一、临床医学专业实验教学改革初探（论文文献综述）
张立威,李嘉丽,练玉银,杨巧媛[1]（2021）在《临床医学专业预防医学实验教学的若干思考》文中研究说明随着健康中国战略的全面实施,迫切需要加强临床医学人才预防医学教育的改革。实验教学是预防医学教学的重要环节,对于培养医学生的公共卫生意识和预防医学技能具有重要作用。分析了当前我国临床医学专业预防医学实验教学在教学资源、教学内容、学时设置、教学方法以及考核方式等方面存在的问题,并提出加强实验教学平台和师资队伍建设、调整实验教学内容、完善教学方法体系、创新实验考核方式等对策和建议,旨在为我国临床医学专业预防医学实验教学改革提供参考。
薛文达,王薇,李璘,魏凯峰,孙东东[2]（2022）在《中西医临床医学专业分子生物学实验教学实践》文中提出分子生物学是中西医临床医学专业学生重要的专业基础课,分子生物学实验课程是分子生物学理论课的配套课程。文章对中西医临床医学专业分子生物学实验课程设置特点及教学过程中存在的问题进行了探讨,并就实验教学总体思路和目标、教学方式和内容、考核评价体系等方面提出一些改革措施,为提高分子生物学实验的教学质量,培养中西医临床医学专业创新型人才提供参考。
贾石,丛馨,刘珵,康继宏,郑铭,王瑾瑜,吴立玲[3]（2021）在《不同专业学生对医学机能学实验教学的需求调研分析》文中研究说明目的通过对不同专业医学生对医学机能学实验教学的安排和教学方法的需求调研分析,探索更加科学和高效的医学机能学实验教学方法。方法采用问卷调查方法,选取北京大学2017级和2018级临床医学、基础医学、口腔医学、预防医学专业925名本科生为调查对象,就医学机能学实验教学环节的需求和建议进行调查,通过χ2检验对不同专业学生的选择进行比较。结果关于授课时长,43.6%（199/456）的临床医学专业和39.1%（75/192）的基础医学专业学生希望教师每节课授课时长在21分钟～30分钟,高于预防医学专业学生的20.9%（14/67）;关于授课内容,基础医学专业学生选择实验原理的占比92.7%（178/192）,远远高于其他专业学生;实验操作时,88.8%（405/456）的临床医学专业学生和88.0 %（169/192）的基础医学专业学生希望在教师的指导下自己解决问题,高于预防医学专业学生的占比70.2%（47/67）;临床医学和基础医学专业学生对自主学习方式为主的实验操作讲解方式评分分别为（1.48±1.60）分和（1.56±1.74）分,高于预防医学专业学生的评分（0.97±1.27）分:以上差异均具有统计学意义（均P<0.0083）。结论不同专业学生对医学机能学实验教学需求有一定差异,医学机能学实验教学应该根据不同专业学生的特点和培养目标,采取更加灵活和有针对性的教学方案,以提高医学机能学实验的教学效果。
任峰,付钰蕾,李健,赵春澎,闫云辉,邓云静,赵兴华,付升旗[4]（2021）在《基于“器官系统为中心”的整合医学实验教学改革探索与实践》文中提出在"以器官系统为中心"的教学模式下,我校临床医学专业推行了整合医学实验教学改革,经过探索与实践,转变了教育教学理念、组建了整合医学实验教学团队、整合了实验课程及实验内容、改革了传统实验教学方法、编写了整合医学实验教材、按照整合医学实验教学需要更新了实验设备、完善了考核评价方式,从而增加了学生的自学时间、培养了学生良好的逻辑思维能力和职业认同感、增强了学生自主学习的能力和意识,为其他本科专业开展整合医学实验教学奠定了基础。
杜鹃,沈涛,范引光,张媛媛,杨琴,周厅,吕雄文,汪思应,李学菊,郭立[5]（2021）在《首届全国高等医学院校医学生基础医学实验技能邀请赛及其结果分析》文中指出目的分析首届全国高等医学院校医学生基础医学实验技能邀请赛（简称首届基础医学实验技能邀请赛）比赛结果,为今后开展此类比赛提供参考,为推进基础医学实验教学改革提供依据。方法本研究采用资料分析方法。采用t检验、方差分析、χ2检验和Fisher确切概率法对2019年8月举办的首届基础医学实验技能邀请赛的比赛成绩进行统计学分析。结果来自全国16个省、自治区和直辖市的22所院校的88名选手参加了本次比赛,选手为2016级和2017级本科生。2016级和2017级学生总成绩[（91.7±3.2）分比（88.8±5.1）分]和案例分析题成绩[（13.9±2.8）分比（11.8±2.9）分]的差异均具有统计学意义（均P<0.01）;"5+3"一体化临床医学专业学生案例分析题成绩[（16.2±1.5）分]最高。2016级五年制临床医学专业学生案例分析题成绩[（14.3±2.2）分]高于2017级五年制临床医学专业学生成绩[（12.4±2.8）分],其差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 "5+3"一体化临床医学专业学生的成绩优于其他专业学生,2016级五年制临床医学专业学生分析问题的能力优于2017级五年制临床医学专业学生。未来的比赛中应当考虑分专业和年级进行,丰富比赛内容和形式,以赛促改,推进基础医学实验教学改革。
