关于角落问题的问题（微型小说）

一、有关角的问题的问题(微型小说)（论文文献综述）

陈亚兰^[1]（2021）在《数字化与微阅读背景下选刊的当下探索 ——以《微型小说选刊》为例》文中研究指明

刘玉美^[2]（2020）在《初中语文微型小说阅读教学研究》文中研究表明微型小说是非常重要的文学体裁,统编本初中语文教材,把微型小说选入其中,足以证明它的重要地位。微型小说在极短的篇幅内,让读者获得强烈的阅读感受,因此,它需要较高的表现艺术,它的表现艺术值得我们去研究学习。在考试中,文学类文本中,小说是经常考查的类型,由于考试时间以及试卷容量的限制,也为了尽量展现完整样貌的文本,命题人会选择篇幅短小的微型小说作为考查体裁。在实际教学中,大多数教师按照教短篇小说的方法教授微型小说,缺少文体教学的针对性。微型小说属于小说,在教学中,固然不能脱离小说的基本点进行教学,但也要针对微型小说的特点进行教学。考试考得多,教师研究得少,初中语文教师如何教授微型小说,又该教到什么程度,这是一个迫切需要解决的问题,论文集中解决这个问题。绪论部分介绍了论文选题的理由和意义;对微型小说以及微型小说阅读教学,进行文献综述,归纳了微型小说研究现状以及研究的不足之处,从而给论文的撰写提供理论依据,为后面的教学设计提供理论指导;论文研究所用到的研究方法;论文研究的创新之处。第一章介绍了统编本五四制初中语文教材中微型小说概况。第二章对微型小说阅读教学的现状进行调查与分析,通过数据,分析存在的问题。微型小说阅读教学中存在的最大问题是按照教短篇小说的套路教微型小说,这一部分也简要介绍了短篇小说与微型小说的异同。第三章针对存在的问题,结合名师课例提出教学策略。教授微型小说,不仅要立足小说教学的基本点,更要针对微型小说独有的特点进行教学,例如微型小说的结构艺术、立意艺术、结尾艺术等。第四章以选入统编本五四制初中语文教材中,仅有的两篇微型小说《桥》《在柏林》为研究对象,根据新课标要求,依据教学参考书,借鉴名家教学设计,把第三章策略应用到教学中,进行教学设计、教学反思,将研究对象细致化。最后在结语部分,指出了论文主要观点结论。查阅相关文献,没有人系统研究微型小说阅读教学策略。作为一线初中语文教师,通过真实可靠的数据调查,结合名师课例片段和自己的实际教学经验,提出微型小说教学切实可行的策略,并把策略用于统编本初中语文教材中仅有的两篇微型小说中,为一线教师提供实际可行教学策略。

徐习军^[3]（2020）在《系列微型小说创作需要摒弃“长篇思维”——兼与相裕亭商榷》文中进行了进一步梳理相裕亭的《系列小说拓展了微型小说的空间》是一篇很好的创作述评,既不同于一般的针对自己具体作品而写的创作谈,也不同于一般的创作理论探索。在这篇文章中,既有相裕亭对自己从事微型小说创作、特别是他的盐河系列创作的缘起与感悟,又有对系列微型小说创作的思考与困惑。在《系列小说拓展了微型小说的空间》中,从"我为什么要写盐,并把‘盐味’的微型小说写成‘系列’"中,让读者了解作家相裕亭从"最初,我不知道我

宰海霞^[4]（2019）在《新时期微型小说结构研究 ——以《中国新文学大系1976-2000·微型小说卷》和《微型小说鉴赏辞典》为中心》文中研究说明20世纪80年代,微型小说在中国崛起之后,它的结构问题迅速引起微型小说研究者的关注,并取得了一些成果,但是在此类研究中,由于缺乏比较意识、系统归纳意识以及与其它学科相结合的意识,从而限制了微型小说结构研究的进一步深入和发展。本论文以20世纪80年代后获得独立意识的新时期微型小说作品为中心,对微型小说的结构进行较为全面、系统的研究,突出微型小说结构的独特性,系统归纳微型小说的结构类型以及总结微型小说结构的美学特征。微型小说与短篇小说文体最易混淆,其结构也存在极大的相似性,通过对它们进行细致的比较而得出微型小说在结构形式上的总体特征。微型小说结构三要素在不同作品中所占据的主导地位是不同的,据此可以将微型小说的结构分为情节型结构、性格型结构和心理型结构。这三大基本结构类型又可以分为若干小类。情节型结构主要有悬念式、误会式、巧合式、对比式、回环重复式、蒙太奇式、书信式和报告批复式;性格型结构主要有聚焦式、对比式和并列式;心理型结构包含意识流结构和情绪结构。尽管微型小说的结构具有多种类型,但存在着一些共同特征。首先,微型小说情节单一,因此要在单一中求变化,使结构具有生动性、曲折性;其次,微型小说形小体微,难以铺展,因此讲求结构的含蓄,在虚实结合中实现结构的留白;第三,微型小说的艺术空间有限,必须掌握好时空的凝聚性。微型小说是叙事文学发展长链中较新的一环,它的结构在整个叙事的发展和衍变中,具有独特的美学内涵。包孕瞬间的爆发美、不全之全的超越美以及笑纳百法的灵活美使微型小说的结构获得了旺盛的艺术生命力。

