略读文本的教与学

一、略读课文的教与学（论文文献综述）

张芝菱^[1]（2021）在《小学中高段略读课文教学现状与策略研究》文中认为

张嘉琴^[2]（2021）在《小学语文略读课文教学研究 ——以独立阅读能力的培养为核心》文中研究指明

魏家琪^[3]（2021）在《小学语文略读课文分类教学策略探究 ——以部编版教材为例》文中研究说明

郭凌霄^[4]（2021）在《部编版小学语文第二学段略读课文教学研究 ——基于“三位一体”阅读体系》文中研究表明部编版语文教材自投入使用以来,便以其与时俱进的教学理念、新颖的单元编排方式等为小学语文教学注入生命力,尤其是构建“三位一体”阅读教学体系对课内教学与课外阅读提出新要求。略读课文处于衔接精读与课外阅读的“中间位”,承担着巩固阅读方法、培养阅读兴趣的重任,其教学要求也日益明确。但在目前小学语文一线教学实践中,略读课文教学存在诸多问题,如一些教师对略读课文教学的定位及理念与新教材“三位一体”阅读教学体系不符,不利于学生阅读能力的培养。本文以石家庄市某小学为例,主要采用问卷调查法、访谈法、观察法对该小学第二学段略读课文教学进行实践探索。首先,本研究依据新课改精神与部编教材的编排理念对“三位一体”阅读体系中略读课文的教学定位及要求进行论述,详细分析了新教材中略读课文的选文及内容特点,进一步明确略读课文的教学方向,这也是本文立意的创新之处。其次,研究以该小学三四年级中的六位语文教师及其教学班为访谈与观察对象,以两个年级的全体学生为问卷调查对象,走进真实的课堂教学实践,深入分析教师的教学设计与环节实施。经过对各类数据的整理总结,发现该小学略读课文教学现存的问题,如问题意识模糊、阅读方法迁移运用不到位等等。接着依据笔者对该小学三四年级语文教学长达三个月的观察了解,探寻问题背后的原因,除教师缺乏专业的教学理念、略读课文备课质量低外,学生自身阅读基础薄弱、兴趣低,学校教研指导活动不充分等原因都值得关注。最后,本研究针对该小学三四年级语文“三位一体”阅读教学体系中的略读课文教学提出一定优化建议:略中求精,把握略读课文定位;关注课前预习和课外拓展,重在迁移运用方法、培养阅读兴趣;从文体角度探索略读课文的多元教学模式;学校加强教研与培训,为教师提供学习提升机会,同时丰富阅读资源,创办课外阅读活动等等。力图扭转略读课文教学中存在的类似问题,为教师教学提供参考。

燕慧^[5]（2021）在《统编本初中语文自读课文教学研究》文中提出2017年在全国初中推出了新版的教材,即统编本初中语文教材。教材编写者们在编写这一版本教材时,总结之前几个版本教材的优点与不足,并深入各个地区的初中的语文实践,与众多的一线教师和语文研究专家经过多年的调查研究,合力推出这一新版本教材。该版教材与之前版本教材相比,变化之一便是把课文分为教读课文和自读课文两个部分。自读课文作为统编本教材的新变化,引起了广大研究者的高度重视。本文以实际教学调查为基础,对教师教学和学生学习中存在的问题进行了深入分析,并对问题背后的原因进行探讨,最后结合一线教师自读课文教学实际案例,探讨初中语文自读课文教学设计策略。论文主体分为四个部分。第一章从两方面对自读课文的基本情况进行梳理。第一节界定自读课文的地位。自读课文是承接教读课文的有机组成部分,它不仅将课内知识向课外阅读延伸,同时可起到检验学生的自学能力的作用。第二节介绍自读课的特点。相对于人教版的“略读课文”板块,新教材设置的自读课文板块一方面在选文内容、编排位置有变化,另一方面自读课文的助学系统也是其特点之一。对助学系统进行介绍也是为了明确教师在教学时应该了解的初中自读课文的特点。第二章是对初中统编本自读课文教学现状的调查与问题的总结。一方面通过向初中三个年级的学生发放调查问卷,调查他们在自读课文学习中存在的问题。并对存在的问题进行分析。另一方面对笔者实习学校的几位语文老师进行访谈,对老师们在自读课文教学中的经验与问题进行记录与归纳。第三章是初中自读课文教学的实施建议。主要分四节进行论述。第一节介绍自读课文的教学依据。自读课文的教学依据是统编本语文教材编写理念和《义务教育课程标准》的相关要求制定的。第二节是提高教师的认识。主要从教师需要重视自读课文、围绕“1+x”理念进行教学构思两方面论述。第三节是从课文分析的角度建议。一是明确“这一篇”文章为什么是自读课文。二是教师对自读课文可以有多种解读。三是如何设计自读课文教学目标。第四节是建议多角度设计自读课文的教学目标。第四章则是根据具体的教学实录,通过实录分析教师面对一篇自读课文,如何设计教学目标,并且在制定好教学目标的基础上,实施教学。

