（2019）在《重庆市重点电子制造业技能人才保障研究》文中研究表明“一流的技工决定一流的制造业”已经得到世界制造业强国的一致认同。纵观美、德、日本等制造业强国,它们都具有世界领先的制造技术、高质量高精度的制造产品、素质优良的技能人才以及可持续发展的制造业保障。伴随着全球性的“技工荒”,技能人才的紧缺对经济社会影响越来越大,现实的深刻教训已经警示我们必须高度重视技能人才的保障。因此,研究采取定性与定量相结合的方式,将技能人才保障的主体、客体、内外环境等因素纳入综合考虑,为促进重庆市重点电子制造业技能人才保障提供参考资料。本文首先明确了“技能人才”、“重点电子制造企业”等涵义,并回顾与梳理了国外相关重要理论与国内相关问题研究现状。然后,根据重庆市重点电子制造业在重庆经济发展中的地位以及发展过程中遇到的困难等现实问题,分析了重点电子制造业技能人才在产业转型升级中的重要作用与不足之处。再次,通过深入重庆重点电子制造企业实地调研,对重点电子制造业技能人才培养的现状与问题进行剖析,有针对性的提出了完善重庆重点电子制造业技能人才培养机制的对策建议。在此基础上,针对性的提出了对策和建议:一是政府部门应出台关于技能人才的相关政策,构建多渠道保障体系;二是社会主体公同参与,建立健全投入机制、培训机制、管理机制和评价机制等;三是加大对技能人才培养的力度,营造良好的社会氛围,倡导互惠互利的劳资关系;四是利用人工智能技术解决技能人才短缺问题,保障电子制造业发展需求;五是回归市场化,减少政府干预,借鉴国外典型培养模式,试点探索能有效解决技能人才供需矛盾的新途径。
陈沛酉[10]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中进行了进一步梳理社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
二、就业率偏低专业要减少招生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、就业率偏低专业要减少招生（论文提纲范文）
（1）后脱贫时代粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、后脱贫时代 |
| 二、职业教育精准扶贫 |
| 三、扶贫绩效评价 |
| 第四节 研究内容、思路及难点 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究重难点 |
| 第二章 研究方法与理论基础 |
| 第一节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、德尔菲法 |
| 三、熵值法 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、资源配置理论 |
| 二、绩效诊断“3E”理论 |
| 三、教育收益理论 |
| 第三章 粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价模型构建 |
| 第一节 绩效评价指标体系构建的选取准备 |
| 一、指标选取的目标 |
| 二、指标选取的思路 |
| 三、指标选取的原则 |
| 四、指标选取的依据 |
| 第二节 绩效评价指标体系的初步构成 |
| 一、高职教育精准扶贫绩效评价一级指标的提取 |
| 二、高职教育精准扶贫绩效评价二级指标的提取 |
| 三、高职教育精准扶贫绩效评价三级指标的提取 |
| 第三节 绩效评价指标体系的专家验证 |
| 一、咨询专家与专家问卷的确定 |
| 二、第一轮专家调查过程分析与修订 |
| 三、第二轮专家调查过程分析与修订 |
| 四、专家咨询结构的可靠性分析 |
| 第四节 高职教育精准扶贫绩效评价体系的确定与阐释 |
| 一、指标体系的确定 |
| 二、指标体系的阐释 |
| 第四章 粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价的实证分析 |
| 第一节 粤北地区高职教育扶贫概况 |
| 一、财政经费资助情况 |
| 二、社会扶贫基本情况 |
| 三、扶贫政策落实情况 |
| 第二节 变量选取及数据来源 |
| 第三节 熵值法进行绩效评价指标数据处理与分析 |
| 一、熵值法进行绩效评价指标的数据处理 |
| 二、熵值法进行绩效评价结果的测算分析 |
| 第四节 粤北地区高职教育精准扶贫的绩效评价问题与对策 |
| 一、扶贫绩效评价问题 |
| 二、优化扶贫绩效对策 |
| 第五章 研究不足与展望 |
| 第一节 研究不足 |
| 一、指标选取具有一定主观性 |
| 二、部分理论功能未能完全发挥作用 |
| 三、广东省高职院校教育扶贫采集不全 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、加强高职教育扶贫向振兴的角色转变 |
| 二、有效促进高职教育脱贫与振兴的衔接 |
| 参考文献 |
| 附录一 教育扶贫绩效评价指标参考(1) |
| 附录二 教育扶贫绩效评价指标参考(2) |
| 附录三 教育扶贫绩效评价指标参考(3) |
