一、到社会中学《社会》（论文文献综述）
颜梅艳[1]（2019）在《地方高校师范类本科生就业问题探析——基于大理大学的调查》文中研究指明在社会经济发展迅猛时代背景下,师范类本科毕业生人数逐年增长,就业渠道扩张缓慢,师范生就业压力日趋严峻,大理大学的师范类专业作为云南省滇西地区教师的重要来源,在社会就业压力冲击中也呈现就业难现象。笔者以大理大学2017年、2018年师范类专业毕业生为调查对象,从基本情况、就业认知、就业期望、就业评价、就业难归因、就业难解决途径等六个方面进行深入分析,提出解决地方高校师范生就业难问题,可从师范生自身、学校和社会三个维度综合提出对策措施。
宋焘[2]（2017）在《爱在十九中——南昌十九中朱毛智校长的全人格教育实践》文中指出朱毛智,南昌市第十九中学校长,教育部"朱毛智领航校长工作室"负责人,中学高级教师。教育部中小学校长培训专家库成员,全国中小学领航校长参训学员,华南师范大学、江西科技师大学特聘研究生导师,南昌师范学院客座教授。曾获"全国优秀教育工作者"称号。
刘鑫[3]（2016）在《教育的本质是回归原点》文中指出在中学做语文老师时他认为"语文教育的终极目标是人格完善",通过大力开展语文教学改革,在语文教学中实施素质教育,"程红兵语文名师基地"走出了大批语文教学改革的中坚力量;在上海做浦东教育局副局长时他坚持"教育首先应该关注的是人,人的情感、价值和人性的完善",反对那种唯功利化唯权威的教育行为,倡导文化育人;如今在深圳明德实验学校做校长的他说"孩子健康就是教育质量,孩子阳光就是教育质量,孩子发展就是教育质量",作为中国现代基础教育体制改革"第
台文[4]（2015）在《向荣:与社会工作事业一起成长》文中认为我们处在一个高度物质化的世界里,由传统的熟人社会进入到陌生人社会,人与人之间的联系变得不再紧密。过去可以通过家庭、宗族来化解的一些矛盾和困境,现在都裸露在社会中了。社会工作,就是要重新建立社会关系,在陌生人之间重建爱与信任。
黄朝霞[5]（2015）在《中国传统教育中游戏精神的缺失与回归》文中提出教育目的的"唯理性",教学过程的"程序化",教学方式的"规范性"成为中国传统教育中游戏精神失落的主要方面,这种游戏精神的回归呼唤人心灵的成长与自然生命相统一,更呼唤指向以人的和谐发展为目的的主动建构与愉快体验的学习方式,重视"学会",领略一路风景的教育过程。
姜帅[6]（2015）在《大学生生态道德教育研究》文中认为随着全球性资源枯竭、环境污染问题日益突出,如何解决生态问题成为了摆在人们面前的最现实、最紧迫的时代难题。为了摆脱生态危机对人类的毁灭性打击,人们开始反思其根源所在,人为的不合理开发是造成生态危机的主要原因,问题的根本在于人,要从人自身去寻找解决问题的答案,要消除生态环境问题,必须要从培养人们的生态意识、生态价值观念开始。十八大把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标,生态道德教育因此被摆在了21世纪教育的突出位置。生态道德教育是一个与时代和政策紧密联系的课题,是高校思想政治教育的重要组成部分。绪论除外,本文包括三个部分。文章的第一部分：大学生生态道德教育的必要性和紧迫性,这部分包括论文的第一到第四章。通过对大学生生态道德教育的概念、特征和战略地位以及对中国和西方生态道德教育理论与实践进行分析来阐述论文的立论基础。通过对生态危机的剖析得出生态危机的实质是人性的危机的结论。通过对当代中国大学生生态道德教育的现状评析可以看出,我国高校生态道德教育整体情况不乐观,内容陈旧和形式单一,实践活动薄弱是主要因素。要从培养全面发展的大学生,提高思想政治教育实效性的角度来加强大学生生态道德教育在整个高校教育中的重视程度,提高大学生生态道德教育的战略地位。文章的第二部分：当代大学生生态道德教育的目标选择与内容建构,这部分包括论文的第五章。本文提出并分析了大学生生态道德教育的目标选择,包括培养生态道德认知、生态道德情感、生态道德信念、生态道德意志、生态道德行为五个方面,在知、情、信、意、行道德品德结构中,生态道德认知是基础,生态道德情感是源泉,生态道德信念是理想,生态道德意志是保障,生态道德行为是根本。