一、速滑课超前准备教学程序在篮球课中的应用（论文文献综述）
罗雄[1]（2020）在《高等学校时代新人培育研究》文中研究指明培养担当民族复兴大任的时代新人是习近平总书记在党的十九大提出的育人新目标,是当前和今后相当长一段时期内人才培养的总方向。时代新人培育的提出,既反映了中国特色社会主义新时代这一特定历史阶段对人才培养的客观需求,也延承了中国共产党根据中心任务的变化而培养“新人”的历史传统。时代新人的培育,继承和发展马克思主义关于人的自由全面发展学说,回答了新时代教育“培养什么人”的根本问题,是践行新时代中国特色社会主义德育的重要使命,是实现“两个一百年”奋斗目标的迫切要求,是落实教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义建设服务的本质要求,是新时代培育和践行社会主义核心价值观的客观要求,也是推动构建人类命运共同体的内在要求。青少年是时代新人培育的主体。高等学校作为人才培养的主阵地之一,在时代新人培育上大有可为且应大有作为。高等学校时代新人培育,根植于马克思主义人学理论,立足于中国特色社会主义新时代,延承中国共产党“育新人”的传统,着眼于现代化进程中的育人反思。就理论基础而言,马克思主义人的自由全面发展思想,中国共产党“育人为本”的教育理念和“立德树人”的育人思想是高等学校时代新人培育的理论根基。就时代背景而言,高等学校时代新人培育处于落实“四个伟大”战略、完成“强起来”历史任务、贯彻“四个服务”方针和构建人类命运共同体的新背景、新征程、新境界和新使命之中。就现实反思而言,高等学校时代新人培育必须正视教育现代化、文化多元化、政治民主化和社会信息化等潮流对青年大学生思想政治教育所带来的挑战,必须直面技术理性的“僭越”对人的自由全面发展所带来的困扰。在培育原则上,高等学校时代新人培育应坚持总体性原则、主体性原则、导向性原则和实践性原则。在培育内容上,高等学校应着重培育青年大学生过硬的政治能力、高尚的道德品质、卓越的学习和创新本领、无畏的担当精神、健康的身心素质和开阔的国际视野。在培育路径上,高等学校时代新人培育应着重从课堂引导、实践养成、组织保障、精准服务和队伍支撑上入手,构建时代新人培育的路径体系。具体而言,在组织保障层面,应以党的坚强领导推进时代新人培育,构建凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团的高校共青团“四维”工作格局,增强高校学生会和学生社团组织的组织力,强化班集体成员的主体能动性;在课堂引导层面,应坚持“思政课程”与“课程思政”的贯通、“第一课堂”和“第二课堂”的融合、“实体课堂”与“虚拟课堂”的互补;在实践养成层面,要做实以理论学习为基础的专业实践,做优以知行合一为原则的社会实践,并在实践中精心打磨育人工作品牌;在精准服务层面,应扎实做好对青年大学生的学业辅导、心理疏导、生活引导和就业指导;在队伍支撑方面,应按照“四有”好老师标准,精心培养“大思政”育人队伍,尤其是要配齐建强思想政治理论课教师和辅导员工作队伍。总之,高等学校时代新人培育作为一个动态发展的过程,需要不断健全和优化课程育人、实践育人、文化育人、科研育人、网络育人、心理育人、资助育人、组织育人、管理育人、服务育人等十大育人体系,从而形成育人合力,使时代新人培育取得更加显着的成效。
陈正书[2]（2020）在《背越式跳高普修课采用微信公众平台辅助教学的实验研究》文中研究说明背越式跳高是一种在杆子上形成背弓姿势,跟随身体的摆动动作向上摆动并越过横杆,过杆时需挺髋、倒肩使背部先着垫的跳高方式。是目前跳高竞赛普及的一种运动技术,也是各类学校体育教学中常见的运动技术。为了使背越式跳高技术的教学效果得到提高,广大教师和教练员经过长期摸索并积累了许多成功的教学与训练经验。随着发展当代信息技术和普遍运用当代信息技术手段,如何通过现代信息技术的特点来进一步促进体育教学效果,是广大教师关注的问题。目前,微信已在中国大众尤其是大学生中普及。如何采用微信公众平台辅助教学,根据多媒体信息多样化的特点,提升学生的学习兴趣,通过在体育教学中呈现独特的教学方式,帮助学生快速建立动作表象,提高学生技术动作的规范性,增加学生上课的积极性,以便更好地在有限的课时中更好的完成学习任务,提高教学质量与效果,是值得探讨的问题。本文将微信公众平台辅助教学手段运用到背越式跳高教学中,通过课上分小组拍摄小视频,及时纠正错误动作,达到背越式跳高动作技术质量提高的目的,并探讨普修班学生与利用微信公众平台辅助教学手段之间产生的影响,为背越式跳高教学模式的创新与改革提供实践依据,使其得到推广及应用。本研究主要通过运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和比较分析法,以广州体育学院2018级普修班体教2班和体教3班,设计实验对象为52人,实验班通过微信公众平台进行辅助背越式跳高教学,对照班使用传统教学方法进行背越式跳高教学,进行16个学时的背越式跳高技术教学的实验研究。通过教学实验对比,得出以下结论:（1）通过实验研究得知,微信公众平台辅助教学方法在背越式跳高的教学中的模式是可行的、有效的。（2）实验后达标成绩、技术动作评定得分实验班均高于对照班。（3）通过利用微信公众平台上传相关学习资源,实验班学生比对照班学生更易于掌握背越式跳高理论知识。（4）两种教学方法对身体素质均有促进作用,但微信公众平台辅助教学方法促进效果更明显。（5）通过实验发现微信公众平台辅助背越式跳高教学方法更受到学生的青睐。（6）运用微信公众平台辅助教学只是线上的教学模式,微信公众平台作为一个教学辅助工具,不能代替线下的教学方法,更不能起主导作用。
白俊[3]（2019）在《异步教学法在内地西藏班（校）民族健身操教学中的应用研究 ——以北京西藏中学为例》文中研究指明受益于内地西藏班（校）这一特殊的民族教育政策,内地办学在取得积极成效的同时,随着广泛深入的开展,受“跨文化教育”的实质影响,鉴于学生在生源、内地适应时间、心理特征、身体素质、学习能力等方面存在着不同程度的个体差异。找到一种与西藏中学学生特点更为契合的体育教学方法以及开展适宜地教学内容是十分必要的。本研究结合内地西藏班（校）学生特质性的个体差异、民族健身操项目特点及以往地教学劣势,来探讨异步教学法在教学中具体的实施过程和教学效果。本研究以异步教学理论为理论基础,主要通过问卷调查法对学生体育学习态度、情意表现与合作精神及体育学习兴趣进行差异性检验;通过对该校教师、学生进行访谈来了解体育课堂组织情况及实施异步教学的反馈情况;并通过教学实验法对北京西藏中学2017级非自然班男实验班22人、对照班22人;女实验班31人、对照班33人,分别用异步教学法和常规教学法进行为期12周24学时的民族健身操对比教学实验,通过数理统计法和比较分析法,对实验测得数据结果进行处理与分析以得出实验结果,研究结果表明:1.实验班采用异步教学法较对照班常规教学更利于促进学生身体素质的发展。