一、谈新疆高校预科汉语阅读教学（论文文献综述）
木力都尔·巴拉别克[1]（2020）在《中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例》文中指出随着科技的迅猛发展,知识的更新也更加快速。信息时代对学习提出了新的观念,教育也不断推出了新的模式,在新疆也同样如此。从新疆走出去的少数民族大学生,是新疆同时也是整个中国未来发展的栋梁之材,培养他们成为适应未来社会的发展的人才,是目前预科教育人才培养的着力点和主要方向。培养学生终身学习的愿望和能力,就要求我们激发学生的学习动机,调动学生的积极性,使学生能够愿意主动参与到学习活动中去,能够长久地保持学习的热情,在学习过程中充满源源不断的内部动力。本文的研究目的正是基于这样的时代特点和地方特色,调查新疆高职院校中职预科班学生的学习动机,分析影响该地区中职预科班学生学习动机的因素,分析其存在的问题和应该采取的对策。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和行动研究法等方法,在相关文献搜集、整理和阅读的基础上,通过问卷的发放、回收与统计,对问卷调查结果进行分析,并结合行动研究进行学习动机情况的探讨。文章的内容主要分为理论阐述、调查分析、基本对策几个方面。从相关背景入手,首先阐述学习动机的概念、作用、分类及中职预科班学生学习的特点等相关理论知识;接着以新疆某中职预科班学生为例,通过发放问卷的方式分析中职预科班学生学习动机的现状,指出学习动机缺失的影响因素;最后针对现状和影响因素提出中职预科班学生学习动机缺失的干预措施。本文得出结论认为,目前新疆高职院校中职预科班学生的学习动机是比较弱的,其学习缺乏主动性,在课堂上回应教师和课余时间的阅读均缺乏积极主动性,学生、学生、教师三方间也缺乏有效的交流与沟通。同时,学生极容易在课堂上出现精力及注意力不集中的问题,还有部分学生无法独立自主完成所有的学习任务。认真研究其原因,主要是由于学习基础比较薄弱,生活环境改变导致学习投入意识不强,普通话授课导致了畏难心理,以及学习方法不恰当,进入陌生的环境,各方面都有不适应等等。要对这些问题进行有针对性地解决,增强中职预科班学生学习动机,就必须从教师、学校和中职预科生本身三个方面来进行应对。从教师方面来说,应该从正向激励角度鼓励中职预科生积极自主学习,并将信息时代中的互联网这一学习途径物尽其用,丰富中职预科生的学习方法;从学校方面来说,则应该同内地协作院校通力合作,预科人才培养要立足于新疆特殊的区情,并且还应该重点提升教师队伍的素质水平;而从中职预科生自身来说,则应该提高学习投资意识,并且要注意多采用普通话进行交流。本文提出了一些有针对性的建议,为新疆高职院校中职预科班的教师培养和激发学生的学习动机提供了有价值的实证依据。
唐佳欢[2]（2020）在《延吉市第五中学汉语习作教学现状调查与分析》文中提出为了增强中华民族的凝聚力和中华文化的创新力,继承并弘扬中华民族的优良传统和优秀文化,激发少数民族学生对中华文化的认同感,在少数民族地区开展汉语教学是不可或缺的。汉语习作教学是少数民族学校进行汉语教学的重要组成部分,也是初中阶段民族学校汉语教学的重难点。汉语习作不仅可以帮助少数民族学生巩固汉字的识记与书写、锻炼汉语阅读能力以及汉语表达能力,还可以进一步培养学生的汉语语感、汉语思维能力以及汉语综合运用能力。目前来看,延边地区朝鲜族中学的学生汉语听说水平相较于同学段的汉族学生并不差,但是朝鲜族学生的汉语书面表达与汉语综合运用能力与汉语为母语的汉族学生相比,却始终存在一定的差距。鉴于此,笔者以延吉市第五中学作为调研对象,深入了解延吉市第五中学汉语习作教学的现状,并结合相关理论知识与学校现实情况针对存在的问题提出合理化建议,以期对延边地区朝鲜族初中汉语习作教学研究有所裨益。本文一共由四章组成:第一章:绪论。在这一章,主要介绍了研究背景、研究目的和意义、研究范围及方法,并总结了目前汉语习作教学研究的相关研究现状。第二章:汉语习作教学相关理论依据。这一章主要对汉语习作教学相关的理论依据作出阐述与分析。