阐述了生态道德教育的内容,力求实现生态价值教育、生态道德理念教育、生态规范教育、生态素质教育和生态法治教育的建构,并对每种生态道德教育内容的概念以及具体要求进行了阐述。文章的第三部分：当代大学生生态道德教育的推进路径,这部分包括论文的第六章。本文在深入研究生态道德教育的相关理论基础上,进一步探讨了大学生生态道德教育的具体实践应用对策,提出了具体的实践路径,包括完善高校教育课程体系和大学生培养目标体系、加强生态道德教育实践活动和组织领导和制度保障体系方面。探讨了大学生课内、课外、校内、校外多种途径和渠道来推进大学生生态道德教育,以实现理论与具体实践的有效结合,从而有效发挥生态道德教育的作用。本文认为,大学生的生态道德教育是一种新型的思想政治教育实践活动,体现了思想政治教育的与时俱进特点。大学生生态道德教育体系的建立,对于“两型社会”和生态文明的建设具有非常重要的实践意义。为此,要在中国马克思主义生态道德教育思想指导下,借鉴和吸收中西方生态道德教育的理论与实践成果,从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德价值观出发,引导大学生自觉养成生态道德意识、生态道德素质和相应的道德行为习惯。
徐倩[7]（2015）在《程红兵和他的明德实验:“回归生活”的课程重构》文中研究表明刚刚过去的2014年,是全面深化教育综合改革的开局之年,各项新政不断出台,让人耳目一新。国务院全面启动新一轮考试招生制度改革;教育部相继出台深化考试招生制度改革方案:职教改革发展也拉开新的帷幕;户籍改革深入,随迁子女享有平等受教育权;城市严格"就近入学",义务教育力争实现"无择校";全国各地的高校乃至中小学开始制订学校管理章程……与此同时,在遍及中国大地东南西北的各个地域,一所又一所具有变革精神的学校正在生长起来。有公办,有民办:有的地处城
夏忠连[8]（2013）在《从伦敦的课堂到庄子的自然法则——学习《语文新课标》随想》文中进行了进一步梳理对"伦敦课例"从执教风格、教学设计、课堂特点、教育制度几方面进行思考和评价,再从庄子用自然法则种葫芦的故事反思当下的教学现状,可以发现"让孩子在自然中徜徉,让孩子在快乐中学习,让师生在生命中对话",可以让学生充满灵气和童心,充满幸福和个性。
印义炯[9]（2012）在《重新审视基础教育课程改革的亮点》文中研究表明基础教育课程改革是对原有观念和课程体系的彻底变革,历经十余年的这场改革有诸多能触动"神经"的变化,我们能感受到改革所带来的冲击与挑战。在变化与困惑的碰撞中,在传统与创新的纠结下,重新审视震撼人心的亮点,能让我们重新定位教育的功能,重新思考教育的价值。
毕军[10]（2011）在《构建学校生态教育体系探讨》文中研究表明1生态教育的概念和内容生态教育运用生态学原理和方法教育人们正确认识人与自然的关系,从而改变不良生活方式和错误价值观念,促使其走可持续发展道路,并最终实现人与自然的和谐统一[1]。生态教育包括学校教育、社会教育、职业教育;教育对象包括决策者、
二、到社会中学《社会》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、到社会中学《社会》（论文提纲范文）
（1）地方高校师范类本科生就业问题探析——基于大理大学的调查（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、调研数据分析 |
| (一) 师范生就业认知 |
| 1.就业信息获取渠道。 |
| 2.就业压力来源。 |
| 3.行业认知。 |
| 4.就业时考虑因素。 |
| (二) 师范生就业期望 |
| (三) 师范生就业评价 |
| (四) 师范生就业难评估 |
| 1.师范生自身因素导致就业难。 |
| 2.师范类院校因素引起就业难。 |
| 3.社会因素引起就业难。 |
| 三、师范类本科生就业对策建议 |
| (一) 社会方面 |
| 1.塑造公平、公正、公开的良好就业环境。 |
| 2.加强教育机构运作监管, 鼓励教育市场创新突破。 |
| 3.提供更多高质量教师继续教育机会。 |
| 4.关注偏远地区一线教师成长与提升。 |
| (二) 学校方面 |
| 1.加大就业指导力度, 让师范生树立积极向上的就业观念。 |
| 2.加强就业分类指导, 辅助师范生有效就业。 |