其中在男生立定跳远（P=.034<0.05）、转肩（P=045<0.05）和反复侧跨步（P-036<0.05）作用效果明显;对女生立位体前屈（P=.008<0.01）和反复侧跨步（P=.029<0.05）作用效果明显。2.实验后男、女实验班与对照班学生的体育学习态度存在显着地差异（P=.036<0.05、P=.048<0.05）。异步教学较常规教学更利于让学生体会到“学会”的满足感和自信心,促进学生积极参与课堂学习,促进了学习方式由“被动”向“主动”的转变。对于学生体育学习态度的转变更能起到积极地促进作用,加深对民族健身操文化内涵的理解,增强民族文化认同感。3.实验后男、女实验班与对照班学生的情意表现与合作精神存在显着地差异（P=.003<0.01、P=.049<0.05）,且实验班明显强于对照班。异步教学较常规教学根据学生不同的学习情况进行同质组别的划分,舒缓了学生间的距离感,克服胆怯、羞涩心理而找到心理平衡点,加之“对学、群学”等学习形式,促使学生间加强交流和沟通,促进团结协作与共同进步。4.异步教学较常规教学,对学生的体育学习兴趣影响程度不一。对女生的体育学习兴趣的保持和提高起到显着地促进作用（P=.016<0.05）,尤其消极情绪、积极情绪、自主与探索学习、运动参与程度方面作用效果显着;对于男生的体育学习兴趣整体水平未起到明显地促进作用,但在消极情绪、积极情绪、运动参与方面,作用效果显着,促进了学生的积极参与和自主学习能力的提高。5实验班采用异步教学法较对照班常规教学对于学生民族健身操技能的掌握影响程度不同。在动作完成总体情况方面,男、女实验班较对照班均存在非常显着性差异（P=.004<0.01、P=.00 2<0.01）。其中男生除节奏感外,对动作的准确性、力度感、流畅性、协调性起到了明显地促进作用。女生除节奏感外,对动作的准确性、力度感、流畅性、协调性起到了明显地促进作用,提高了动作的整体完成质量;在表现力和团队协作能力方面,男、女生均得到了显着性地促进作用;在动作创编能力方面,对于女生作用效果显着,而男生效果不显着。
倪丽[4]（2019）在《异步教学法在初中女生篮球教学中的应用研究》文中提出近几年,随着校园篮球的快速发展,中学篮球的教学也正朝着多样化、科学化、现代化的方向发展。中学校园内,男生喜欢打篮球看篮球赛事,女生喜欢看校园篮球赛,但是由于初中生理和心理特点,绝大部分初中女生在篮球课堂上表现得比较被动,她们喜欢篮球运动,但不喜欢上篮球课,学习兴趣不浓厚,技术水平低下。为了能够进一步提高初中女生的篮球学习兴趣以及篮球技术水平,笔者将异步教学法应用到初中女生的篮球教学中,本研究在异步教学的理论和实践研究的基础上,结合初中女生的篮球教学的特点,探讨异步教学法在初中女生的篮球教学中的具体实施过程和教学效果。通过在初中女生的篮球教学中实施异步教学法和传统教学法,对比分析异步教学法和传统教学方法在提高学生技术水平、运动成绩、身体素质和体育锻炼态度方面的变化。本文通过文献资料法、问卷调查法、教学实验法、测试法、数理统计法对异步教学法在初中女生的篮球教学中的应用进行了深入实践地研究,通过教学实践和实验得出以下结论:1.在本研究中,将异步教学法应用到初中女生的篮球教学中,确实有效地改善了初中女生篮球学习的效果,帮助学生学会分析技术动作,提高了学生学习的效率。具体表现为:采用异步教学法的实验班学生在篮球运球、上篮等技术水平以及篮球运动成绩均高于按传统方式教学的对照班。实验班的学生运球速度快而稳定,变向换手技术动作熟练,学生的上篮动作更加协调。2.通过一个单元的异步教学,对比实验前后女生的体育锻炼态度,学生在体育锻炼态度的各个维度上相比实验前都有显着的提高。异步教学法从学生的实际身体素质和技术水平出发,因材施教、个体教学,弘扬学生的主体性和教师的主导性;在实验班教师根据学生的具体情况来进行分类教学,对不同层次的学生提出相应的教学目标,让学生“跳一跳”能够摘得到,体验成功的喜悦,学生的兴趣一旦得到改善,从而促进学生积极主动地参与锻炼。3.在身体素质方面,由于实验周期较短,采用异步教学的实验班和采用传统教学的对照班体质健康测试项目都有小幅度增长,但是数据显示并不存在显着差异,因为无论是哪种教学方法,在经过一定时间学习和锻炼都能够提高学生的相关素质,两种教学方法对提高学生身体素质效果基本一致。
谢文龙[5]（2018）在《广西高职院校体育教学分析及内容优化研究》文中研究表明职业教育作为教育体系的重要一环,在社会的进步和发展中扮演着重要的角色。习近平总书记在党的十九大报告中指出我国要“优先发展教育事业”,“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,再次对职业教育的发展予以高度关注。高职体育教育作为高等职业教育的重要组成部分,是高职学生走上工作岗位前最后一个阶段的体育教育环节,对其运动爱好、运动技能和自我锻炼意识的形成起着至关重要的作用。如何最大限度地发挥体育教学的职业性功能,更好地为职业教育提供基础保障,是高职体育教学追求的目标。本研究通过对广西高职院校体育教学现状进行调查和分析,找出目前广西高职院校体育教学中存在的问题及原因,探讨广西高职院校体育教学改革的对策并对体育教学内容优化,为全面落实素质教育提供参考意见,为广西高职院校体育教学提供参考。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对广西不同地域、不同层次的十所高职学校体育教学相关内容进行全面、深入的调查和分析。通过整理得出以下结论和建议:结论:1.体育教师配备不足,体育场馆设施欠缺。2.学生喜欢体育课,但上课积极性不高。3.体育教学目标职业性不明显、体育课程设置职业特征不足。4.传统教学方法使用频率较高,教学评价机制不够完善。5.体育课教学内容针对性不强、缺乏职业特征。建议:1.合理增加教师数量,配齐配足体育场馆设施。2.适当调整现有教学模式,提高学生上课积极性。3.体育教学目标职业性设计、根据岗位特点合理设置课程。4.体育教学方法创新,完善考核评价机制。5.优化教学内容、提高学生职业素养。