蔡煜[6]（2020）在《临床技能教学建筑功能及空间设计研究》文中研究指明临床医学是一门实践性很强的学科,注重培养学生的动手能力和综合素质。随着社会的进步,临床医学技术迅猛发展,新的技术、新的手段、新的医疗方法对医学生临床实践能力、动手能力的培养提出了新的要求。加强临床技能教育是高等医学教育发展的客观需要,是国家对医学人才培养的趋势。而传统的依托于医院现场见习的培养模式在空间和教学条件上又有诸多限制。基于上述情况,急需建设临床技能教学建筑来适应新的要求和理念。目前,我国高校医学院的临床技能教学建筑尚处于起步阶段,在使用特点、功能组成、空间设计、环境设计等多个方面,有不同于其他教育建筑的固有特色。然而,目前国内对这一类教育建筑的研究十分缺乏,建成项目也存在诸多不足,因此有必要对临床技能教学建筑进行系统的设计研究。本文针对上述现状和背景,尝试通过文献研究、问卷调查、实地调研、对比分析等方法,从临床医学学科、临床医学教学、医疗建筑设计等视角切入,从功能组成、空间布局设计、环境设计三个方面对临床技能教学建筑进行研究。其一,通过归纳总结临床技能教育的性质和特点、医疗建筑特征、临床技能教育的发展历程与教学模式,以及对国内外案例的调研,发现目前设计中潜在的问题,对临床技能教学建筑的发展趋势进行展望,为功能组成及空间设计提供理论依据。其二,基于对临床医学学科的研究,通过“疾病—临床技能—功能”的逻辑,将教学内容与功能一一对应并分类,归纳其功能组成,对其功能空间逐一探讨。其三,对医学模拟空间进行了针对性研究,将医疗空间与医学模拟空间对比分析。针对模拟诊室、模拟手术室、模拟产房、模拟重症病室、模拟病房以及外科基本技能训练室,从功能需求、使用人数、人体尺寸等角度探讨合理的平面布局设计方式,提出平面设计范式参考。其四,在空间设计方法、环境设计等方面进行系统研究,提出设计要点和设计模式的建议。最后,通过项目设计实践,对前文总结的临床技能教学建筑的设计理论进行验证,提出医疗建筑仿真为导向的教学空间、功能整合的整体空间结构、基于教考合一的开放性流线组织以及校园文化和医院文化相互渗透的设计策略,为临床技能教学建筑理论研究和设计实践的结合提供经验参考。
阮思蓓,唐红,张翠薇,罗斯译,高子清,唐明希[7]（2020）在《专业导向性教学在病理实验课中的应用及评价》文中研究表明目的根据专业、层次、学制等特点,立足专业需求,对医学本科不同专业设置不同的教学计划和培养目标,针对性的开展实验教学,并评价其效果。方法将我校本科临床医学、医学影像学和医学检验及生物医学分为3种不同专业组,每组130人,随机分为教改及传统班（每班65人）。结合不同专业特点采取针对性的教学方法,通过调查问卷和实验课考核对教学结果进行评价分析。结果调查问卷显示教改班满意度显着高于传统班,实验课考核成绩显示三个专业的教改班学生成绩均显着高于传统班（P <0.05）。结论专业导向性教学方式能体现出不同专业的需求差异,更能激发学生兴趣,增加了与本专业的紧密性,为专业方向不同的应用型医学人才的教学培养方法提供了示范作用。
张文静,刘倩蓉,赵雪红,周茜,秦鑫,石小盼[8]（2020）在《专业认证背景下药理学实验教学改革探索》文中研究说明药理学实验教学是药理学课程的重要组成部分。针对临床医学专业认证视角下的药理学实验教学目标,结合湖北文理学院医学院药理学实验教学中存在的问题,介绍近年来团队教师为解决实验教学中出现的问题,从师资队伍、教学内容、教育方式以及教学评价等方面采取的改革措施,努力达到《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》,以期提高临床医学专业人才培养质量。
雷爱华,陈超群,胡四海,张艳,曾国,李冉辉[9]（2019）在《科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革探索》文中进行了进一步梳理为了提高临床医学专业医学免疫学课程教学质量,培养具有创新能力的人才,文章就目前医学免疫学教学中存在的问题,结合南华大学医学免疫学教研室的教学经验,从理论教学和实验教学两方面阐述科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革。实践证明,科研反哺医学免疫学教学能显着激发本科生的学习动力,提高教学效果。