芦鹏燕^[6]（2021）在《小学略读课文教学策略研究》文中研究表明阅读是学生获取知识的重要途径,语文教学不仅仅局限于知识的传授,而应该在传授知识的同时培养学生获取信息的能力。统编版小学语文教材正是在这在一理念下开始加入略读课文,其目的是培养学生的自学能力,使学生能够根据其所需获取各种信息,适用社会的发展。略读课文作为教材选文系统的重要组成部分,其实际的教学质量直接影响着学生的自学能力。本文运用文本分析法、问卷调查法、个案研究法,将西宁市S小学三至六年级学生及教师作为研究样本,以其略读课文教学作为研究对象展开研究。本研究首先对统编版小学语文教材中的略读课文从所在年级、课文篇数、所占比重方面进行了分析,分析发现:三至六年级略读课文数量逐渐增加;略读课文置于精读课文之后;略读课文注重单元与资源的整合;第三学段略读课文比第二学段课文文体类型更丰富;着重强调学生体悟,课文内涵更加深刻。接着对小学略读课文的教学现状进行调查,调查发现,略读课文教学主要存在教师对略读课文的教学认识偏差、略读课文教学目标定位不准、教材内容选择不当、重点不突出、弱化略读课文教学实施课型特点等方面的问题,并对其进行了原因分析。最后从五个方面提出统编版小学语文教材略读课文教学策略:把握略读课文教学特点;注重单元整体意识;转换略读教学思路;提升教师的教学水平;正确评价略读课文教学。略读课文是培养学生自学能力的重要途径,其意义非常重大,在实际的教学中要抛弃传统的观点,立足新教材和新课标,正确把握略读课文的文本特点,采取科学的教学方式,使其发挥最大的教育价值。

陈亭^[7]（2020）在《小学四年级语文略读课文教学策略的研究 ——以呼和浩特市C小学为例》文中指出《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出对略读课文的要求,而且在人教版教材中,从三年级上册开始,每年略读课文的篇数都在递增,到六年级已经占一本书的一半,这充分说明了略读的重要性,但是在一线教学过程中,部分老师对略读课文不够重视或者不知道该怎么教学,没有培养学生良好的阅读习惯。所以笔者通过近一年的调查与分析,用问卷法、访谈法等了解学生和老师对略读课文的认识,从而分析出小学语文略读课文中存在的问题,最后通过在真实的课堂环境中模拟上课,不断修正自己的教案,最终找到解决略读课文教学的策略,希望可以培养小学生的阅读兴趣,提高小学生的阅读能力。本论文分四个部分:第一部分为绪论,主要介绍研究的背景、研究意义、核心概念界定与略读课文教学定位与功能。第二部分是本研究的文献综述,分别阐述了国内研究现状和国外研究现状,最后简述了研究方法和思路。第三部分是对小学语文略读课文教学的现状与分析,先写了调查设计与调查对象的基本信息,然后分析了教师与学生的访谈结果,最后分析了学生的问卷调查结果,以此为基础分析小学语文略读课文教学存在问题的原因。第四部分顺承第三章的具体分析,写了小学语文略读课文教学案例探究与改进策略,以案例为依托,提出四点改进策略,第一关注教师教学思想,不断更新教学理念,第二关注文本内在结构,重视设计与编排,第三关注课堂开展形式,多元组织丰富教学,第四是基于学生发展教学要关注学生学习感受。

