一、英语教学应注重交际能力的培养（论文文献综述）
张小潇[1]（2022）在《高中英语教育中学生跨文化交际能力培养》文中认为高中阶段是学生学习的关键阶段,学习目的不局限于应付高考,而是要学生在学习中掌握更多的技能和能力,使得其能够适应新时代社会快速发展的新需求。具体到高中英语课程教育中,应以全球化发展为基础来着眼于培养学生的跨文化交际能力,才能真正促进高中英语教育价值的实现,并为我国的高速发展提供人才支持。而基于高中英语教育现状而言,可以发现高中英语教师在教学实践中,局限于英语知识和做题要点的传授,而没有深入挖掘英语语言中蕴含的文化内涵,使得学生对英语知识的理解停留在表层而难以真正提升个人综合素养和能力,对学生的长远发展极为不利的同时,直接影响高中英语教学质量的优化和提高。鉴于此,在高中英语教育教学实践中,加强学生跨文化交际能力的培养具有显着意义。
穆念,程先萍[2]（2021）在《高职院校非英语专业学生跨文化交际能力现状及培养策略探究——以滁州职业技术学院为例》文中研究说明本文对高职院校非英语专业学生（以滁州职业技术学院为例）的跨文化交际能力现状展开问卷调查。调查数据显示目前大部分学生跨文化交际能力普遍较差,本文从教师教学、学生学习及外部环境三个方面分析了其成因,并在此调查基础上提出符合实际情况的有利于培养高职院校非英语专业学生跨文化交际能力的策略。
杨勇飞[3]（2021）在《语言使用驱动观下的外语金课建设——基于《大学英语》课程教学的调查研究》文中研究表明随着新时期外语教学改革向深处、微观层面发展,外语金课建设已全面铺开。在外语金课建设中,外语教师应适时转变教学理念,从细处内容设计着想,强化英语作为第二语言学习的专业性、人文性和时代性等特点。文章通过问卷调查、跟踪访谈等形式具体探讨了《大学英语》课程教学实践中存在的问题及其建设思路。高效的大班外语教学应注重学生的体验性与学习效度的检测,注重学生的语言学能与识解能力的培养,以促进语言学习的深度加工和内涵式发展。文章建议外语金课建设应从认知语言学及二语习得理论出发,遵从语言使用驱动的特征,注重从教法和内容上凸显跨文化交际能力培养的社会、文化、认知心理等维度的交互关系。
吴绯[4]（2021）在《跨文化交际与初中英语翻转课堂融合的实践与思考》文中认为分析跨文化交际课程教学现状,指出我国各地区初中英语教育不均衡性较为突出,初中生的英语水平差异较大,初中英语课程内容不够丰富等问题。阐述翻转课堂的相关内容,指出将翻转课堂模式引入跨文化交际课程的必要性。结合牛津版初中英语教材,提出翻转课堂模式在跨文化交际课程教学中的应用。认为围绕翻转课堂模式展开跨文化交际教学,能促进学生跨文化交际能力的发展。
石娇[5]（2021）在《基于跨文化视角的高职英语教学创新策略研究》文中认为本文立足于跨文化视角,分析了高职英语教学中跨文化意识培养的重要性,从跨文化视角探讨了高职英语教学的创新策略,以期为相关教育工作者提供参考。
廖光蓉,易妹[6]（2021）在《界面视域下英语专业本科生跨文化能力培养融入社会主义核心价值观探讨》文中研究说明跨文化能力是英语专业本科毕业生必备的专业素养,培育践行社会主义核心价值观是其根本,跨文化能力融入社会主义核心价值观是达标的必由之路。核心价值观整个基本内容涵盖跨文化能力的知识维度,是跨文化能力培养的标准和方向。跨文化能力培养融入社会主义核心价值观要着力原则制订、教学内容融入、教师力行垂范、课内融入方法和第二课堂活动资源开发等方面。还可尝试构建虚拟仿真跨文化能力培养融入核心价值观平台。
郑召关[7]（2021）在《跨文化语用失误视角下的英语教学策略研究》文中进行了进一步梳理跨文化交际中,语用者受母语文化及思维模式的影响,很容易出现语用失误现象,从而导致交际不畅或失败。通过对跨文化交际中容易出现的语用失误现象进行分析,深入讨论其成因,提出在教学实践活动中增强语言文化输入比重、培养英语思维意识、营造课堂语境和强化语言应用能力训练等对应策略,避免不必要的语用失当,进而提升外语学习者对英语的实践运用能力。
李昱坤[8]（2021）在《大学英语精读教学中跨文化交际能力的培养——基于Byram ICC理论模型》文中研究指明随着全球化的发展,跨文化交际能力的重要性愈发凸显。本文结合大学英语精读课堂教学现状,基于Byram的跨文化交际能力理论模型,从态度、知识、技能和批判性文化意识四个维度出发,结合具体实例系统地分析培养学生跨文化交际能力的路径,从而丰富英语精读课程教学内容,提升教学效果,提高学生文化类文本解读的认知建构能力,促进学生阅读理解水平的提高与发展。