| 附录四 教育扶贫绩效评价指标参考(4) |
| 附录五 教育扶贫绩效评价指标参考(5) |
| 附录六 高职教育精准扶贫绩效评价指标构建咨询(第一轮专家咨询) |
| 附录七 高职教育精准扶贫绩效评价指标构建咨询(第二轮专家咨询) |
| 附录八 绩效评价指标原始数据 |
| 附录九 绩效评价指标无量纲化数据 |
| 附录十 关于开展高等职业院校精准扶贫数据采集和案例征集工作的通知 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（2）高职院校单招政策实施研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)文献分析 |
| (二)内容分析 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究内容、思路及创新点 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)案例研究法 |
| (三)访谈调查法 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)单招政策实施 |
| 第一章 河北省高职院校单招政策的实施历程及特点 |
| 一、河北省高职院校单招政策的实施历程 |
| (一)依国家政策规定及外省经验不断推进 |
| (二)组织、管理及考试方式在不断改进 |
| 二、高职院校单招政策实施的特点 |
| (一)政策实施比照高考推进 |
| (二)政策实施过程具有一定的灵活性 |
| 第二章 河北省高职院校落实单招政策的过程研究 |
| 一、研究对象及内容 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究内容 |
| 二、研究过程 |
| (一)输入——单招生源的基本情况 |
| (二)过程——单招学生的培养环节 |
| (三)输出——单招学生的就业情况 |
| 三、研究结果及分析 |
| (一)生源文化基础较为薄弱 |
| (二)对单招学生的培养缺乏“因材施教” |
| (三)单招学生就业处于无计划状态 |
| 第三章 高职院校单招政策实施建议 |
| 一、把好生源质量关——单招政策有效实施的前提 |
| (一)加大宣传力度吸引高质量生源 |
| (二)完善招录组织管理机制 |
| 二、优化培养过程——单招政策有效实施的根本 |
| (一)针对单招学生特点设计培养方案 |
| (二)建立校企合作培养机制 |
| (三)构建结果导向的评价体系 |
| 三、提升就业质量——单招政策有效实施的保障 |
| (一)健立健全学生就业指导体系 |
| (二)构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究问题与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 问题本质 |
| 1.1.4 研究意义 |
| 1.2 文献综述及研究现状 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 现有不足及原因分析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 基本概念 |
| 1.3.2 主要范畴 |
| 1.3.3 研究目标 |
| 1.4 研究思路、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新点 |
| 第2章 基于教育生态学的高职院校专业设置及优化理论研究 |
| 2.1 教育生态学概述 |
| 2.1.1 教育生态学的产生 |
| 2.1.2 教育生态学的发展趋势 |
| 2.1.3 教育生态学的内涵 |
| 2.1.4 城市教育生态学 |
| 2.2 高职院校专业设置及优化模型 |
| 2.2.1 产教生态系统 |
| 2.2.2 产教生态系统状态模型 |
| 2.2.3 产教生态系统调整动力学模型 |
| 2.3 基于教育生态学的职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.1 德国职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.2 美国职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.3 加拿大职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 产业升级中的高职就业“结构性”矛盾 |
| 3.1 产业升级的典型行业分析 |
| 3.1.1 智能制造机械行业发展状况 |
| 3.1.2 全国智能装备技术技能人才数量需求测算 |
| 3.2 产业升级中的“结构性”矛盾 |
| 3.2.1 智能制造机械行业的产业布局与高职院校布局 |
| 3.2.2 智能制造机械行业技术技能人才供求面临的问题与挑战 |
| 3.3 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径探索与实践 |