其中重点对《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》中有关汉语习作的要求和建议进行了阐释,并且介绍了迁移理论、二语习得理论和认知写作理论,给本文的写作提供了坚实的理论基础。第三章:延吉市第五中学汉语习作教学现状分析。这一章主要通过问卷调查的形式,从学校、教师、学生三个层面对延吉市第五中学汉语习作教学的现状进行调查分析。总结了该校在汉语习作教学方面具有师资情况良好、课时充足、学生汉语基础良好等优势,同时也存在习作评改模式单一、教师指导缺少针对性、学生习作受母语思维习惯影响和二语学习内驱力不足等问题。第四章:延吉市第五中学汉语习作教学建议。本章针对目前延吉市第五中学汉语习作教学存在的问题,在教师、学生这两方面提出相应的教学建议。教师应加强相关理论学习和习作指导的针对性,对习作进行多元化评价;学生应培养自己的汉语写作兴趣,提高汉语思维能力,养成良好的汉语写作和汉语学习习惯。最后为结论,总结全文并指出研究的不足。
赵姗姗[3]（2019）在《《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究》文中认为阅读作为语言学习的听说读写四大技能之一,是影响学习者汉语水平和汉语交际能力的重要因素。阅读教学是对外汉语教学不可或缺的一环。在对外汉语阅读教学中,教材往往发挥着不可替代的作用。教材是教与学的重要依据。教师依据教材开展教学活动,学生利用教材进行知识和技能的学习。对教材进行研究能够比较系统而全面的认识和了解教材,不仅有利于各教学单位根据自身需要选择合适的教材,而且能够为编写者编写新教材、改进旧教材提供意见,还能为日后使用教材进行教学的师生提供一定的帮助和指导。本文以阅读与阅读教学的相关理论为基础,立足于某高校国际文化交流学院预科准中级和中级班阅读教学现状,选择《汉语阅读教程》（第三册）为研究对象,在全面、具体分析教材的基础上,结合教学实践经历,探讨利用《汉语阅读教程》（第三册）进行教学的策略,以期为教材的编写以及依据该教材的教学提供有益的参考。本论文主要包括五个部分:第一章为引言,主要指明研究的对象、意义、方法,综述有关对外汉语阅读教材和《汉语阅读教程》的相关研究成果,阐述相关理论依据,为后文的研究打下基础。第二章主要介绍某高校国际文化交流学院使用《汉语阅读教程》（第三册）进行阅读教学的现状,对该教材的使用和教学情况进行分析说明。第三章主要从宏观上考察了教材的编写体例和编写原则,从微观上分析了教材的各个组成部分,主要包括课文来源、题材、体裁以及篇幅,生词的数量、难度及呈现方式,练习的数量、题型及内容,并配合实际教学情况,总结该教材的优势和不足之处,并以此基础上提出优化教材的建议。第四章基于对《汉语阅读教程》（第三册）的分析和评价,结合本人的对外汉语阅读教学实践经验,提出了更好地利用《汉语阅读教程》（第三册）实施阅读教学的策略。最后一章梳理本文的行文脉络,并对本文的研究进行总结。
王洋,李慧慧[4]（2018）在《新疆高校预科生国家通用语学习现状调查与分析》文中研究表明进入新时期,新疆高校预科教育的重点是国家通用语言文字学习、思想政治教育和大学学习生活养成教育。本文通过对新疆五所高校预科生国家通用语学习现状的调查,发现预科生在预科学习阶段最困难和最想提高的是"语法"知识和"说"的技能;最喜欢"汉语精读"课;认为用国家通用语言学习专业知识"有难度",主要是"说不出"。鉴于此,笔者从提升"说的能力"、转变教师理念、调整课程设置和加强与专业内容衔接四个方面提出对策,以期提升预科教育质量,为新时期新疆少数民族专业人才培养奠定基础。
李炎婷,曹忠军[5]（2016）在《新疆高校学生预科后汉语能力培养现状调查》文中研究指明目前新疆高校预科结束后的汉语能力培养情况的研究还比较薄弱,文章在对高校调研的基础上,根据调查数据,从思想认识、总体设计、师资队伍、教学质量以及教材编写等方面,综合分析了各高校预科后汉语能力培养存在的主要问题并提出完善教学体系,强化师资队伍,科学编选教材等改进对策。