肖镜明[6]（2018）在《异步教学法在普通高校啦啦操公共选修课教学中的应用研究》文中认为提高教育质量是当代我国高等教育改革的核心,是我国高等教育走内涵式发展道路的必经途径,培养全面发展的创新人才是当代我国高等教育的重中之中。随着近几年啦啦操的迅速发展,我国许多高校已将啦啦操作为高校体育课程教学的内容之一。啦啦操不仅能够体现人体诸多方面的综合能力,同时还要求学习者具备较高的身体协调性、乐感和肢体的控制能力。但是由于不同的个体在知识结构以及储备能力和个性心理特征等方面都存在不同程度的差异,随着教学内容的深入,这些特点往往会导致部分学生学习技能出现明显的两极分化,导致教学效果和效率的下降。因此,在教学过程中怎样突出学生个体差异,注重学生的全面发展是所有教师应该思考和注重的。异步教学法中强调的是老师只作为学生学习的引导者,学生才是学习的主人,学生的个体学习是异步教学基础,通过运用一切可能的教学条件,使教师的异步指导与学生的异步学习相结合,充分体现学生学习的个体性,在培养学生的科学思维能力、自学能力和创新能力的基础上,达到大面积、轻负担、高效率提高教学质量的目的。因此,将异步教学法应用于在普通高校啦啦操选修课程教学中,既符合啦啦操课程教学的要求,同时也是高校体育教学改革的需要。本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法以及对比分析法,将云南师范大学公共体育啦啦操选修课2016级的70名女生分为实验班和对照班每班35人,分别用异步教学法和传统教学法进行为期16周32学时的对比教学实验。研究结果表明:1、体育学习态度方面:异步教学法在学生体育学习态度的持续投入、求知欲、主动性、意义认识和总分方面与对照班相比有显着性差异（P<0.05）,对于学生体育学习态度的改善异步教学法更有优势。2、合作意识方面:不管采用异步教学法还是传统教学法在学生合作意识的提高方面均起到了良好的效果,在合作认知、合作意向两个维度及合作意识总分上与对照班差异显着。3、体育学习能力方面:不管采用传统教学法还是异步教学法进行啦啦操教学,对学生自我认识的能力的提高均有较好的促进作用,异步教学法在学生知识获得与应用能力、自我认识能力、自制练习计划能力、自我检查结果能力和问题解决能力的提高方面较传统教学法更有效,在学生自我激活能力、自我练习控制能力方面差异不显着。4、啦啦操技能方面:异步教学的实验班学生在啦啦操套路考核,技术动作执行方面的力度、成套完成方面的肢体协调性和熟练性以及表现力方面的自信心和对照班相比有显着性差异,在对啦啦操技术动作执行的技术的控制力方面和表现力的音乐动作同步性方面上稍显不足,但从啦啦操考核总分上可以表明异步教学法对学生啦啦操技能的掌握更有效。
刘海明[7]（2017）在《异步教学法在河北省高校篮球课中应用的研究》文中认为在我国数十年篮球教学中一直采用教师讲解示范——学生练习——教师纠错指导的教学方法,教学方法单一且没有达到最理想化,本研究试图创新教学方法、丰富教学方法的内容,尝试对学生课上进行异步教学,课下借助第五媒体引导学生自学。高校非体育专业的学生对于篮球的接触程度不同,其掌握技术动作的程度也就不同,因此只有把学生分为不同组别并且在不同目标下练习才更为合理。异步教学法在教学过程中以实现学生学习个体性为出发点,致力于让学生在学习过程中占据主体地位;异步教学法是以教师的教学指导进行异步化处理,教师在学生学习过程中扮演指导者的身份;异步教学法使教学活动过程化,让参与学习的学生身体和心理上体验动作技能的产生和发展过程。异步教学法的优势在于教师指导的异步化,教师根据学情把学生分为不同级别的小组,教师在学生学习过程中针对不同学习进度的学生分别进行指导。篮球属于技能类项目,对于技术要求较高,而学习技术又是一个递进的过程,如果没有连续性将很大的影响篮球技术的学习,再加上现在高校每周每个班只有一节体育课,时间间隔太长,学习次数太少,所以多加利用课余时间是最好的办法。利用第五媒体辅助河北省高校篮球课程进行教学的异步教学法,弥补了河北省高校篮球课程上课时间跨度大、动作技术学习可视化程度低、课上课下衔接不畅的缺点,使学生在课下练习遇到问题时可以利用微信群进行实时视频交流,使学生篮球技术的学习更加高效,提高了教学质量。本文通过文献资料法、访谈法、教学实验法以及数理统计法等方法对以第五媒体为教学辅助工具的异步教学法在河北省高校篮球教学中的应用进行了深入的研究,通过教学实践得出以下结论:1在本研究中的异步教学法利用“自学、启发、复习、作业、改错和总结”的六步学习手段,有效提高了学生学习的独立性,教学中通过课下运用第五媒体辅助进行篮球技术的学习,有效提高了学生分析技术动作能力,提高了学生学习效率,使师生之间和生生之间的技术沟通交流更加通畅。2在实验结束后,实验班和对照班学生的身体素质都有所增加,经过统计学分析实验班和对照班在身体素质指标增长方面不具有显着性差异（P>0.05）,第五媒体辅助的异步教学法和传统教学方法对于提高学生身体素质效果一样。3实验结果表明,在定位投篮、变向上篮这两项技术达标和技评方面,实验班均明显优于对照班。这充分说明,在河北省高校篮球课程教学中采用异步教学法进行篮球技术的教学是可行的,课下第五媒体是很好的教学辅助工具,方便学生课下分析自身技术动作,也便于教师监督学生课下作业完成情况。4学生学习篮球课程的兴趣和合作意识随着课程的开展时间的延长不断增长,在1-6周实验班和对照班学习兴趣和合作意识增长无显着性差异（P>0.05）,在6周以后实验班学生学习兴趣和合作意识增长值明显高于对照班,其数值具有显着性差（P<0.05）,说明以第五媒体辅助的异步教学法在培养学生兴趣和合作意识方面要优于传统教学方法。
马海涛[8]（2017）在《竞技体操项目战术理论研究》文中提出进入二十一世纪,竞技体操项目开始迅猛发展,在这期间,竞技体操、艺术体操、蹦床等竞赛规则也发生了深刻变化,其竞赛特征也出现了两大显着变化:其一,竞技体操项目运动员竞技能力显着增强,改变了过去天才运动员的独当一面,出现了群雄逐鹿,百花齐放的竞技局面;其二,竞赛激烈程度也在不断提升,竞赛中有关战术问题,也成为各参赛方制胜的关键,在竞技体操项目训练中占弱势地位的战术训练,也日益得到教练员的重视。本研究试图运用多学科有关战术理论研究成果,对竞技体操项目竞赛训练有关战术问题进行全面、深入、系统的分析整合,并对竞技体操项目战术的本质、规律、方法、分类等问题进行系统的钻研,同时结合竞技体操项目战术运用中的实际问题、基本问题等进行深刻的理论阐述与实证调研,为丰富和完善体操训练理论,为竞技体操项目的战术训练、实施以及临场指导提供参考。为此,论文运用文献资料法、调查法、案例研究法等研究方法,通过对竞技体操项目战术体系构建目的、逻辑起点及构成主体进行分析,初步形成对竞技体操项目战术理论体系的逻辑分析,同时,通过总结归纳竞技体操项目特征与致胜规律特征,提炼战术思想的形成与发展过程,为竞技体操项目本涵诠释提供依据。通过对竞技体操项目战术概念、战术分类、战术特征、影响战术的因素等内涵研究,揭示竞技体操项目战术的内在规律。通过理论与实证相结合,探讨竞技体操项目战术在方案制定、战术训练、战术运用策略等方面应该注意的问题,为指导竞赛实践提供理论依据。通过以上研究,得出如下结论:1.竞技体操项目战术理论体系主要由竞技体操项目战术思想形成、竞技体操项目战术本涵诠释、竞技体操项目战术实践运用及战术实证性研究等几部分组成;2.竞技体操项目战术思想的形成与发展起决定性因素的有以下三个方面,即社会因素、主观因素和客观因素;3.竞技体操项目战术概念是指在训练和比赛中,按照竞技体操项目运动的特点与制胜规律,根据对手情况和临场变化,在赛前或赛中所采取的有组织、有目的的各种有针对性的竞赛计谋与行动;4.竞技体操项目战术分类依据竞赛规则,主要包括难度战术、编排战术、连接战术、表现战术等方面;根据竞技体操项目竞赛过程,将战术分为赛前战术、比赛战术和结束战术三类;根据参赛人数的多少,将战术分为个人赛战术和团体赛战术;以战术的行为方式,把战术分为谋略性战术、行动型战术和综合性战术;根据发挥的作用,又大致可以分为体能分配战术、心理战术、创新战术、情报战术、用人战术;5.