| 3.结合教育发展需求, 主抓师范专业技能及创新创业能力培养。 |
| 4.建立安全可靠、更新及时的师范生就业服务网。 |
| (三) 学生方面 |
| 1.找准自身就业缺陷, 有的放矢地提升自身综合素质。 |
| 2.珍视学校和社会提供的学习、实践机会, 努力提高就业竞争力。 |
| 3.充分发挥主观能动性, 树立正确的就业观念。 |
| 4.注重创新思维的锤炼, 积极应对快速更新的就业市场。 |
（2）爱在十九中——南昌十九中朱毛智校长的全人格教育实践（论文提纲范文）
| 课程“超市”:满足学生的个性化需求 |
| 社团活动:放飞学生的青春梦想 |
| 习惯养成:助力学生的快乐人生 |
| 社会实践:引领学生迈进纷繁社会 |
| 仁爱文化:推动学生走向海阔天空 |
（6）大学生生态道德教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文选题的目的及意义 |
| 1.1.1 论文选题的目的 |
| 1.1.2 论文选题的理论意义 |
| 1.1.3 论文选题的现实意义 |
| 1.2 选题的研究现状 |
| 1.2.1 国外大学生生态道德教育研究现状 |
| 1.2.2 国内大学生生态道德教育研究现状 |
| 1.3 本文研究方法 |
| 1.3.1 历史与逻辑相统一的方法 |
| 1.3.2 文献研究方法 |
| 1.3.3 比较研究方法 |
| 1.4 论文的创新点 |
| 第2章 生态道德教育的理论基础和思想借鉴 |
| 2.1 生态道德教育的内涵界定 |
| 2.1.1 道德教育的内涵 |
| 2.1.2 生态道德教育的内涵 |
| 2.1.3 大学生生态道德教育的内涵 |
| 2.1.4 大学生生态道德教育的特征 |
| 2.2 马克思主义生态道德思想基础 |
| 2.2.1 关于人与自然辩证关系的思想 |
| 2.2.2 对资本主义制度下生态危机的分析与批判 |
| 2.3 中国古代生态和谐思想 |
| 2.3.1 儒家天人合一的整体生态思想 |
| 2.3.2 道家道法自然的生态思想 |
| 2.3.3 佛教互施仁爱的人本位生态思想 |
| 2.4 当代中国马克思主义生态道德教育思想 |
| 2.4.1 生态保护宣传教育 |
| 2.4.2 可持续发展教育 |
| 2.4.3 生态道德教育 |
| 2.5 国外生态道德教育的借鉴 |
| 2.5.1 国外生态道德教育理念 |
| 2.5.2 国外生态道德教育制度 |
| 2.5.3 国外生态道德教育实践 |
| 第3章 生态危机与人类的道德责任 |
| 3.1 生态危机对人类生存发展的威胁 |
| 3.1.1 生态环境日益严峻 |
| 3.1.2 资源消耗日益严重 |
| 3.1.3 自然灾害频繁发生 |
| 3.2 生态危机的实质 |
| 3.2.1 生态危机是对人本质的否定 |
| 3.2.2 生态危机的实质是人性的危机 |
| 3.2.3 人性危机的时代解读 |
| 3.3 人类具有维护生态系统平衡的道德责任 |
| 3.3.1 人对自然的关系构成道德评价的对象 |
| 3.3.2 用道德态度对待人与自然的关系 |
| 第4章 大学生生态道德教育的状况 |
| 4.1 大学生生态道德意识状况 |
| 4.1.1 生态道德意识的缺失 |
| 4.1.2 生态道德价值观的模糊 |
| 4.1.3 生态道德责任意识薄弱 |
| 4.1.4 生态道德行为缺乏 |
| 4.2 高校生态道德教育状况 |
| 4.2.1 高校生态道德教育的认识不到位 |
| 4.2.2 高校生态道德教育内容不完整 |
| 4.2.3 高校生态道德教育的方法不灵活 |
| 4.2.4 高校生态道德教育的实践不丰富 |
| 4.3 大学生生态道德教育的重要意义 |
| 4.3.1 大学生自身道德素质建设的重要内容 |
| 4.3.2 促进大学生全面发展的客观要求 |
| 4.3.3 增强思想政治教育实效性的有效方式 |
| 第5章 大学生生态道德教育的目标选择与内容建构 |
| 5.1 大学生生态道德教育的目标 |
| 5.1.1 提高大学生生态道德认知 |
| 5.1.2 培育大学生生态道德情感 |
| 5.1.3 坚定大学生生态道德信念 |