吉祥希,田小勇[9]（2021）在《法国中小学外语教育改革实践与经验——以《提高外语水平的建议：敢于表达新世界》报告为例》文中指出2018年9月,法国发布外语教育政策及教学实践改革建议报告《提高外语水平的建议:敢于表达新世界》。报告一方面总结法国外语教育环境、改革历史及特点,另一方面根据调研结果及国内外学生外语能力测试结果,提出教育政策改革建议,涉及英语地位、课程类型、教师培训、教育技术等。文章对该报告反映的法国外语教育改革思路和方法进行研究,以期对中国外语教育政策制定提供参考。
肖志宏[10]（2021）在《英美文学在高校英语教学中的现状解读》文中指出高校英语教学中加入对英美文学的欣赏,可以使中美文化的传播得到更好的效果,对增强学生英语审美能力及综合素质都起到关键性作用,进而推动高校英语教学质量的提升。学习外语的最终目的,是能培养学生的英语口语交际能力,而在教学课堂加入对英美文学的欣赏,可以在极大程度上增强学生对英语语言知识的学习兴趣,但基于英语语言存在极其复杂性的特点,若只是单一地凭借简单的英语知识来培养学生,难以迎合社会对综合型英语口语人才的需求,同时也会影响高校英语教学质量水平的提升。基于此,本文笔者就中美文学在高校英语教学中的应用现状及意义展开分析与探讨,并提出简单的应用策略,以期对高校的英语教学事业的发展起到一些帮助作用。
二、英语教学应注重交际能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语教学应注重交际能力的培养（论文提纲范文）
（2）高职院校非英语专业学生跨文化交际能力现状及培养策略探究——以滁州职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 调查背景与目的 |
| 2 调查研究的主要内容 |
| 3 调查结果原因分析 |
| 4 跨文化交际能力的培养策略 |
| 5 结束语 |
（3）语言使用驱动观下的外语金课建设——基于《大学英语》课程教学的调查研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、《大学英语》课程教学的现状与反思：基于一项问卷调查 |
| 三、外语金课建设的语言教学思路与方法 |
| (一)显、隐性教学相结合，注重可理解性语言输入与输出的质和量 |
| (二)以人为本，凸显学习者的主体地位和体验过程 |
| (三) 以目的语为纲，强调语言学能与识解能力的培养 |
| (四)强调图示化概念的对比分析，注重语言文化教学中的“归化”和“异化” |
| 四、结语 |
（4）跨文化交际与初中英语翻转课堂融合的实践与思考（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、跨文化交际课程教学现状 |
| 二、翻转课堂相关概述 |
| （一）翻转课堂的本质 |
| （二）翻转课堂的特点 |
| 三、将翻转课堂模式引入跨文化交际课程的必要性 |
| （一）翻转课堂能实现学习时间和空间的延伸 |
| （二）翻转课堂能实现个性化自主学习 |
| （三）翻转课堂能实现多维度多层次学习评估 |
| 四、翻转课堂模式在跨文化交际课程教学中的应用 |
| （一）教学内容的选择与制作 |
| （二）课前自主学习 |
| （三）课堂展示与讨论 |
| 结语 |
（5）基于跨文化视角的高职英语教学创新策略研究（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 高职英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性 |
| 2.1 激发学生英语学习兴趣 |
| 2.2 提高学生英语运用能力 |
| 3 基于跨文化视角的高职英语教学创新策略 |
| 3.1 转变教学观念，明确跨文化教学目标 |
| 3.2 创新教学方式，打造跨文化教学环境 |
| 3.3 丰富教学内容，增强学生跨文化意识 |
| 4 结语 |
（6）界面视域下英语专业本科生跨文化能力培养融入社会主义核心价值观探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 0.1跨文化能力：合格人才必备的专业素养 |
| 0.2培育践行社会主义核心价值观：合格人才的根本 |
| 0.3跨文化能力融入社会主义核心价值观：达标的必由之路 |
| 1 研究述评 |
| 1.1跨文化能力培养研究 |
| 1.1.1培养模式 |
| 1.1.2教师发展 |
| 1.2核心价值观融入英语人才培养研究 |
| 1.3评价 |