吐尔德古力·巴扎尔艾力[6]（2016）在《新疆高校预科教育政策实施效果评价及分析 ——以新疆农业大学为例》文中研究表明预科教育是满足少数民族大学生的成长成才,维护民族团结,促进教育公平,推进少数民族教育事业的发展,实现新疆长治久安的有效途径。新疆正处于新时期教育事业和民族地区社会发展的转型期,预科教育政策要与新疆政治、经济、文化发展和教育事业发展相结合。因此,新时期对新疆高校预科教育政策进行调整,及时发现不足,从而有效引导少数民族预科教育事业的改革和健康发展显得尤为重要。本研究采用问卷调查法和访谈法,以新疆高校预科教育为研究对象,对新疆农业大学预科教育实施效果开展研究。调查结果显示,新疆高校预科教育政策实施中存在预科教育经费投入不足,预科教育资助政策不完善；师资队伍建设不够完善；教师的教学方法缺乏创新；课程改革的针对性不高等问题。因此,本研究从以下几方面来完善新疆高校预科教育政策：提升少数民族预科教育的地位；加大对预科教育的经费投入和资助；对高校少数民族预科教育政策进行科学评价；提升政府和高校之间的良性互动；积极促进预科教育教学改革；安排民汉学生混合住宿,增进各民族学生交流交往。
温碧华[7]（2015）在《新疆高校预科生汉语阅读教学模式探究》文中指出汉语阅读教学是新疆高校预科生教学中比较重要的一部分,因此有必要结合当前新疆高校预科汉语教学的现状,探索适合预科生阅读教学的创新模式。为此,必须秉承第二语言教学的理念和原则,结合少数民族学生的实际情况进行汉语教学,培养他们养成良好的、正确的汉语阅读习惯,从而有效提升他们的汉语理解能力和阅读能力。
连吉娥[8]（2015）在《新疆高校“后预科时代”面临的挑战及对策》文中研究指明随着新疆中小学汉语教学改革的不断推进和深入,新疆高校预科汉语教学在新时期正面临着严峻的挑战:预科学生汉语基础两极分化、汉语言技能发展不均衡、专业汉语教学缺失、人文素质亟待提高。编写系列教材、完善课程体系、实行分级别分专业分阶段教学、增加专业汉语教学、开展预科汉语网络教学、加强人文素质教育等是解决问题的有效途径。
吴娜[9]（2014）在《提升内地新疆高中预科年级语文学习兴趣的实践研究 ——以天津市微山路中学内地新疆高中预科班为例》文中研究说明我国一直非常关注民族教育与教学,投入了大量的人力、物力、财力到内地,大力发展我国的民族教育事业。少数民族学生的语文教育教学,尤其是内地新疆高中班中语文教学成为越来越多语文教师面对的问题。在内高班学生的语文学习中兴趣是其学习动力中最重要的一部分,虽然智力因素及非智力因素对学习效果共同产生作用,但作为非智力因素中最影响学习效能的也就是“兴趣”二字了。到底该如何面对文化背景的不同,如何使用他们能接受的教育教学策略,如何真正激发他们的语文学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,变语言学习为语文学习,成为本论文探索的主要问题。所以本文选取的天津市微山路中学内地新疆高中班预科年级进行教学实践,通过以下几方面展开研究：第一,通过日常课堂教学及对学生学情的分析,整体掌握内地新疆高中班预科年级语文学习的现状。主要通过语文课堂表现、问卷调查、成绩分析等方面,对内地新疆高中班预科年级语文教学中出现的实际问题进行一般规律的总结。第二,对影响内地新疆高中班预科年级学生语文学习兴趣的成因进行理论分析。对在天津市微山路中学内地新疆高中班预科年级语文教学中所发现的对学生学习兴趣产生影响的内部因素及外部因素进一步归因,并结合现有教育教学理论对其成因进行理论分析。探讨各种因素之间的关系,及是否相互影响。第三,对内地新疆高中班预科年级语文教学中已实行并产生一定效果的方法和措施进行归纳总结。结合教学实际不断改进教学手段,将教学中的一些探索并产生作用的部分进行整合。希望通过本论文的写作,为内地新疆高中班预科年级语文教学工作者提供参考和帮助。
杨文革[10]（2013）在《新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例》文中研究说明文章通过问卷调查的方式,对新疆农业大学预科后的少数民族学生的汉语学习情况进行调查,总结分析了预科后少数民族学生汉语学习及汉语运用过程中存在的问题,并针对这些问题提出解决对策。