朱鸿秋,李雨璘,罗晓红,郑燕,卢毅,冉启志,杨青,唐丹[10]（2018）在《在医学生教育中构建以能力为导向的临床医学实践教学新体系》文中认为本研究针对医学院校临床实践教学中存在重理论轻技能,实习积极性不高等问题,制定构建原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立临床医学专业实践教学体系。同时,构建临床医学实践教学体系质量管理与监控体系,提高五年制临床医学生的临床决策能力、临床实践技能,培养具有良好的人文素养、较强的临床实践能力,能够有效地解决临床实际问题,具有基层医疗服务能力的应用型医学专门人才,学生的综合素质显着提高,该体系经过实践取得良好效果。
二、临床医学专业实验教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床医学专业实验教学改革初探（论文提纲范文）
（1）临床医学专业预防医学实验教学的若干思考（论文提纲范文）
| 一、预防医学实验教学存在的问题 |
| （一）教学资源不足 |
| （二）学生的重视程度不够 |
| （三）实验课学时偏少，内容陈旧 |
| （四）实验教学方法体系不健全 |
| （五）考核方式不合理 |
| 二、预防医学实验教学改革的措施和建议 |
| （一）加强实验教学平台和师资队伍建设 |
| （二）调整实验教学内容 |
| （三）完善教学方法体系 |
| （四）创新实验考核方式 |
| 三、结语 |
（2）中西医临床医学专业分子生物学实验教学实践（论文提纲范文）
| 1 分子生物学实验教学现状 |
| 1.1实验课时偏少学生参与度低 |
| 1.2 实验内容与当前分子生物学的快速发展不相符缺少与中医相关的知识 |
| 1.3 实验教学方式单调不能充分调动学生积极性 |
| 1.4 实验仪器设备陈旧专业技术人员缺乏 |
| 2 分子生物学实验教学探索 |
| 2.1 加强中医方面的实验教学内容 |
| 2.2 系统性规划实验教学内容优化实验教学的先后顺序 |
| 2.3 实验教学方式多元化、可视化引导学生由实验向研究思维方式转化 |
| 2.4 实验教学考核方式重视实验过程和思维方法 |
| 3 结语 |
（4）基于“器官系统为中心”的整合医学实验教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 1 整合医学实验教学改革的必要性 |
| 2 整合医学实验教学改革的内容及实施 |
| 2.1 转变教育教学理念 |
| 2.2 组建实验教学团队 |
| 2.3 整合实验课程及实验内容 |
| 2.4 改革传统实验教学方法 |
| 2.5 编写实验教材 |
| 2.6 更新实验设备 |
| 2.7 加强“课程思政”建设 |
| 2.8 完善考核评价方式 |
| 3 整合医学实验教学的实施效果 |
| 3.1 减少了重复的实验内容，增加了学生的自学时间 |
| 3.2 增强了学科之间的联系，培养了学生良好的逻辑思维能力和职业认同感 |
| 3.3 增强了学生自主学习的能力和意识 |
（6）临床技能教学建筑功能及空间设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究对象和范围及相关概念 |
| 1.2.1 研究对象及范围 |
| 1.2.2 相关概念 |
| 1.3 研究目标与意义 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于临床医学教育的研究 |
| 1.4.2 关于医疗建筑设计的研究 |
| 1.4.3 关于实训建筑的研究 |
| 1.4.4 国内外研究评述 |
| 1.5 研究方法与框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 临床技能教育及其教学建筑概述 |
| 2.1 国内临床技能教育的教学模式和特点 |
| 2.1.1 国内临床技能教育的教学模式 |
| 2.1.2 国内临床技能教育的特点 |
| 2.2 临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.2.1 国外临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.2.2 国内临床技能教学建筑的发展历程 |