龙钢华^[5]（2018）在《世界华文微型小说论纲》文中研究指明世界华文微型小说渊源于中国古代的神话传说、志人志怪与笔记小说,自20世纪80年代以后日益繁荣,成了与长、中、短篇小说"四足鼎立"且读者群更广的一种文体。文章在全面梳理当代世界华文微型小说发展基本格局的基础上,重点提出了对其进行研究的二个范畴:一是微型小说的存在方式研究,包括创作主体（作者）、作品、接受主体（读者）、载体、组织交流与评奖,以及产业化发展;二是微型小说文本批评,强调系统而精准的文体批评宜着眼三个层面,即文化层面、文学层面和文本层面。

李笑寒^[6]（2018）在《新世纪东南亚华文微型小说主题研究》文中研究指明东南亚各国大多是多元种族社会,且东南亚并不是华文主流地区,可以说,东南亚华文文学的发展有一定的阻力。但东南亚华文作家矢志不渝,奋力书写华文微型小说。东南亚华文微型小说虽早已有之,但真正崛起还是在二十世纪八十年代。进入新世纪后,华文微型小说逐渐兴盛,这种盛况的出现主要有三个原因:与中国关系的缓和、市场经济的推动以及东南亚华人的生存需要。东南亚华文微型小说自崛起后,历经二十多年的沐风栉雨,进入新世纪后,呈现一片欣欣向荣的景象。东南亚国家（马来西亚、新加坡、印度尼西亚、泰国、菲律宾、文莱、缅甸和越南）在华文微型小说方面均有所建树,尤其是新加坡、马来西亚、泰国和印度尼西亚对微型小说的壮大起到了很大的作用。由于东南亚华文作家们的齐心协力,微型小说才呈现出一片灿烂的光景。随着作品数量的增多和作家队伍的壮大,东南亚华文微型小说在华文文坛上已占有一定的分量。随着时间的推移,东南亚华文微型小说的类型和主题都呈现出多样化的趋势。类型主要表现为写实型、讽刺型、幽默型和寓言型。不同的类型代表着不同的创作风格。主题主要表现为五大方面:社会批判、情感伦理、人生哲理、生态文明和历史回溯。这些多元化主题的呈现展现了东南亚华文微型小说创作的丰富性。同时,一篇又一篇的微型小说从字里行间书写了东南亚的社会风情。东南亚华文微型小说主题多样化的呈现是有一定的缘由和旨趣的。这些主题的呈现与时代、历史、文化、作家以及现实生活等因素是分不开的。多样化的主题具有一定的意义,主要表现在扩大读者的阅读视野、丰富作家的创作情怀、推动华文微型小说的发展与推进海外华文文学的繁荣四个方面。另外,对东南亚华文微型小说的研究也响应了国家“一带一路”建设的口号,具有一定的文化价值。

邱旭云^[7]（2017）在《高中微型小说专题教学设计研究 ——品读“意料之外,情理之中”的叙事艺术》文中研究表明小说是高中语文阅读教学重要的文体之一,也是老师乐教学生乐学的一类文体。近年来,关于小说教学研究的成果,尤其是在高中阶段,越来越丰富,为语文教师顺利开展小说阅读教学提供了很好地借鉴。但是,大部分的研究成果只关注单篇小说课文的教学,与高中阶段要大力培养学生“主题阅读”能力是不匹配的。因此,在高中阶段,开展小说专题教学的研究与实践,对语文教育研究者而言,是一项十分有益的工作。研究发现目前义务教育阶段和高中阶段对微型小说的教学较为忽视,甚至在小说教学方面也存在很多困惑和误区,当前小说教学呈现出两个最主要的问题:一个是对于微型小说解读的曲解导致教学内容的选择的不当,另一个是微型小说教学方法欠妥。本研究对相关研究成果梳理后,较为系统得了阐释从叙事艺术角度解读微型小说的学理依据,说明了高中微型小说专题教学的学理依据。论文针对当前小说教学现状,试图从微型小说的文体特点,采用理论和实践相结合的研究路径,以专题教学的方式,针对“意料之外,情理之中”的情节艺术类的微型小说的叙事艺术进行设计教学。教学设计以微型小说叙事艺术理解和鉴赏的理论作为教学内容设置的基奠;同时,参照了课标、学情、教材、考试等方面阐释了高中微型小说教学专题设计的学理依据;在专题中,依据不同的文本功能设计了自读课、精读课、导读课三种不同类型的课型,设想从导读激趣和原作研读,再到话题探索阶段,最后进行写作实践四个阶段策划高中微型小说专题教学的方案,研究证明专题教学方式有助于语文教学的开展。为设计合宜的微型小说教学,笔者提出了如下策略:（1）为避免单篇教学的弊端,教学教学的形式采用了专题的方式设计教学;（2）针对学情,结合课程标准、前沿的微型小说叙事学理论,探究微型小说“意料之外,情理之中”的叙事艺术;（3）依据不同的课型和文本功能,采用以读促写、以写促读、读写结合等有效的教学方法组织教学活动。希冀对微型小说教学有所增益。