| 3.3.1 新基建新内涵 |
| 3.3.2 新基建背景下智能制造的新发展 |
| 3.3.3 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径探索 |
| 3.3.4 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径实践 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 优化设置下的高职模具专业“供给侧”改革案例 |
| 4.1 模具行业概述与人才需求分析 |
| 4.1.1 区域模具制造行业与专业设置优化 |
| 4.1.2 模具制造行业分布 |
| 4.1.3 模具行业人才规划及需求 |
| 4.1.4 模具行业企业职业岗位变化及对技术技能人才培养的要求 |
| 4.2 模具专业调整的专业评估指标构建 |
| 4.2.1 专业评估值指标的内容 |
| 4.2.2 指标观测点的说明 |
| 4.3 专业评估指标体系的运用与反思 |
| 4.3.1 指标应用实施 |
| 4.3.2 应用反思 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高职专业设置与优化的“常州模式”实践 |
| 5.1 建设常州科教城,适应区域产业结构人才需求 |
| 5.2 常州科教城高职专业设置与优化的机制 |
| 5.2.1 政府主导,营造产学研创四位一体环境 |
| 5.2.2 集聚整合,共建资源共享平台 |
| 5.2.3 跨界合作,实行产学研协同育人 |
| 5.2.4 产教融合,创办产业学院 |
| 5.3 常州区域高职院校专业-产业偏离度研究与实践 |
| 5.3.1 常州市区域经济发展基本现状 |
| 5.3.2 常州高职专业结构基本情况分析 |
| 5.3.3 常州高职专业结构与区域产业结构的“偏离度”分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高职专业设置的“四方协同”治理机制 |
| 6.1 基于现代国家治理体制,提高高职教育治理服务水平 |
| 6.2 基于大数据治理,构建专业与产业公共数据开放和共享机制 |
| 6.2.1 打造大数据治理平台,以信息化提高高职教育治理水平 |
| 6.2.2 促进公共数据开放共享,引导社会力量介入专业设置和调整 |
| 6.3 基于相关法律法规的完善,构建四方协同的规范和保障机制 |
| 6.4 基于多元主体,完善高职绩效导向的评价和调整机制 |
| 6.4.1 完善职业教育学术委员会职能 |
| 6.4.2 优化高职院校内部专业设置与调整的评价体系及机制 |
| 6.5 基于共同治理,完善高职院校内部治理体制 |
| 6.6 加强专业自身治理体制建设 |
| 6.6.1 专业内涵发展需要更加重视治理方式转变 |
| 6.6.2 专业优化调整需要更加重视功能性改革 |
| 6.6.3 专业结构调整需要更加重视向中高端转型发展 |
| 6.7 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
| 附件1 智能制造机械业人才需求与专业设置指导报告调查问卷(院校) |
| 附件2 智能制造机械业人才需求与专业设置指导报告调查问卷(企业) |
（4）民族地区中职教育发展的经验、问题与对策（论文提纲范文）
| 一、民族地区中职教育发展的现状 |
| （一）专业建设 |
| （二）招生措施与成效 |
| （三）就业措施与成效 |
| （四）师资队伍 |
| （五）基础设施设备 |
| （六）经费投入 |
| 二、民族地区中职教育发展的主要经验 |
| 三、民族地区中职教育发展存在的问题 |
| （一）专业布局不够合理，雷同现象较为严重 |
| （二）教育观念仍显陈旧，招生困难仍较大 |
| （三）就业区域发展不均衡，升学渠道不够畅通 |
| （四）师资队伍结构不够合理，难满足人才培养的需求 |
| （五）校企合作困难重重，理实融合任重道远 |
| 四、民族地区中职教育发展的对策 |
| （一）继续实施专业动态调整，减少专业的区域重复率 |
| （二）加大宣传与培训力度，构建更加畅通的招生渠道 |
| （三）立足地方经济社会发展实际，就业与升学“两手抓” |
| （四）继续推行“引培结合”机制，提升师资队伍水平 |
| （五）深化校企合作，鼓励学校自创或联创实训基地 |
（5）广西高职护理毕业生就业特点及对策分析（论文提纲范文）
| 一、就业特点分析 |
| (一)社会需求量巨大,近年招生规模无明显扩大 |
| (二)高职护理专业就业率整体偏低,专业与行业对口度高 |
| (三)毕业生就业地域集中在广西区内,离职率低、月收入低 |
| 二、就业问题分析 |
| (一)社会需求与人才培养规模和质量不协调 |
| (二)就业去向单一,学生就业心理问题较多 |
| (三)就业周期长,存在安全隐患 |
| 三、就业对策分析 |
| (一)以就业为导向,改革人才培养模式 |
| (二)开展就业心理训练,及时疏导学生心理问题 |