难美项群竞技体操项目战术特征主要包括技术主导性特征、规则制约性特征、个性化特征、定向行特征和谋略型特征。对于其影响因素主要有2大类8个因素。即主观因素:体能因素、技术因素、心理因素、教练因素、经验因素;客观因素:环境因素、规则因素、对手因素、裁判因素;6.竞技体操项目的比赛,从战术准备的角度,在赛前应该做好如下几方面工作,即战术思想的确立、参赛人员的选拔与确定、己方运动员竞技能力水平评估、对对手备战信息的掌握;竞赛目标的确定;竞赛战术的确定以及对竞赛环境的评估与应对等;7.竞技体操项目战术训练中主要包括个人战术训练和团体战术训练。个人战术训练内容主要包括战术意识、战术知识、难度技术、体能以及心理等因素;团体战术训练内容主要包括建立竞争与合作机制,促进团队风格形成。增加难度价值,提高整体竞争力。注重抗压训练,提高动作稳定性。加强主项训练,狠抓短板项目;8.竞技体操项目战术训练方法主要包括分解与完整练习法,对抗练习法,模拟训练法、比赛练习法等,在训练中还应注意竞赛需要原则、针对性原则、安全性原则以及心理稳定性原则;9.竞技体操项目战术运用策略主要包括目标导向策略、以己为主策略、利用规则策略、因势应变策略。
卢卓[9]（2017）在《中韩速度滑冰短距离项目专项体能训练的比较研究》文中研究指明速度滑冰短距离项目具有自身独特的项目特点和专项体能训练特征,专项体能训练已经成为速滑短距离项目运动员运动训练的核心内容。韩国作为速度滑冰项目的强国,特别是在短距离项目上,培养出一批批世界级优秀运动员,形成了其独特、科学、先进的训练理论与方法。中韩两国速度滑冰短距离项目专项体能训练具备相似性、同一性和可比性,通过全面比较旨在总结两国各自专项体能训练的经验,探寻特征与差异,分析优点与不足,借鉴韩国先进的速滑短距离专项体能训练理论与方法,完善与提升我国在该项目上专项体能训练理论与方法体系。对于提高我国冰雪运动整体水平、尽早实现冰雪运动强国、备战北京2022年冬奥会、提升大国影响力具有重要的理论意义和实践价值。本研究以中韩两国速度滑冰短距离项目专项体能训练相关问题为研究对象,分别选取两国2010—2014冬奥会周期、2014-2016亚冬会周期的若干名现役国家队运动员为调查对象。通过文献资料法和专家访谈法收集整理分析相关文献200余篇,统计整理中韩两国教练员训练计划1000余份,时间跨度6年;访谈中韩两国相关理论专家和一线教练员20余人。通过比较研究方法将专项体能训练理念、目标、内容、方法、负荷、周期以及监控与恢复作为可比性标准和并置性内容,通过设置比较假设和证实假设,全面比较两国专项体能训练的相似性和差异性,得到以下研究结论:1、在速度滑冰短距离项目专项体能训练中韩国的训练理念更具多元化和职业化,中国的训练理念突出针对性和计划性;韩国教练员的训练理念稳定性强、层次性多、互补性强、可变性弱;中国教练员的训练理念稳定性弱、层次性少、互补性弱、可变性强。两国速度滑冰短距离项目专项体能训练目标本质相同,中国训练目标相对韩国更精细项目化;中国的训练目标以冬奥会为总体目标,韩国的训练目标以年度竞赛为总体目标;中国的训练目标制定以周期训练理论为主要依据,韩国的训练目标制定以板块周期训练理论为依据。2、中国专项体能训练周期以4年奥运周期为根本,突出奥运全周期训练的连续性,韩国专项体能训练周期以年度周期为主,突显年度训练的波动性;中国运动员全年训练负荷总量平均高于韩国运动员20%以上,韩国运动员专项体能训练负荷量平均低于中国运动员15%、专项负荷强度平均高于中国运动员10%;韩国运动员专项体能监控与恢复依托专业实验室以及运动员主动性自我管理与安排,中国运动员由运动队和教练员统一管理与安排,运动员自身相对被动。3、中国速滑短距离项目专项体能训练内容主要集中在专项滑行体能训练内容,训练内容以冰上训练为主,韩国专项体能训练内容是综合性和丰富性的,训练内容涵盖陆地、冰上、器械等多种设计。韩国专项体能训练方法比较丰富、综合性强、基础性强,训练方法划分为5大类12个具体项目,训练方法形成了系统的连贯性和传承性;中国专项体能训练方法相对单一,没有形成自下而上的系统的方法体系,呈现的是教练员之间的不兼容性。4、韩国速度滑冰短距离项目专项体能训练的特征在于训练目标的项目兼容性以及训练负荷强度的集中性,其优势在于训练内容与方法丰富性和系统性,特别是训练方法形成了自下而上的系统体系,不足在于训练缺乏整体控制与管理;中国专项体能训练的特征是坚持奥运会大周期训练模式,优势在于运动员集体训练控制与管理,不足在于训练内容与方法上过于单一,没有相对统一的系统体系。5、韩国速度滑冰短距离项目专项体能训练理论与方法已经趋于成熟体系,是经过成功实践验证过的训练理论与方法,其值得我国借鉴的地方在于训练内容与方法的体系化、训练负荷的集中化。当然我国专项体能训练也存在优点与不足,还没有形成比较科学的成熟体系。融合两国的专项体能训练的优势与不足,就可以形成具有亚洲特色的专项体能训练理论与方法体系,引导亚洲未来速度滑冰训练的先进理论。6、中韩两国速度滑冰短距离项目专项体能训练存在的显着差异性,表明两国在专项体能训练的各自特点和不同,比较性研究能够给予两国在专项体能训练的未来发展以启示作用。启示我国在未来速度滑冰专项体能训练中,要注重动作效果,功能性技术必将成为训练核心;更强调注重核心力量,核心区力量训练必将成为训练的创新领域;依据各国实际情况注重训练模式的构建,有氧与无氧训练必将融合贯通训练始终;在短距离项目上注重训练效果,高强度训练必将成为未来训练的动向。
王璐[10]（2017）在《启发式教学模式在高中羽毛球教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理本研究的目的在于探讨启发式教学模式在高中羽毛球教学中能否应用、如何应用才能更好地促进学生全面发展。旨在摸索启发式教学模式应用过程中“如何兼顾课内外相结合的教学理念”、“如何在较短的课堂教学时间内达成更好的教学效果”、“如何设置问题情景激发学生体育学习兴趣”、“能否培养学生的意志品质和合作精神”以及“能否融入健康知识教育”,并通过高中羽毛球教学实践验证其可行性与效果。解决新时期广大高中体育教师在羽毛球教学中运用启发式教学模式所产生的理论上的困惑和实践中的迷茫。本研究采用文献法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,在南阳市镇平一高2015—2016学年第二学期高二年级羽毛球教学班中随机抽取2个男生班和2个女生班,每班学生30人,共计120人进行教学干预。在已抽取的4个教学班中随机选取1个男生班和1个女生班分别作为男生实验班和女生实验班,采用启发式教学模式进行教学;另外2个班分别作为男生对照班和女生对照班,采用传统体育教学模式进行教学。经过为期一个学期共24学时的教学实验,对实验班和对照班学生各项实验测试指标进行对比分析。通过对实验结果的详细分析与讨论,得出启发式教学模式应用于高中羽毛球教学中所产生的教学效果,据此形成以下结论:（1）在高中羽毛球教学中运用启发式教学模式能够提高学生身体素质水平;与传统体育教学模式相比更有利于学生力量素质和速度素质的提高。（2）在高中羽毛球教学中运用启发式教学模式能够提高学生羽毛球基本技术水平;与传统体育教学模式相比更有利于学生羽毛球基本技术的提高。（3）在高中羽毛球教学中运用启发式教学模式能够促进学生体育学习兴趣、体育学习态度、情意表现水平的提高;与传统体育教学模式相比更有利于学生体育学习兴趣、体育学习态度水平的提高。（4）启发式教学模式能够促进学生体育学习兴趣、体育学习态度、情意表现水平积极变化的主要原因为:学生体育学习直接兴趣的提高;自主、合作、探究学习积极性的增强;课余运动参与的增多;自信心、情绪调控能力以及意志品质的提高。（5）在高中羽毛球教学中运用启发式教学模式对学生合作精神和健康行为两方面影响较小,教学前后无显着性差异。