袁龙^[8]（2017）在《异质同形:大陆与香港及东南亚华文微型小说之比较——以《微型小说选刊》、《小小说选刊》与香港获益出版微型小说集为视角》文中进行了进一步梳理本文以大陆《微型小说选刊》、《小小说选刊》和香港获益出版公司刊行的微型小说集为样本,梳理1985年以来中国大陆与香港及东南亚华文微型小说发展路径,二者在内容与形式、技巧上具有"同中有异,异中有同"的特点。香港及东南亚华文微型小说在与异质文化碰撞融合之后仍能彰显中华文化和传统美德,葆有走向世界所应有的民族底色,其文学体式与审美意蕴对于当代中国文学创作与研究具有一定参考价值。

袁龙^[9]（2016）在《香港微型小说的抒情叙事与市民心态》文中指出文章从香港微型小说创作实际出发,在文本细读的基础上就香港微型小说"纸短意长"的观念和抒情叙事进行分析,总结香港微型小说具有日常生活和历史文化两大抒情叙事类型。指出其抒情叙事方式运用了《诗经》反复、对比的修辞手法,是借鉴古典诗词意象、意境的效果以及融合散文（诗）、电影剧本等文体的跨文体写作。香港微型小说反映了香港市民务实却又复杂的心态和自觉维护并传承中华文明的国族情怀。

滕永文^[10]（2016）在《刘海涛华文微型小说理论观谫论》文中指出刘海涛教授在世界华文微型小说领域的研究以系统、全面和宏富见长。论文通过对刘海涛的微型小说创作理论、微型小说技巧理论和对世界华文微型小说作家作品的具体解读、研究,来归纳其对世界华文微型小说理论研究所做出的重要贡献。

二、有关角的问题的问题(微型小说)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、有关角的问题的问题(微型小说)（论文提纲范文）

（2）初中语文微型小说阅读教学研究（论文提纲范文）

（3）系列微型小说创作需要摒弃“长篇思维”——兼与相裕亭商榷（论文提纲范文）

（4）新时期微型小说结构研究 ——以《中国新文学大系1976-2000·微型小说卷》和《微型小说鉴赏辞典》为中心（论文提纲范文）

（5）世界华文微型小说论纲（论文提纲范文）

（6）新世纪东南亚华文微型小说主题研究（论文提纲范文）

（7）高中微型小说专题教学设计研究 ——品读“意料之外,情理之中”的叙事艺术（论文提纲范文）

（8）异质同形:大陆与香港及东南亚华文微型小说之比较——以《微型小说选刊》、《小小说选刊》与香港获益出版微型小说集为视角（论文提纲范文）

（9）香港微型小说的抒情叙事与市民心态（论文提纲范文）

四、有关角的问题的问题(微型小说)（论文参考文献）

• [1]数字化与微阅读背景下选刊的当下探索 ——以《微型小说选刊》为例[D]. 陈亚兰. 南昌大学, 2021
• [2]初中语文微型小说阅读教学研究[D]. 刘玉美. 山东师范大学, 2020(09)
• [3]系列微型小说创作需要摒弃“长篇思维”——兼与相裕亭商榷[J]. 徐习军. 金山, 2020(04)
• [4]新时期微型小说结构研究 ——以《中国新文学大系1976-2000·微型小说卷》和《微型小说鉴赏辞典》为中心[D]. 宰海霞. 山西师范大学, 2019(06)
• [5]世界华文微型小说论纲[J]. 龙钢华. 邵阳学院学报(社会科学版), 2018(06)
• [6]新世纪东南亚华文微型小说主题研究[D]. 李笑寒. 绍兴文理学院, 2018(04)
• [7]高中微型小说专题教学设计研究 ——品读“意料之外,情理之中”的叙事艺术[D]. 邱旭云. 赣南师范大学, 2017(11)
• [8]异质同形:大陆与香港及东南亚华文微型小说之比较——以《微型小说选刊》、《小小说选刊》与香港获益出版微型小说集为视角[J]. 袁龙. 中国文学研究, 2017(01)
• [9]香港微型小说的抒情叙事与市民心态[J]. 袁龙. 邵阳学院学报(社会科学版), 2016(06)
• [10]刘海涛华文微型小说理论观谫论[J]. 滕永文. 世界华文文学论坛, 2016(03)

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