刘桂含^[8]（2020）在《统编本初中语文现代文自读课文教学策略研究》文中研究说明为明确区分精读和略读两种课型,改变课型混淆的现状,2016年9月,统编本初中语文教材问世,一改往日惯称,将选文类型明确为“教读课文”与“自读课文,”如此一来,自读课就在理论上被正式确立为一种新的课型。本文在挖掘自读课文的概念、地位及价值、调查分析自读课文的教学现状的基础上,为自读课文的教学提供合理的建议和策略。论文第一部分前言,该部分主要是对论文的选题缘由、研究意义、研究现状做出说明。第二部分是正文部分,共四章。第一章主要阐述自读课文的概念及价值,包括“自读”概念的发展流变、自读课文与略读课文、教读课文,课内自读与课外阅读等相关概念的辨析,在纵横比对中体现自读课文的教学价值与重要地位。第二章主要是从自读课文的数量、比例、单元所在位置、与教读课文的编排差异入手分析,多以表格的形式展示其在新教材中的编选概况,通过分析,总结出优点及待改善的地方。第三章主要通过分析教师访谈提纲和学生问卷,了解自读课文的教学现状,发现在自读课文的教学工作中,主要存在三个问题:一是对统编教材的编写理念认识存在偏差;二是教学目标单一模糊,教师的教学观念陈旧,面对新教材,不能及时转变教学方法;三是教师缺乏对学生阅读方法的指导。笔者从教师、学生、教材等角度分析现状背后的原因,发现在“大环境”下,师生处在升学考试与培养语文素养的摇摆之中,同时,自读课文教学理论系统的缺失,课堂上学生的主体地位无法充分体现,学生缺乏阅读兴趣。就以上问题,笔者在第四章尝试提出相关解决策略,以期为一线语文教学尽绵薄之力。第四章是本研究的重点,围绕教师、学生和教材,笔者从学情、自读课文文本、教师指导和评价四个方面,融入具体选文篇目,提出改进自读课文教学的具体策略,以期相关策略更易理解易操作。在学情方面,教师要深入了解学生的阅读习惯和真实需求,提高学生自主阅读的兴致,积极创设良好的阅读环境;在文本方面,教师要关注自读课文特色,积极思考,寻找教学支点,制定切实可行的教学目标,充分利用助学系统,正确把握自读课文的“桥梁”作用,充分发挥自读课文的教学优势;就指导方面来看,教师应适时释疑解难,促使学生自我消化,着眼细节,给学生教方法,积极探索多样化的教学模式,激趣的同时让学生“一课多得”;就评价方面而言,评价主体要由教师向学生转化,调动多方评价主体,师生共同参与。评价内容应丰富,教师应根据课堂学生表现,展开“动态评价”,评价方式要由单一走向多元,注意反馈时机,有机融合言语评价与非言语评价,努力构建合理评价模式。论文第三部分结语,对本文的创新和不足之处作出总结。本文的创新与实践性统一,即在前人讨论的基础上,笔者在教学策略部分,结合教材具体篇目提出教学设想,增强可操作性。总之,本文思路是从理论走向实践,在对自读课文进行整体分析之后,结合现存问题,提出一些具体的教学策略,期望能对一线语文教师在自读课文教学方面有一定的启发作用。

周鑫蓉^[9]（2020）在《基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例》文中指出阅读能力作为语文的核心能力,是现代社会不可缺少的智能活动,而略读能力又是阅读能力中不可或缺的一部分,它能够帮助我们扩大阅读视野,快速学习各种知识,以适应当前社会高速发展和信息爆炸式更新的局面。在2016年投入使用的部编版小学语文教材更加注重多种阅读方法的教学,加大了精读和略读两种课型的区分度,以期改变当下语文阅读教学中精读、略读课型不分的状况。但是笔者了解到,当前一线教师在略读课文教学过程中依旧存在许多误区。为此,本研究以部编版小学语文教材为例,在深入解读略读课文相关知识的基础上,运用文献法、案例分析法、调查研究法等研究方法,从?对略读等基本概念的认识?、?对课标中略读课文相关部分的了解?、?对部编版小学语文教材中略读课文编排的看法?、?对略读课文教学现实状况的看法?这四个维度,对J小学略读课文的教学现状进行深入考察,并总结出以下问题:略读课上成了精读课;略读课上成了自读课;缺乏对教材整体的关照;教学流程过于单一;教学缺乏阅读广度。究其原因,主要是由于:略读课与其它课的课型相混淆,教学内容取舍不当;对教材编排认识不充分,不知怎样合理使用教材;简单复制名师课堂,思维刻板固化;局限于单一文本,缺乏拓展链接的方法。针对J小略读课文教学的问题及其原因,本论文提出了略读课文教学的优化策略:结合多种要素合理取舍教学内容,如单元目标、阅读提示、课文详略等等;深入认识教材,最大化发挥教材的作用,形成教学合力;开放思维,结合实际情况合理采用教学范式;巧妙使用多种链接方法,如补充资料、互相链接等等。