| (三)拓宽就业渠道,鼓励毕业生到基层和健康相关产业就业 |
| (四)加强专业思想教育,搭建升学平台 |
| (五)积极探索“订单式”“实习就业一体化”就业新途径 |
| (六)调整教学计划,加强安全教育 |
（6）西宁市农村职业教育问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 农村职业教育发展相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 职业教育 |
| 2.1.2 农村职业教育 |
| 2.1.3 农民教育 |
| 2.1.4 农村教育 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 农村发展与教育理论 |
| 2.2.3 可持续发展理论 |
| 2.2.4 终身教育理论 |
| 2.2.5 巴洛夫和福斯特关于农村职业教育发展的理论 |
| 第三章 西宁市农村职业教育现状调查及存在的问题 |
| 3.1 调查方法选取 |
| 3.2 调查说明 |
| 3.2.1 问卷及访谈提纲初稿设计 |
| 3.2.2 小规模预调查 |
| 3.2.3 问卷的定稿与发放 |
| 3.2.4 资料收集 |
| 3.3 西宁市农村职业教育相关情况 |
| 3.3.1 调查对象基本情况 |
| 3.3.2 相关政策法规体系基本情况 |
| 3.3.3 西宁市农民培训情况 |
| 3.4 问卷调查及访谈结果 |
| 3.4.1 问卷调查结果及分析 |
| 3.4.2 访谈结果及分析 |
| 3.5 西宁市农村职业教育存在的问题 |
| 3.5.1 对职业教育的投入不足 |
| 3.5.2 缺乏面向农村经济发展的职业教育 |
| 3.5.3 职业教育实训条件有限 |
| 3.5.4 欠缺就业机制 |
| 3.5.5 发展专门的农村职业教育难度较大 |
| 第四章 西宁市农村职业教育存在问题的原因分析 |
| 4.1 传统思想阻碍 |
| 4.1.1 学生和家长的观念 |
| 4.1.2 政府相关部门的理念 |
| 4.1.3 现有思想观念对农村职业教育的影响 |
| 4.2 专业设置不合理 |
| 4.2.1 涉农专业稀缺 |
| 4.2.2 课程结构不合理 |
| 4.2.3 家长和学生缺乏对专业的认知 |
| 4.3 对师资的吸收和培养不足 |
| 4.3.1 总体师资不足 |
| 4.3.2 教师队伍缺乏创新培训机制 |
| 4.4 不重视实训和就业机制 |
| 4.4.1 不重视实训 |
| 4.4.2 不重视就业机制的建立 |
| 4.5 生源不足 |
| 4.5.1 职业教育生源少 |
| 4.5.2 职业教育生源素质偏低 |
| 第五章 国内外农村职业教育发展的经验及借鉴 |
| 5.1 国外农村职业教育发展的经验 |
| 5.1.1 德国的“双元制”模式 |
| 5.1.2 英国的CEBT(Competence Based Education)模式 |
| 5.1.3 法国农村职业教育发展的经验 |
| 5.1.4 澳大利亚农村职业教育发展的经验 |
| 5.2 国内农村职业教育发展的经验 |
| 5.2.1 江苏的中心辐射模式 |
| 5.2.2 山东省平度样板 |
| 5.2.3 河南省农学结合的弹性学制 |
| 5.3 国内外先进经验的启示 |
| 5.3.1 对职业教育的投入力度大 |
| 5.3.2 校企合作比较紧密 |
| 5.3.3 有效监督教育质量 |
| 5.3.4 国内其他省市的具体经验 |
| 第六章 西宁市农村职业教育发展对策与建议 |
| 6.1 完善法规政策 |
| 6.1.1 制定相应国家政策消除落后观念 |
| 6.1.2 加大对农村职业教育的投入 |
| 6.2 提升职业教育质量 |
| 6.2.1 调整专业结构和层次 |
| 6.2.2 加强教师队伍建设 |
| 6.2.3 重视学生多元化发展 |
| 6.3 改善实训条件 |
| 6.3.1 动员企业和社会力量 |
| 6.3.2 加强与政府农业部门的互动 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（7）供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整研究 ——以江苏省13所地方新建本科院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状分析 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究目的及方法 |
| 1.3.2 研究内容与结构 |
| 1.3.3 研究思路及创新 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 地方新建本科院校 |
| 2.1.2 高等教育供给侧改革 |
| 2.1.3 专业与专业调整 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 需求与供给理论 |