二、谈新疆高校预科汉语阅读教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈新疆高校预科汉语阅读教学（论文提纲范文）
（1）中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究的背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| 3.对已有研究的评价 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究的内容 |
| 2.研究的方法 |
| 一、学习动机相关理论的阐述 |
| (一)学习动机概述 |
| 1.学习动机的概念 |
| 2.学习动机的种类 |
| 3.学习动机的作用 |
| (二)学习动机研究的相关理论 |
| 1.成就动机理论 |
| 2.归因理论 |
| 3.自我效能感理论 |
| (三)中职预科班学生学习动机现状的认识 |
| 1.中职预科班学生学习动机的基本状况及其特殊性 |
| 2.提升中职预科班学生学习动机的原则 |
| 3.提升中职预科班学生学习动机的方法 |
| 4.提升中职预科班学生学习动机的途径 |
| 二、新疆中职预科班学生学习动机的调查分析 |
| (一)调查的设计 |
| 1.调查的对象及其内容 |
| 2.调查的过程及其方法 |
| 3.调查的结果 |
| (二)调查的问题及分析 |
| 1.学习基础薄弱,自主学习能力低 |
| 2.生活环境的改变导致学习投入意识不够 |
| 3.对普通话授课存在一定的畏难心理 |
| 4.学习方法不当导致缺乏学习自信 |
| 三、增强中职预科班学生学习动机的基本对策 |
| (一)学校方面 |
| 1.同内地协作院校通力合作 |
| 2.预科人才培养要立足于新疆特殊的区情 |
| 3.提升教师队伍的素质水平 |
| (二)教师方面 |
| 1.正向激励角度中职预科生进行自主学习 |
| 2.充分利用互联网丰富学习途径 |
| 3.优化中职预科生的学习方法 |
| (三)中职预科生方面 |
| 1.引导学生提高学习投资意识 |
| 2.多采用普通话进行交流 |
| 四、研究结论与展望 |
| (一)研究的结论 |
| (二)研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 新疆中职预科班学生学习动机现状调查问卷 |
| 致谢 |
（2）延吉市第五中学汉语习作教学现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究范围和方法 |
| 第二章 汉语习作教学相关理论依据 |
| 2.1 《汉语课标》中对汉语习作的要求和建议 |
| 2.1.1 《汉语课标》中对汉语习作的要求 |
| 2.1.2 《汉语课标》中对汉语习作的建议 |
| 2.2 其他相关理论 |
| 2.2.1 迁移理论 |
| 2.2.2 第二语言习得理论 |
| 2.2.3 认知写作理论 |
| 第三章 延吉市第五中学汉语习作教学现状分析 |
| 3.1 调查对象的基本情况 |
| 3.1.1 学校基本情况 |
| 3.1.2 汉语教师基本情况 |
| 3.1.3 学生基本情况 |
| 3.1.4 教学基本情况 |
| 3.2 汉语习作教学的优势 |
| 3.2.1 汉语习作课课时量充足 |
| 3.2.2 汉语教师师资情况良好 |
| 3.2.3 学生汉语基础扎实 |
| 3.3 汉语习作教学存在的问题 |
| 3.3.1 教师对学生汉语习作的指导缺乏针对性 |
| 3.3.2 教师汉语习作评改模式单一 |
| 3.3.3 学生母语思维习惯影响其汉语表达 |
| 3.3.4 学生第二语言习作学习内驱力不足 |
| 第四章 延吉市第五中学汉语习作教学建议 |
| 4.1 教师方面 |
| 4.1.1 加强对学生汉语习作指导的针对性 |