| 5.1.4 培养大学生生态道德意志 |
| 5.1.5 养成大学生生态道德行为 |
| 5.2 大学生生态道德教育的内容 |
| 5.2.1 生态价值观教育 |
| 5.2.2 生态道德理念教育 |
| 5.2.3 生态道德规范教育 |
| 5.2.4 生态道德素质教育 |
| 第6章 大学生生态道德教育的推进路径 |
| 6.1 融入高校思想政治教育目标 |
| 6.1.1 融入全面发展的人的培养目标 |
| 6.1.2 融入“四有”新人的培养目标 |
| 6.1.3 融入社会主义合格建设者和可靠接班人的培养目标 |
| 6.2 丰富生态道德教育的内容 |
| 6.2.1 重视大学生生态道德教育课程资源的开发和利用 |
| 6.2.2 大学生思想政治理论课中强化生态道德教育内容 |
| 6.2.3 大学生专业课程中增加生态道德教育内容 |
| 6.2.4 加强大学生生态法治教育 |
| 6.3 丰富生态道德教育实践活动 |
| 6.3.1 引导大学生参与到两型社会构建中 |
| 6.3.2 引导大学生参与到生态校园建设中 |
| 6.3.3 引导大学生参与到校园生态文化建设中 |
| 6.4 建立组织领导和制度保障体系 |
| 6.4.1 完善高校组织保障机制 |
| 6.4.2 加强高校生态道德教育师资队伍建设 |
| 6.4.3 构建大学生生态道德教育评价体系 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（8）从伦敦的课堂到庄子的自然法则——学习《语文新课标》随想（论文提纲范文）
| 一、让孩子在自然中徜徉 |
| 二、让孩子在快乐中学习 |
| 三、让师生在生命中对话 |
| 附:原文 |
（9）重新审视基础教育课程改革的亮点（论文提纲范文）
| 一、以学生的经验与生活为核心的实践性课程———综合实践活动 |
| 二、形成性评价的典范———成长记录袋 |
| 三、教师变化的突出要求———合作与反思型教师的形成 |
（10）构建学校生态教育体系探讨（论文提纲范文）
| 1 生态教育的概念和内容 |
| 2 生态教育产生的背景 |
| 3 学校生态教育体系的特征 |
| 3.1 生态校园 |
| 3.2 生态课程 |
| 3.3 生态教学 |
| 4 现阶段实施生态教育存在的困难与问题 |
| 4.1 应试教育体制是落实生态教育的严重障碍 |
| 4.2 生态教育目标不明确, 教育缺乏系统性、连续性 |
| 4.3 教育主体单一 |
| 4.4 师资力量欠缺 |
| 5 对策 |
| 5.1 政府部门制定生态教育纲要, 明确教育目标 |
| 5.2 开设生态教育必修课 |
| 5.3 发挥现代传媒的作用, 加大宣传教育力度 |
| 5.4 开设生态教育公共课程 |
| 5.5 制订生态教育师资培训规划 |
| 5.6 正确把握中小学生态教育与素质教育的关系 |
| 6 学校生态教育实施的具体步骤 |
| 6.1 第一阶段 |
| 6.2 第二阶段 |
| 6.3 第三阶段 |
四、到社会中学《社会》（论文参考文献）
- [1]地方高校师范类本科生就业问题探析——基于大理大学的调查[J]. 颜梅艳. 湖北开放职业学院学报, 2019(07)
- [2]爱在十九中——南昌十九中朱毛智校长的全人格教育实践[J]. 宋焘. 中小学德育, 2017(10)
- [3]教育的本质是回归原点[J]. 刘鑫. 教育家, 2016(05)
- [4]向荣:与社会工作事业一起成长[J]. 台文. 云岭先锋, 2015(12)
- [5]中国传统教育中游戏精神的缺失与回归[J]. 黄朝霞. 江苏教育, 2015(25)
- [6]大学生生态道德教育研究[D]. 姜帅. 辽宁大学, 2015(01)
- [7]程红兵和他的明德实验:“回归生活”的课程重构[J]. 徐倩. 上海教育, 2015(10)
- [8]从伦敦的课堂到庄子的自然法则——学习《语文新课标》随想[J]. 夏忠连. 小学时代(教育研究), 2013(15)
- [9]重新审视基础教育课程改革的亮点[J]. 印义炯. 科技风, 2012(18)
- [10]构建学校生态教育体系探讨[J]. 毕军. 卫生职业教育, 2011(09)