| 2.3 国外临床技能教学建筑案例分析 |
| 2.3.1 国外案例分析 |
| 2.3.2 国外案例的总结 |
| 2.4 国内临床技能教学建筑调研认知 |
| 2.4.1 国内临床技能建筑案例调研 |
| 2.4.2 国内建成项目中的不足 |
| 2.5 临床技能教学建筑的发展趋势 |
| 2.5.1 教学空间的仿真性 |
| 2.5.2 空间适应创新技术 |
| 2.5.3 教学空间专业化 |
| 2.5.4 功能设计针对性 |
| 2.5.5 环境设计个性化 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 临床技能教学建筑功能组成研究 |
| 3.1 功能组成研究 |
| 3.2 功能组成与各学科临床技能的关系 |
| 3.2.1 临床技能教学的学科分类视角 |
| 3.2.2 医学生基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.3 外科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.4 内科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.2.5 产科学基本临床技能及对应功能空间 |
| 3.3 功能组成的归纳整理 |
| 3.4 功能空间分类 |
| 3.4.1 普通教学空间 |
| 3.4.2 医学模拟教学空间 |
| 3.4.3 公共交往空间 |
| 3.4.4 办公空间 |
| 3.4.5 服务空间 |
| 3.5 功能面积分析 |
| 3.5.1 医学模拟空间面积组成比例 |
| 3.5.2 总体各功能面积组成比例 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 临床技能教学建筑空间与流线设计研究 |
| 4.1 医学模拟教学空间设计 |
| 4.1.1 模拟诊室 |
| 4.1.2 模拟手术室 |
| 4.1.3 模拟产房 |
| 4.1.4 模拟重症病室(模拟ICU室) |
| 4.1.5 模拟病房 |
| 4.1.6 临床综合技能实训室 |
| 4.1.7 外科基本技能训练室 |
| 4.2 空间组合方式设计 |
| 4.2.1 整体空间组合 |
| 4.2.2 局部空间组合 |
| 4.3 空间的分区和流线设计 |
| 4.3.1 空间分区设计 |
| 4.3.2 空间流线设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 临床技能教学建筑环境设计 |
| 5.1 临床技能教学建筑的空间品质提升 |
| 5.1.1 营造高品质交往空间 |
| 5.1.2 打造个性化校园文化 |
| 5.2 临床技能教学建筑环境的设计手法 |
| 5.2.1 以医疗建筑仿真性为导向的材质选择 |
| 5.2.2 基于环境心理学的室内色彩设计 |
| 5.2.3 自然采光为导向的采光照明设计 |
| 5.2.4 以人为本理念下的自然景观氛围营造 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 临床技能教学建筑案例实践—华南理工大学临床技能教学建筑装修改造工程 |
| 6.1 项目概况 |
| 6.1.1 背景 |
| 6.1.2 用地概况 |
| 6.1.3 设计概况 |
| 6.2 设计策略 |
| 6.2.1 医疗建筑仿真为导向的教学空间 |
| 6.2.2 整合功能构建整体空间结构 |
| 6.2.3 基于教考合一的开放性流线组织 |
| 6.2.4 校园文化与医院文化相互渗透 |
| 6.3 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 学术着作 |
| 学位论文 |
| 学术期刊文献 |
| 报告 |
| 附录1 :国内临床技能教学建筑建筑案例 |
| 案例1—南京医科大学临床技能教学建筑 |
| 案例2—中南大学湘雅临床技能教学建筑 |
| 案例3—四川大学华西临床技能教学建筑 |
| 案例3—汕头大学临床技能教学建筑 |
| 案例5—中山大学临床技能教学建筑 |
| 设计实践案例—华南理工大学临床技能教学建筑 |
| 附录2 :调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附件 |
（7）专业导向性教学在病理实验课中的应用及评价（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 临床医学专业的学生。 |