| 4.1.2 运用多元化的汉语习作评改方式 |
| 4.1.3 进一步加强汉语教学相关理论的学习研究 |
| 4.2 学生方面 |
| 4.2.1 进一步培养汉语习作学习兴趣 |
| 4.2.2 二语习得学习中注意培养汉语思维习惯 |
| 4.2.3 养成良好的汉语习作学习习惯 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 朝鲜族初中汉语读写现状调查（教师卷） |
| 附录B 朝鲜族初中汉语读写现状调查（学生卷） |
（3）《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 关于对外汉语阅读教材的综合研究 |
| 1.3.2 关于对外汉语阅读教材的分项研究 |
| 1.3.3 关于《汉语阅读教程》的研究 |
| 1.4 相关理论基础 |
| 1.5 研究方法 |
| 2. 《汉语阅读教程》(第三册)使用情况及教学现状 |
| 2.1 使用情况 |
| 2.2 教学现状 |
| 3. 《汉语阅读教程》(第三册)教材分析 |
| 3.1 编写体例 |
| 3.2 编写原则 |
| 3.2.1 针对性 |
| 3.2.2 科学性 |
| 3.2.3 趣味性 |
| 3.2.4 实用性 |
| 3.3 课文分析 |
| 3.3.1 课文的来源 |
| 3.3.2 课文的题材 |
| 3.3.3 课文的体裁 |
| 3.3.4 课文的篇幅 |
| 3.3.5 对课文选择的建议 |
| 3.4 生词分析 |
| 3.4.1 生词的数量 |
| 3.4.2 生词的难度 |
| 3.4.3 生词的呈现方式 |
| 3.4.4 对词汇安排的建议 |
| 3.5 练习分析 |
| 3.5.1 练习的数量 |
| 3.5.2 练习的题型 |
| 3.5.3 练习的内容 |
| 3.5.4 对练习设计的建议 |
| 4. 《汉语阅读教程》(第三册)的教学策略 |
| 4.1 明确教学目标 |
| 4.1.1 提高技能训练的敏感性 |
| 4.1.2 选择适当的技能训练方式 |
| 4.2 激发学生兴趣 |
| 4.2.1 巧设课堂导入 |
| 4.2.2 丰富课堂语言 |
| 4.3 灵活处理教材 |
| 4.3.1 灵活变换教学模式 |
| 4.3.2 适当调整教学顺序 |
| 4.3.3 适当增删教学内容 |
| 4.4 创新教学方法 |
| 4.4.1 巧设问题 |
| 4.4.2 合作学习 |
| 4.4.3 情景模拟 |
| 4.5 强化技能训练 |
| 4.5.1 控制阅读时间 |
| 4.5.2 综合运用阅读方法 |
| 5. 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）新疆高校预科生国家通用语学习现状调查与分析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、调研设计 |
| (一) 调查内容 |
| (二) 调查对象基本情况 |
| (三) 研究方法 |
| 三、调查分析 |
| (一) 学习需求 |
| (二) 学习难点 |
| (三) 对教学的评价 |
| (四) 与专业衔接 |
| 四、调查结果与建议 |
| (一) 提升“说”的能力 |
| (二) 转变教师理念 |
| (三) 调整课程设置 |
| (四) 加强与专业内容的衔接 |
| 五、结语 |
（6）新疆高校预科教育政策实施效果评价及分析 ——以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究思路、内容、方法及技术路线 |
| 第2章 新疆高校预科教育政策实施现状 |
| 2.1 新疆高校预科教育政策的主要内容 |
| 2.2 新疆高校预科教育政策的实施现状 |
| 2.3 新疆高校预科教育取得的成效 |
| 第3章 新疆农业大学预科教育政策实施现状调查 |
| 3.1 新疆农业大学预科教育机构概况 |
| 3.2 新疆农业大学预科教育现状 |