二、速滑课超前准备教学程序在篮球课中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、速滑课超前准备教学程序在篮球课中的应用（论文提纲范文）
（1）高等学校时代新人培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、 选题缘由与意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、 核心概念界定 |
| (一) 高等学校 |
| (二) 时代新人 |
| (三) 大思政 |
| 三、 研究现状评述 |
| (一) 相关研究成果综述 |
| (二) 相关研究成果评价 |
| 四、 研究重点、难点和创新点 |
| (一) 研究的重点和难点 |
| (二) 研究的创新点 |
| 五、 研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 时代新人培育的提出 |
| 一、 根植于马克思主义的人学理论 |
| (一) 马克思主义人的自由全面发展思想 |
| (二) 中国共产党“育人为本”的教育理念 |
| (三) 中国共产党“立德树人”的育人思想 |
| 二、 立足中国特色社会主义新时代 |
| (一) 落实“四个伟大”战略的新背景 |
| (二) 完成“强起来”目标任务的新征程 |
| (三) 贯彻教育“四个服务”方针的需求 |
| (四) 构建“人类命运共同体”的新使命 |
| 三、 延承中国共产党“育新人”传统 |
| (一) 培养勇于开展革命斗争的革命者 |
| (二) 培养“红专”结合的劳动者与革命接班人 |
| (三) 培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人 |
| (四) 培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 四、 着眼于社会主义现代化进程中的育人反思 |
| (一) 人的现代化和“软件”的现代化亟需提升 |
| (二) 践行“理想的意图”存在亟需解决的问题 |
| (三) 技术理性的僭越使人成为“单向度的人” |
| 第二章 高等学校时代新人培育的原则 |
| 一、 总体性原则 |
| (一) 培育目标的总体性 |
| (二) 培育视域的总体性 |
| (三) 培育体系的总体性 |
| 二、 主体性原则 |
| (一) 克服教育活动中“无人”的倾向 |
| (二) 自我教育、自我管理与自我服务 |
| 三、 导向性原则 |
| (一) 坚持政治导向 |
| (二) 坚持价值导向 |
| (三) 坚持问题导向 |
| (四) 坚持过程导向 |
| 四、 实践性原则 |
| (一) 思政教育的实践属性 |
| (二) 人才培养的实践育人 |
| 第三章 高等学校时代新人培育的内容 |
| 一、 培育过硬的政治能力 |
| (一) 坚定理想信念 |
| (二) 保持政治定力 |
| (三) 坚守人民立场 |
| 二、 培育高尚的道德品质 |
| (一) 实现明大德守公德严私德 |
| (二) 推进新时代公民道德建设 |
| 三、 培育卓越的“学创”本领 |
| (一) 习得学习能力 |
| (二) 养成创新能力 |
| 四、 培育无畏的担当精神 |
| (一) 对民族命运的担当 |
| (二) 对美好世界的担当 |
| (三) 对个人幸福的担当 |
| 五、 培育健康的身心素质 |
| (一) 保持身体健康 |
| (二) 增进心理健康 |
| 六、 培育开阔的国际视野 |
| (一) 提升时代新人全球胜任力 |
| (二) 认清世界和中国发展大势 |
| 第四章 高等学校时代新人培育的路径 |
| 一、 组织保障 |
| (一) 以党的坚强领导推进时代新人培育 |
| (二) 构建高校共青团“四维”工作格局 |
| (三) 增强高校学生会和学生社团组织力 |
| (四) 强化大学班集体成员的主体能动性 |
| 二、 课堂引导 |
| (一) “思政课程”与“课程思政”贯通 |
| (二) “第一课堂”与“第二课堂”融合 |
| (三) “实体课堂”与“虚拟课堂”互补 |
| 三、 实践养成 |
| (一) 专业实践以“理论学习”为基础 |
| (二) 社会实践以“知行合一”为原则 |
| (三) 在实践中精心打磨育人工作品牌 |
| 四、 精准服务 |
| (一) 学业辅导 |
| (二) 心理疏导 |
| (三) 生活引导 |
| (四) 就业指导 |
| 五、 队伍支撑 |
| (一) 贯彻落实“四有”好老师标准 |
| (二) 建强思政课教师和辅导员队伍 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（2）背越式跳高普修课采用微信公众平台辅助教学的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 微信的相关概念界定及特点 |
| 2.1.1 微信及其功能特点 |
| 2.1.2 微信群及其特点 |
| 2.1.3 微信公众平台及其特点 |
| 2.2 国内微信公众平台辅助教学研究现状 |
| 2.2.1 微信公众平台辅助在教学中的研究现状 |
| 2.2.2 微信公众平台辅助在体育教学中的研究现状 |
| 2.2.3 微信公众平台辅助在背越式跳高教学中的研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 微信公众平台辅助背越式跳高教学的基础性分析与教学实验设计 |
| 4.1.1 运用微信公众平台辅助背越式跳高教学的优势分析 |
| 4.1.2 微信公众平台辅助背越式跳高教学对教师和学生的影响分析 |
| 4.1.3 微信公众平台辅助背越式跳高教学的实验设计 |
| 4.2 微信公众平台辅助背越式跳高教学的教学实验结果与分析 |