| 2.2.2 教育的内外部关系规律 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 2.2.4 教育与生产劳动相结合理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 地方新建本科院校专业设置现状与反思 |
| 3.1 研究方法及数据来源 |
| 3.2 江苏省13 所地方新建本科院校专业设置基本信息 |
| 3.2.1 调查高校发展概述 |
| 3.2.2 调查高校专业设置现状 |
| 3.3 江苏省13 所地方新建本科院校专业设置存在的问题与原因 |
| 3.3.1 调查高校专业设置存在的问题 |
| 3.3.2 供给侧结构性视域审视地方新建本科院校专业困境成因 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整路径分析 |
| 4.1 高校专业设置与调整的相关经验分析 |
| 4.1.1 改革开放后中国大学专业设置与调整的历史变迁与特点分析 |
| 4.1.2 德国应用科学大学专业设置与调整经验的观察与借鉴 |
| 4.2 地方新建本科院校专业设置与调整的原则 |
| 4.2.1 服务地方社会经济发展的适应性原则 |
| 4.2.2 强调预测的前瞻性原则 |
| 4.2.3 注重规模与效益的和谐发展原则 |
| 4.2.4 凸显差异化的特色性原则 |
| 4.2.5 与学科建设保持协调的可持续发展原则 |
| 4.3 供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整的具体路径 |
| 4.3.1 政府对高校专业设置与调整的对策 |
| 4.3.2 社会力量对高校专业设置与调整的对策 |
| 4.3.3 高校微观层面专业设置与调整对策 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 研究的主要结论 |
| 5.2 研究的创新与不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查高校专业布点统计简表 |
| 附录2 调查高校2013-2017年专业新增及撤销情况 |
| 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（8）农村中职毕业生就业问题与对策研究 ——以成都市工程职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 职业教育以及中等职业教育 |
| 1.5.2 就业 |
| 1.5.3 就业意向 |
| 1.5.4 就业指导 |
| 1.5.5 就业质量 |
| 2.农村中职毕业生就业问题调查研究 |
| 2.1 调查目的和研究对象 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 调查问卷的设计 |
| 2.3 调查样本基本情况 |
| 2.3.1 学校基本情况 |
| 2.3.2 中职毕业生基本情况 |
| 2.4 调查结果统计分析 |
| 2.4.1 农村中职毕业生就业现状分析 |
| 2.4.2 农村中职毕业生就业意向分析 |
| 2.4.3 农村中职毕业生就业指导情况分析 |
| 2.4.4 农村中职毕业生就业质量分析 |
| 2.4.5 农村中职毕业生遇到的就业问题分析 |
| 3.农村中职毕业生就业问题结果分析 |
| 3.1 农村中职毕业生就业遇到的问题 |
| 3.1.1 就业保障性低、稳定性不高 |
| 3.1.2 所学专业应用性低,工作专业不对口 |
| 3.1.3 工作环境恶劣,工资待遇不高 |
| 3.1.4 就业岗位减少,就业准备不足 |
| 3.1.5 缺乏职业生涯规划 |
| 3.2 农村中职毕业生就业问题存在的原因分析 |
| 3.2.1 中职毕业生自身问题 |
| 3.2.2 中职学校培养方面的问题 |
| 3.2.3 社会和企业方面的问题 |
| 4.解决农村中职毕业生就业问题的对策研究 |
| 4.1 国家层面 |
| 4.1.1 提高对技能人才的重视程度,加大资金扶持力度 |
| 4.1.2 监督企业制定合理的用工制度和薪酬标准 |
| 4.1.3 扩大中职生就业面,健康就业保障体系 |
| 4.2 企业层面 |
| 4.2.1 合理调整薪酬和福利制定 |
| 4.2.2 提高工作的可发展性 |
| 4.2.3 加强校企合作力度 |
| 4.3 中职学校层面 |
| 4.3.1 加强教师队伍建设,完善课程设置 |
| 4.3.2 加强就业指导工作 |
| 4.3.3 深化校企合作 |
| 4.4 学生个人层面 |
| 4.4.1 做好职业生涯规划 |
| 4.4.2 提高自身综合素质,提升职业能力 |
| 4.4.3 树立正确的就业观 |
| 5.结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 成都市工程职业技术学校应届毕业生就业情况调查问卷 |
| 附录二 成都市工程职业技术学校往届毕业生就业状况问卷调查表 |
| 附录三 与学校就业管理工作人员、各位班主任的访谈提纲 |