| 3.3 新疆农业大学预科教育政策实施效果调查及分析 |
| 3.4 预科生学习情况调查数据与分析 |
| 3.5 预科教育效果分析 |
| 第4章 新疆农业大学预科教育政策实施效果调查 |
| 4.1 大一和大四的学生预科教育效果跟踪调查 |
| 4.2 影响少数民族预科教育效果的因素 |
| 第5章 新疆高校预科教育政策实施中存在的问题及原因 |
| 5.1 新疆高校预科教育政策实施中存在的问题 |
| 5.2 新疆预科教育政策实施中存在问题的原因分析 |
| 第6章 加强新疆高校预科教育政策实施的对策和建议 |
| 6.1 加强新疆高校预科教育政策实施的对策 |
| 6.2 完善新疆高校预科教育政策的建议 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）新疆高校预科生汉语阅读教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、新疆高校预科生汉语阅读教学现状分析 |
| 二、新疆高校预科生汉语阅读教学的有效模式 |
| (一) 充分发挥学生的主体作用 |
| (二) 创新或引进更多新型的教学模式 |
| (三) 注重阅读方法的传教 |
| 三、结语 |
（9）提升内地新疆高中预科年级语文学习兴趣的实践研究 ——以天津市微山路中学内地新疆高中预科班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.3.1 理论方面 |
| 1.1.3.2 实践方面 |
| 1.2 研究现状、核心概念和理论基础 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.1.1 “内地新疆高中班”语文教学的相关研究 |
| 1.2.1.2 有关“语文学习兴趣”的研究 |
| 1.2.2 核心概念的界定 |
| 1.2.2.1 内地新疆高中班预科年级 |
| 1.2.2.2 学习兴趣 |
| 1.2.3 理论基础 |
| 1.2.3.1 杜威的“兴趣理论” |
| 1.2.3.2 “多元文化整合理论” |
| 1.3 研究方法、重点、难点和基本思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.1.1 文献分析法 |
| 1.3.1.2 田野调查法 |
| 1.3.2 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.3.2.1 研究重点 |
| 1.3.2.2 研究难点 |
| 1.3.2.3 创新点 |
| 第二章 天津市微山路中学内地新疆高中班发展概况 |
| 2.1 设立内地新疆高中班的目的与发展状况 |
| 2.1.1 设立内地新疆高中班的目的 |
| 2.1.2 内地新疆高中班的现状 |
| 2.2 微山路中学承办内地新疆高中班的实践 |
| 2.2.1 微山路中学简介 |
| 2.2.2 微山路中学内地新疆高中班的创办 |
| 2.2.3 微山路中学内地新疆高中班的特点 |
| 2.2.3.1 师资配备和教学指导方面 |
| 2.2.3.2 日常生活方面 |
| 2.2.3.3 社会实践方面 |
| 2.2.4 微山路中学内地新疆高中班的成果 |
| 2.3 微山路中学内地新疆高中班预科年级的基本情况 |
| 2.3.1 微山路中学内地新疆高中预科班的培养目标 |
| 2.3.2 微山路中学内地新疆高中预科班的语文课程设置 |
| 第三章 内地新疆高中预科班课堂学习兴趣现状调查与分析 |
| 3.1 内地新疆高中预科班语文学习能力及兴趣调查及分析 |
| 3.1.1 内地新疆高中预科生语文能力调查 |
| 3.1.2 内地新疆高中预科生语文学习兴趣现状调查 |
| 3.2 内地新疆高中预科生语文学习兴趣不足的成因分析 |
| 3.2.1 主观因素 |
| 3.2.1.1 自信心的缺失 |
| 3.2.1.2 知识水平制约 |
| 3.2.1.3 功利主义 |