| 4.2.1 实验前学生基本情况调查分析 |
| 4.2.2 实验后学生背越式跳高掌握情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 研究不足 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
（3）异步教学法在内地西藏班（校）民族健身操教学中的应用研究 ——以北京西藏中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 ABSTRACT 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 第二章 文献综述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、内地西藏班(校) |
| 二、异步教学法 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内异步教学理论的起源与发展 |
| 二、异步教学法在非体育领域的研究 |
| 三、异步教学法在体育领域的研究 |
| 四、异步教学法在针对“不同特质”受试群体教学中的应用研究 |
| 五、内地西藏班(校)教育教学的相关研究 |
| 六、民族健身操教学的相关研究 |
| 七、国外研究现状 第三章 研究对象与方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、实验法 |
| 五、数理统计法 |
| 六、比较分析法 第四章 结果与分析 |
| 第一节 男、女实验班与对照班学生身体素质 |
| 一、实验前男、女实验班与对照班学生身体素质的差异性检验 |
| 二、男、女实验班与对照班实验前后学生身体素质的对比分析 |
| 三、实验后男、女实验班与对照班学生身体素质的对比分析 |
| 第二节 男、女实验班和对照班学生体育学习态度 |
| 一、实验前男女实验班和对照班学生的体育学习态度的差异性检验 |
| 二、男、女实验班与对照班实验前后学生体育学习态度的对比分析 |
| 三、实验后男、女实验班与对照班学生体育学习态度的对比分析 |
| 第三节 男、女实验班与对照班学生情意表现与合作精神 |
| 一、实验前男、女实验班与对照班学生情意表现与合作精神的差异性检验 |
| 二、男、女实验班与对照班实验前后学生情意表现与合作精神的对比分析 |
| 三、实验后男、女实验班与对照班学生情意表现与合作精神的对比分析 |
| 第四节 男、女实验班和对照班学生体育学习兴趣 |
| 一、实验前男、女实验班与对照班学生体育学习兴趣的差异性检验 |
| 二、男、女实验班与对照班实验前后学生体育学习兴趣的对比分析 |
| 三、实验后男、你实验班与对照班学生体育学习兴趣的对比分析 |
| 第五节 实验后男、女实验班与对照班学生民族健身操技能考核成绩 |
| 一、实验班与对照班动作完成情况的对比分析 |
| 二、实验班与对照班表现力与团队协作的对比分析 |
| 三、实验班与对照班动作编排成绩的对比分析 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 第三节 研究不足 参考文献 附件一 附件二 附件三 附件四 附件五 附件六 附件七 附件八 致谢 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）异步教学法在初中女生篮球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 异步教学法的概念界定 |
| 2.1.2 体育教学方法的概念界定 |
| 2.1.3 初中女生 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 异步教学法在各学科领域教学中应用研究 |
| 2.2.2 异步教学法在体育教学中的应用研究 |
| 2.2.3 异步教学法在篮球教学中的研究现状 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 国外关于异步教学法相关研究 |
| 2.3.2 初中篮球教学的国外研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 实验班与对照班教学程序的对比与分析 |
| 4.1.1 异步教学法的教学程序 |
| 4.1.2 传统教学方法的教学程序 |
| 4.2 实验班与对照班女生课堂练习时间对比与分析 |
| 4.3 实验前后实验班与对照班女生身体素质的对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验班与对照班女生身体素质的对比分析 |
| 4.3.2 实验后实验班与对照班女生身体素质的对比分析 |
| 4.4 实验班与对照班女生篮测技术测试水平统计分析 |
| 4.4.1 实验前实验班与对照班女生行进间体前变向运球测试水平统计分析27 |
| 4.4.2 实验后实验班与对照班女生行进间体前变向运球测试水平统计分析 |
| 4.4.3 实验前实验班与对照班女生行半场行进间上篮测试水平统计分析 |
| 4.4.4 实验后实验班与对照班女生半场行进间上篮测试水平统计分析 |
| 4.4.5 数据对比分析 |
| 4.5 实验前后实验班与对照班女生锻炼态度的对比与分析 |
| 4.5.1 实验前实验班与对照班女生锻炼态度的对比与分析 |
| 4.5.2 实验后实验班与对照班女生锻炼态度的对比与分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（5）广西高职院校体育教学分析及内容优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 中国高职教育的发展背景 |
| 1.1.2 广西高职教育的发展背景 |
| 1.1.3 广西高职体育教育的发展背景 |
| 1.1.4 广西高职体育教学存在的问题 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究 |
| 2.2 国内研究 |
| 2.2.1 关于高职院校体育教学及改革的研究 |
| 2.2.2 关于高职院校体育教师队伍的研究 |
| 2.2.3 关于高职院校体育课程教学内容的研究 |
| 2.2.4 关于高职院校体育教学方法的研究 |
| 2.2.5 关于高职院校体育教学评价的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广西高职院校体育教师现状调查与分析 |
| 4.1.1 体育教师数量及年龄结构情况 |
| 4.1.2 体育教师的学历情况 |
| 4.1.3 体育教师的职称情况 |
| 4.1.4 体育教师的工作学习情况 |
| 4.2 广西高职学生对体育课的兴趣态度调查与分析 |