韩晶强^[10]（2020）在《小学语文第三学段略读课文教学现状与策略研究 ——以沈阳市三所小学为例》文中进行了进一步梳理随着信息化时代的到来,各种需要或不需要的信息以几何级数向人们袭来,信息的数量之大、内容之杂、速度之快使多数人应接不暇,信息化的大时代同时也是对人类阅读能力的挑战。阅读具体到语文教学中,针对这种能在短时间接受大量信息并快速把握材料大意,形成快速捕捉、筛选、提取、处理所需信息的能力,提炼为“略读”这种阅读方法,同样,体现在语文教学中则是以略读课文教学呈现。首先,本研究依据学生阅读能力的需求、新课改的要求等现实背景,确定语文第三学段略读课文教学为研究主体,搜集国内外相关资料,将略读课文教学的相关概念进一步明确。以最新实施的部编版教材以依托,分析小学语文第三学段略读课文的编排及特点。其次,笔者深入沈阳市小学一线课堂,通过采取文献法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法,对小学语文第三学段略读课文教学现状进行调查,并对收集的数据进行整理分析,发现教师在略读课文教学中存在认识偏差、目标设定缺乏操作性、教学内容选择不当以及实施过程不能把握课型特点的问题。最后,通过对相关数据的分析及整理了解语文第三学段略读课文教学的现状,并对其进行问题及原因分析,提出相应的策略:认识方面,要加强略读课文教学相关理论学习、创设优秀课例进行分享;目标设定方面,关注文本特色、把握数量及难度合理化,通过预习使目标精细化;内容选择方面,以单元整体、略读课文的双向联合以及突出语文本体性知识为导向来确定内容;对于课型特点方面,实施扶放有致的教学方式、加强默读阅读方法的指导以及建立文本基础上的课内外拓展这四个方面,以期为一线小学语文教师在略读课文教学方面提供一定的参考。

二、略读课文的教与学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、略读课文的教与学（论文提纲范文）

（4）部编版小学语文第二学段略读课文教学研究 ——基于“三位一体”阅读体系（论文提纲范文）

（5）统编本初中语文自读课文教学研究（论文提纲范文）

（6）小学略读课文教学策略研究（论文提纲范文）

（7）小学四年级语文略读课文教学策略的研究 ——以呼和浩特市C小学为例（论文提纲范文）

（8）统编本初中语文现代文自读课文教学策略研究（论文提纲范文）

（9）基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例（论文提纲范文）

（10）小学语文第三学段略读课文教学现状与策略研究 ——以沈阳市三所小学为例（论文提纲范文）

四、略读课文的教与学（论文参考文献）

• [1]小学中高段略读课文教学现状与策略研究[D]. 张芝菱. 西南大学, 2021
• [2]小学语文略读课文教学研究 ——以独立阅读能力的培养为核心[D]. 张嘉琴. 西南大学, 2021
• [3]小学语文略读课文分类教学策略探究 ——以部编版教材为例[D]. 魏家琪. 湖南师范大学, 2021
• [4]部编版小学语文第二学段略读课文教学研究 ——基于“三位一体”阅读体系[D]. 郭凌霄. 河北师范大学, 2021(02)
• [5]统编本初中语文自读课文教学研究[D]. 燕慧. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]小学略读课文教学策略研究[D]. 芦鹏燕. 青海师范大学, 2021
• [7]小学四年级语文略读课文教学策略的研究 ——以呼和浩特市C小学为例[D]. 陈亭. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [8]统编本初中语文现代文自读课文教学策略研究[D]. 刘桂含. 西南大学, 2020(01)
• [9]基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例[D]. 周鑫蓉. 杭州师范大学, 2020(03)
• [10]小学语文第三学段略读课文教学现状与策略研究 ——以沈阳市三所小学为例[D]. 韩晶强. 沈阳师范大学, 2020(12)

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