| 2 研究对象和范围、研究问题与理论工具和研究方法 |
| 2.1研究对象和范围 |
| 2.2研究问题 |
| 2.2.1外围问题 |
| 2.2.2核心问题 |
| 2.2.3理论工具和研究方法 |
| 3 跨文化能力与核心价值观的界面 |
| 4 跨文化能力培养如何融入核心价值观 |
| 4.1原则制订 |
| 4.2教学内容融入 |
| 4.3教师力行垂范 |
| 4.4课内融入方法 |
| 4.4.1全面与突显相结合 |
| 4.4.2点滴与集聚相结合 |
| 4.4.3创设情境与示范相结合 |
| 4.5第二课堂活动资源开发 |
| (1)知识储备： |
| (2)实训： |
| (3)产出： |
| 5 结语 |
（7）跨文化语用失误视角下的英语教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、语用学与跨文化语用失误 |
| 二、跨文化语用失误的成因 |
| （一）对语言文化差异认知的缺失 |
| （二）母语策略迁移的影响 |
| （三）语用能力培养的缺失 |
| 三、跨文化语用失误的教学应对策略 |
| （一）增加言语文化内容教学的比重 |
| （二）提升教师自身跨文化语用能力 |
| （三）培养学习者英语思维意识 |
| （四）充分利用课堂教学情境 |
| （五）强化应用，夯实语用交际水平 |
| 四、结束语 |
（8）大学英语精读教学中跨文化交际能力的培养——基于Byram ICC理论模型（论文提纲范文）
| 一、大学英语精读课堂教学现状与思考 |
| （一）对培养学生跨文化交际能力重视不足 |
| （二）大学英语精读教材忽视中国文化的融入 |
| （三）学生无法对等理解“深层文化内涵” |
| 二、基于ICC模型的大学英语精读教学中跨文化交际能力培养的路径 |
| （一）结合态度维度，注重加强“课程思政” |
| （二）结合知识维度，拓宽对中西方文化认识的深度与广度 |
| （三）结合技能维度，提高学生的跨文化交际技能 |
| （四）结合批判性文化意识维度，加深学生对文化差异的理解 |
（9）法国中小学外语教育改革实践与经验——以《提高外语水平的建议：敢于表达新世界》报告为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、报告出台背景 |
| 三、法国外语教育改革特点及学生能力状况 |
| （一）改革特点 |
| （二）学生能力状况 |
| 四、教育政策及教学实践改革重点 |
| （一）多语背景下明确英语及英语教育地位 |
| （二）完善教师选拔及培训体系 |
| 1. 岗前阶段 |
| 2. 在岗阶段 |
| （三）创新教学实践，提升教学质量 |
| 五、结论与思考 |
（10）英美文学在高校英语教学中的现状解读（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高校英语教学中引入英美文学教学的现状与问题 |
| 二、高校英语课堂渗透英美文学作品教学的重要性 |
| 三、将英美文学渗透到高校英语教学的措施 |
| 结语 |
四、英语教学应注重交际能力的培养（论文参考文献）
- [1]高中英语教育中学生跨文化交际能力培养[J]. 张小潇. 中学生英语, 2022(08)
- [2]高职院校非英语专业学生跨文化交际能力现状及培养策略探究——以滁州职业技术学院为例[J]. 穆念,程先萍. 海外英语, 2021(22)
- [3]语言使用驱动观下的外语金课建设——基于《大学英语》课程教学的调查研究[J]. 杨勇飞. 宜春学院学报, 2021(11)
- [4]跨文化交际与初中英语翻转课堂融合的实践与思考[J]. 吴绯. 英语教师, 2021(22)
- [5]基于跨文化视角的高职英语教学创新策略研究[J]. 石娇. 英语广场, 2021(33)
- [6]界面视域下英语专业本科生跨文化能力培养融入社会主义核心价值观探讨[J]. 廖光蓉,易妹. 外国语文, 2021(06)
- [7]跨文化语用失误视角下的英语教学策略研究[J]. 郑召关. 高教学刊, 2021(32)
- [8]大学英语精读教学中跨文化交际能力的培养——基于Byram ICC理论模型[J]. 李昱坤. 漯河职业技术学院学报, 2021(06)
- [9]法国中小学外语教育改革实践与经验——以《提高外语水平的建议：敢于表达新世界》报告为例[J]. 吉祥希,田小勇. 世界教育信息, 2021(11)
- [10]英美文学在高校英语教学中的现状解读[J]. 肖志宏. 校园英语, 2021(42)