| 附录四 与用人单位的访谈提纲 |
| 作者简介 |
（9）重庆市重点电子制造业技能人才保障研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的主要内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的技术路线 |
| 2 相关概念界定及文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 技能人才概念 |
| 2.1.2 电子制造业概念 |
| 2.1.3 重点电子制造业概念 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 激励理论 |
| 3 重庆市重点电子制造业技能人才保障现状分析 |
| 3.1 重庆市重点电子制造业技能人才需求特点分析 |
| 3.2 重庆市重点电子制造业技能人才保障存在的主要问题 |
| 3.2.1 技能人才招聘保障存在的问题 |
| 3.2.2 技能人才培训保障存在的问题 |
| 3.2.3 技能人才职业发展保障存在的问题 |
| 3.2.4 技能人才激励政策存在的问题 |
| 4 重庆市重点电子制造业技能人才保障存在问题的原因分析 |
| 4.1 技能人才招聘的宣传力度偏弱 |
| 4.1.1 舆论宣传力度偏弱 |
| 4.1.2 招聘人才的吸引力不足 |
| 4.2 社会舆论对电子技能人才存在偏见 |
| 4.2.1 政府对技能人才发展的扶持不够 |
| 4.2.2 企业对技能人才保障不足 |
| 4.3 技能人才资源配置需求变化快 |
| 4.3.1 技能人才的需求量增长快 |
| 4.3.2 技能人才结构不合理 |
| 4.3.3 技能人才流失严重 |
| 4.4 技能人才职业教育发展水平滞后 |
| 4.4.1 学校教育与企业实际脱节 |
| 4.4.2 中职教育缺少相应的政策规范保障 |
| 4.4.3 中职教育理念落后 |
| 4.5 电子制造业对技能人才培养的意愿度低 |
| 4.5.1 企业只注重短期需求,缺乏长期培训 |
| 4.5.2 企业缺乏培训计划和投入 |
| 4.5.3 技能人才培养体系不健全 |
| 5 重庆市重点电子制造业技能人才保障的对策研究 |
| 5.1 完善优化电子技能人才结构相关政策体系 |
| 5.1.1 政府部门加强制度体系设计 |
| 5.1.2 政府部门优化经费政策 |
| 5.1.3 优化技能人才培养制度 |
| 5.2 规范电子技能人才职业认证制度 |
| 5.2.1 建立技能人才多维评价体系 |
| 5.2.2 规范健全技能人才鉴定制度 |
| 5.3 政府加强引导提高重庆电子技能人才职业认同感 |
| 5.3.1 为技能人才提供待遇福利和权益保障 |
| 5.3.2 形成尊重技能人才的社会氛围 |
| 5.4 健全技能人才培养体系 |
| 5.4.1 深化教育改革,提升职业教育地位 |
| 5.4.2 深化校企合作,以企业需要促教育 |
| 5.4.3 面向社会办学,引导企业完善培训机制 |
| 5.5 激发人力资源市场化 |
| 5.5.1 加快完善企业培训体系建设 |
| 5.5.2 健全技能人才多元激励机制 |
| 5.5.3 重视技能人才文化环境培育 |
| 6 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 调查问卷表 |
| B 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（10）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
四、就业率偏低专业要减少招生（论文参考文献）
- [1]后脱贫时代粤北地区高职教育精准扶贫绩效评价研究[D]. 夏颖. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [2]高职院校单招政策实施研究[D]. 吴妍萱. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究[D]. 许朝山. 中国科学技术大学, 2020(01)
- [4]民族地区中职教育发展的经验、问题与对策[J]. 杨智,陈越. 当代职业教育, 2020(04)
- [5]广西高职护理毕业生就业特点及对策分析[J]. 王锐英,谢颖,高燕. 教育观察, 2020(14)
- [6]西宁市农村职业教育问题研究[D]. 龙晓玲. 兰州大学, 2020(01)
- [7]供给侧改革视域下地方新建本科院校专业设置与调整研究 ——以江苏省13所地方新建本科院校为例[D]. 汤颖. 南京邮电大学, 2019(02)
- [8]农村中职毕业生就业问题与对策研究 ——以成都市工程职业技术学校为例[D]. 王芬. 四川农业大学, 2019(06)
- [9]重庆市重点电子制造业技能人才保障研究[D]. 谢赢亚. 重庆大学, 2019(05)
- [10]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)