| 4.3 广西高职学校体育场馆情况调查与分析 |
| 4.4 广西高职院校体育教学现状调查与分析 |
| 4.4.1 体育教学目标调查与分析 |
| 4.4.2 体育课程设置调查与分析 |
| 4.4.3 体育教学内容调查分析与不足 |
| 4.4.4 体育教学方法和教学手段调查与分析 |
| 4.4.5 体育教学评价调查与分析 |
| 4.5 广西高职院校课外体育活动情况调查与分析 |
| 4.5.1 体育比赛情况 |
| 4.5.2 校内体育组织设置情况 |
| 4.6 教学内容优化 |
| 4.6.1 基于职业伤病防治开设对应的教学内容 |
| 4.6.2 基于职业实用性开设对应的教学内容 |
| 4.6.3 增加传统体育课的科技感和时尚感,提高体育教学内容的吸引力 |
| 4.6.4 优化传统体育课教学项目,深化内涵 |
| 4.6.5 适时增设新颖的体育项目提高学生学习积极性 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 体育教师配备不足,体育场馆设施欠缺 |
| 5.1.2 学生喜欢体育课,但上课积极性不高 |
| 5.1.3 体育教学目标职业性不明显、体育课程设置职业特征不足 |
| 5.1.4 传统教学方法使用频率较高,教学评价机制不够完善 |
| 5.1.5 体育课教学内容针对性不强、缺乏职业特征 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 合理增加教师数量,配齐配足体育场馆设施 |
| 5.2.2 适当调整现有教学模式,提高学生上课积极性 |
| 5.2.3 体育教学目标职业性设计、根据岗位特点合理设置课程 |
| 5.2.4 体育教学方法创新,完善考核评价机制 |
| 5.2.5 优化教学内容、提高学生职业素养 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 在读期间发表论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）异步教学法在普通高校啦啦操公共选修课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 普通高校体育教学改革的需求 |
| 1.1.2 啦啦操课程教学改革的需要 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 异步教学法的基本理论依据 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 2.2.7 对比分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 学生体育学习态度测试结果对比分析 |
| 3.1.1 实验前实验班、对照班学生体育学习态度测试结果对比分析 |
| 3.1.2 实验班、对照班学生实验前后体育学习态度测试结果对比分析 |
| 3.1.3 实验后实验班、对照班学生体育学习态度测试结果对比分析 |
| 3.2 学生合作意识测试结果对比分析 |
| 3.2.1 实验前实验班、对照班学生合作意识测试结果对比分析 |
| 3.2.2 实验班、对照班学生实验前后合作意识测试结果对比分析 |
| 3.2.3 实验后实验班、对照班学生合作意识测试结果对比分析 |
| 3.3 学生体育学习能力测试结果对比分析 |
| 3.3.1 实验前实验班、对照班学生体育学习能力测试结果对比分析 |
| 3.3.2 实验班、对照班学生实验前后体育学习能力测试结果对比分析 |
| 3.3.3 实验后实验班、对照班学生体育学习能力测试结果对比分析 |
| 3.4 实验后学生啦啦操技术测试结果对比分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）异步教学法在河北省高校篮球课中应用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 异步教学法的起源与发展 |
| 1.2 国内有关异步教学法在体育教学中的研究 |
| 1.3 国外有关异步教学法的研究 |
| 1.4 多媒体在体育教学中应用的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验结果与分析 |
| 3.1.1 实验后两班学生身体素质测试结果对比分析 |
| 3.1.2 实验后两班学生技术测试结果分析 |
| 3.1.3 实验后两班学生学习兴趣的对比分析 |
| 3.1.4 实验后两班学生合作意识对比分析 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）竞技体操项目战术理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的与任务 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于战术概念的研究 |
| 1.4.2 关于体育专项战术概念的研究 |
| 1.4.3 关于竞技体育战术理论研究 |
| 1.4.4 与本研究相关领域对战术的研究 |
| 1.4.5 国外关于体操战术方面的研究 |
| 1.5 研究创新点与难点 |
| 1.6 技术路线 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 案例研究法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3.分析与讨论 |
| 3.1 竞技体操项目战术体系的构建 |
| 3.1.1 构建竞技体操项目战术体系目的 |
| 3.1.2 构建竞技体操项目战术体系研究基础 |
| 3.1.3 构建竞技体操项目战术体系的思维与逻辑起点 |
| 3.1.4 竞技体操项目战术体系的主体构成及其构建 |
| 3.2 竞技体操项目战术思想的形成 |
| 3.2.1 竞技体操项目特征研究 |
| 3.2.2 竞技体操项目制胜规律研究 |
| 3.2.3 竞技体操项目战术思想的形成 |
| 3.3 竞技体操项目战术本涵诠释 |
| 3.3.1 竞技体操项目战术概念丛 |
| 3.3.2 竞技体操项目战术分类研究 |
| 3.3.3 竞技体操项目战术特征研究 |
| 3.3.4 竞技体操项目战术影响因素 |
| 3.4 竞技体操项目战术准备及运用研究 |
| 3.4.1 竞技体操项目战术准备 |
| 3.4.2 竞技体操项目赛前战术训练 |
| 3.4.3 竞技体操项目战术运用策略 |
| 3.5 男子竞技体操团体比赛战术运用实证分析 |
| 3.5.1 中日两国运动员技术特点分析 |
| 3.5.2 赛前战术指导思想的运用 |
| 3.5.3 资格赛情况分析 |
| 3.5.4 团体决赛情况分析 |
| 3.5.5 中、日两国团体比赛主要战术运用比较分析 |