| 1.2.2 医学影像学专业的学生。 |
| 1.2.3 医学检验及生物医学专业的学生。 |
| 1.3 教学评估 |
| 1.3.1 问卷调查。 |
| 1.3.2 实验课考核。 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生对教改后的实验课程评价 |
| 2.2 教改班和传统班实验课测试成绩比较 |
| 3 讨论 |
（8）专业认证背景下药理学实验教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 本科临床医学专业认证视角下的药理学实验教学 |
| 2 本科临床医学专业药理学实验教学中存在的问题 |
| 3 本科临床医学专业药理学实验教学改革探索 |
| 3.1 建设教师队伍 |
| 3.2 丰富教学内容 |
| 3.3 教育方式改革 |
| 3.4 教学评价完善 |
（9）科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革探索（论文提纲范文）
| 1 医学免疫学教学现状及存在的问题 |
| 2 科研反哺临床医学专业医学免疫学理论教学改革 |
| 2.1 将医学免疫学的重大发现以科研故事方式应用于理论教学 |
| 2.2 教师的科研反哺医学免疫学理论教学 |
| 2.3 采用PBL教学使科研反哺医学免疫学理论教学 |
| 3 科研反哺临床医学专业医学免疫学实验教学改革 |
| 3.1 采用科研思维进行医学免疫学实验教学 |
| 3.2 指导学生进行实验设计和开展研究课题 |
| 3.3 建立科研反哺医学免疫学教学的考核评价体系 |
（10）在医学生教育中构建以能力为导向的临床医学实践教学新体系（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 原医学实践教育存在问题 |
| 2 以能力为导向的临床医学实践教学新体系基本结构和内容 |
| 2.1 进行课程体系优化重组, 完善实践教学平台构建 |
| 2.2 调整实践教学内容及方法, 强调学生综合素质培养 |
| 2.3 改革实验教学考核方式, 建立综合评价体系 |
| 2.4 加强临床技能平台建设, 加快标准化病人培养 |
| 2.5 推广使用教学管理系统, 完善实践教学质量监控体系 |
| 3 应用临床医学实践教学新体系主要效果 |
| 3.1 在校学生满意度高, 招生规模不断扩大 |
| 3.2 毕业学生就业形势好, 用人单位反馈良好 |
| 3.3 教学方法改进与优化, 教学质量提升显着 |
四、临床医学专业实验教学改革初探（论文参考文献）
- [1]临床医学专业预防医学实验教学的若干思考[J]. 张立威,李嘉丽,练玉银,杨巧媛. 教育教学论坛, 2021(32)
- [2]中西医临床医学专业分子生物学实验教学实践[J]. 薛文达,王薇,李璘,魏凯峰,孙东东. 中国中医药现代远程教育, 2022(03)
- [3]不同专业学生对医学机能学实验教学的需求调研分析[J]. 贾石,丛馨,刘珵,康继宏,郑铭,王瑾瑜,吴立玲. 中华医学教育杂志, 2021(09)
- [4]基于“器官系统为中心”的整合医学实验教学改革探索与实践[J]. 任峰,付钰蕾,李健,赵春澎,闫云辉,邓云静,赵兴华,付升旗. 医学理论与实践, 2021(15)
- [5]首届全国高等医学院校医学生基础医学实验技能邀请赛及其结果分析[J]. 杜鹃,沈涛,范引光,张媛媛,杨琴,周厅,吕雄文,汪思应,李学菊,郭立. 中华医学教育杂志, 2021(03)
- [6]临床技能教学建筑功能及空间设计研究[D]. 蔡煜. 华南理工大学, 2020
- [7]专业导向性教学在病理实验课中的应用及评价[J]. 阮思蓓,唐红,张翠薇,罗斯译,高子清,唐明希. 继续医学教育, 2020(07)
- [8]专业认证背景下药理学实验教学改革探索[J]. 张文静,刘倩蓉,赵雪红,周茜,秦鑫,石小盼. 卫生职业教育, 2020(04)
- [9]科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革探索[J]. 雷爱华,陈超群,胡四海,张艳,曾国,李冉辉. 基础医学教育, 2019(07)
- [10]在医学生教育中构建以能力为导向的临床医学实践教学新体系[J]. 朱鸿秋,李雨璘,罗晓红,郑燕,卢毅,冉启志,杨青,唐丹. 世界最新医学信息文摘, 2018(62)