| 4.结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间科研成果 |
| 声明 |
（9）中韩速度滑冰短距离项目专项体能训练的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究的创新之处 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 速度滑冰短距离项目 |
| 1.4.2 体能 |
| 1.4.3 专项体能 |
| 1.4.4 专项体能训练 |
| 1.4.5 速度滑冰短距离项目专项体能训练 |
| 1.5 相关理论分析 |
| 1.5.1 专项训练理论与一般体能理论 |
| 1.5.2 周期训练理论与板块训练理论 |
| 1.5.3 能量守恒理论与物质代谢理论 |
| 1.5.4 超量恢复理论与运动适应理论 |
| 1.5.5 机能监控理论与疲労恢复理论 |
| 1.6 相关文献综述 |
| 1.6.1 国内外运动训练理论的研究综述 |
| 1.6.2 国内外专项体能训练研究现状 |
| 1.6.3 速度滑冰短距离项目特征的研究综述 |
| 1.6.4 速度滑冰短距离项目专项体能分类指标的研究综述 |
| 1.6.5 国外速度滑冰训练理论的研究综述 |
| 1.7.技术路线 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 比较研究法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 中韩速度滑冰短距离项目专项体能训练的比较分析 |
| 3.1 专项体能训练理念的比较分析 |
| 3.2 专项体能训练目标的比较分析 |
| 3.3 专项体能训练内容的比较分析 |
| 3.3.1 专项身体形态训练比较与分析 |
| 3.3.2 专项身体素质训练比较与分析 |
| 3.3.3 中韩两国专项体能训练内容的差异性比较与分析 |
| 3.4 专项体能训练方法的比较研究 |
| 3.4.1 中国专项体能训练方法 |
| 3.4.2 韩国专项体能训练方法 |
| 3.4.3 中韩专项体能训练方法的比较分析 |
| 3.5 专项体能训练负荷的比较分析 |
| 3.5.1 中韩两国研究对象选择 |
| 3.5.2 负荷结构差异性比较 |
| 3.5.3 训练负荷节奏差异性比较 |
| 3.6 专项体能训练周期的比较分析 |
| 3.6.1 训练周期的理论分析 |
| 3.6.2 专项体能训练周期的特征分析 |
| 3.6.3 代表性运动员专项体能训练周期的特征分析 |
| 3.6.4 训练周期差异性的解析 |
| 3.7 专项体能训练监控与恢复的比较分析 |
| 3.7.1 训练监控与恢复的基本情况比较 |
| 3.7.2 训练监控与恢复的差异性分析 |
| 3.7.3 中国队训练监控与恢复的指标分析 |
| 3.7.4 韩国队训练监控与恢复的指标分析 |
| 3.8 专项体能训练的差异性总结 |
| 3.8.1 训练理念的差异 |
| 3.8.2 训练目标的差异 |
| 3.8.3 训练内容的差异 |
| 3.8.4 训练方法的差异 |
| 3.8.5 训练周期的差异 |
| 3.8.6 训练负荷的差异 |
| 3.8.7 训练监控与恢复的差异 |
| 4 训练方案及个案比较研究 |
| 4.1 韩国速度滑冰短距离项目训练方案 |
| 4.1.1 专项有氧耐力训练方法 |
| 4.1.2 无氧节奏滑行训练方法 |
| 4.1.3 速度训练方法 |
| 4.1.4 训练监控方案 |
| 4.2 中韩速度滑冰短距离项目专项体能训练的经典个案比较 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 卢卓个人运动经历及在读期间发表论文 |
（10）启发式教学模式在高中羽毛球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于体育教学模式的理论研究 |
| 1.3.2 关于启发式教学模式的理论研究 |
| 1.3.3 关于启发式教学模式的应用研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 启发式教学模式应用设想 |
| 3.1.1 课内启发与课外启发相结合 |
| 3.1.2 组内合作与组间竞争相结合 |
| 3.1.3 多学科知识相结合 |
| 3.1.4 运动技能启发与健康知识启发相结合 |
| 3.2 教学实验设计 |
| 3.2.1 实验目的 |
| 3.2.2 实验假设 |
| 3.2.3 实验对象、时间及地点 |
| 3.2.4 分组设计及教学过程概述 |
| 3.2.5 教学内容 |
| 3.2.6 测试内容与指标选取说明 |
| 3.2.7 心理特征测量工具 |
| 3.2.8 实验无关变量的控制 |
| 3.2.9 实验流程图 |
| 3.3 实验结果与分析 |
| 3.3.1 实验前实验对象同质性检验 |
| 3.3.2 实验后实验对象身体素质测试情况对比分析 |
| 3.3.3 实验后实验对象羽毛球基本技术测试情况对比分析 |
| 3.3.4 实验后实验对象体育学习兴趣水平测试情况对比分析 |
| 3.3.5 实验后实验对象体育学习态度水平测试情况对比分析 |
| 3.3.6 实验后实验对象情意表现与合作精神测试情况对比分析 |
| 3.3.7 实验后实验对象健康行为水平测试情况对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
四、速滑课超前准备教学程序在篮球课中的应用（论文参考文献）
- [1]高等学校时代新人培育研究[D]. 罗雄. 湘潭大学, 2020
- [2]背越式跳高普修课采用微信公众平台辅助教学的实验研究[D]. 陈正书. 广州体育学院, 2020(06)
- [3]异步教学法在内地西藏班（校）民族健身操教学中的应用研究 ——以北京西藏中学为例[D]. 白俊. 中央民族大学, 2019(12)
- [4]异步教学法在初中女生篮球教学中的应用研究[D]. 倪丽. 上海师范大学, 2019(08)
- [5]广西高职院校体育教学分析及内容优化研究[D]. 谢文龙. 广西师范学院, 2018(01)
- [6]异步教学法在普通高校啦啦操公共选修课教学中的应用研究[D]. 肖镜明. 云南师范大学, 2018(01)
- [7]异步教学法在河北省高校篮球课中应用的研究[D]. 刘海明. 河北师范大学, 2017(04)
- [8]竞技体操项目战术理论研究[D]. 马海涛. 上海体育学院, 2017(01)
- [9]中韩速度滑冰短距离项目专项体能训练的比较研究[D]. 卢卓. 东北师范大学, 2017(12)
- [10]启发式教学模式在高中羽毛球教学中的应用研究[D]. 王璐. 河南大学, 2017(06)