| 3.2.2 客观因素 |
| 3.2.2.1 教材的局限性 |
| 3.2.2.2 教师水平的差异 |
| 3.2.2.3 教学方式的单一 |
| 第四章 激发内地新疆高中预科班语文学习兴趣的实施方法 |
| 4.1 学习环境的创设——校园文化的建设与利用 |
| 4.1.1 显性文化建设与使用 |
| 4.1.1.1 “留白”的使用 |
| 4.1.1.2 教室环境的创设 |
| 4.1.1.3 民俗展室的设立 |
| 4.1.1.4 现代化设备的使用 |
| 4.1.2 隐性文化建设与使用 |
| 4.1.2.1 校风建设与语文课程相结合 |
| 4.1.2.2 “国学文化”的带入 |
| 4.1.2.3 班级论坛的建立 |
| 4.1.2.4 社团活动的开展 |
| 4.2 学习内容的充实——“板块轮动”,以趣激学 |
| 4.2.1 语言表达方面 |
| 4.2.1.1 诵读经典规范语言 |
| 4.2.1.2 演讲训练提升口语 |
| 4.2.2 汉字书写方面 |
| 4.2.2.1 从造字法角度提升书写兴趣 |
| 4.2.2.2 从用字法角度提升书写能力 |
| 4.2.3 拓展阅读方面 |
| 4.2.3.1 理论基础——树立树形结构的知识体系 |
| 4.2.3.2 课内教材的挖掘 |
| 4.2.3.3 课外名篇的拓展 |
| 4.2.4 提升写作方面 |
| 4.2.4.1 立足文本 |
| 4.2.4.2 立足生活 |
| 4.3 学习形式的丰富——以学生为主体 |
| 4.3.1 多媒体的使用——创设情境激发兴趣 |
| 4.3.2 确立共同学习的目标——变要我学为我要学 |
| 4.3.3 换位思考与执行——你是师来我是生 |
| 4.3.4 分层教学——“最近发展区”的设定 |
| 4.3.5 小组活动与竞赛机制——监督促成长 |
| 4.4 学习空间的扩大——“综合性学习”激趣法 |
| 4.4.1 学习方法 |
| 4.4.1.1 资料查阅法 |
| 4.4.1.2 实地考察法 |
| 4.4.1.3 采访激趣法 |
| 4.4.2 活动方式 |
| 4.4.2.1 作品展示法 |
| 4.4.2.2 艺术表演法 |
| 4.4.2.3 辩论竞赛法 |
| 4.5 教学实践案例与反思 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 调查反馈 |
| 5.2 反思总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 预科年级语文学习情况前期调查表 |
| 预科年级语文学习兴趣中期调查表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 一、调查方法与调查对象 |
| 二、存在的问题及原因分析 |
| (一) 预科生入校时的汉语水平参差不齐 |
| (二) 学生对学习汉语目的性的认识还不够清晰 |
| (三) 预科后专业教师用汉语授课总体不够理想 |
| (四) 预科后学生的汉语水平并不能完全适应用汉语学习专业课 |
| (五) 学生利用所处的汉语言环境提高其汉语水平不够理想 |
| (六) 预科后少数民族学生使用专业教材缺乏针对性 |
| (六) 预科后少数民族学生用汉语撰写专业论文存在一定的困难 |
| 三、解决问题的对策 |
| 四、结语 |
四、谈新疆高校预科汉语阅读教学（论文参考文献）
- [1]中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例[D]. 木力都尔·巴拉别克. 西南大学, 2020(05)
- [2]延吉市第五中学汉语习作教学现状调查与分析[D]. 唐佳欢. 延边大学, 2020(05)
- [3]《汉语阅读教程》（第三册）教材分析及教学策略研究[D]. 赵姗姗. 华中师范大学, 2019(01)
- [4]新疆高校预科生国家通用语学习现状调查与分析[J]. 王洋,李慧慧. 民族高等教育研究, 2018(03)
- [5]新疆高校学生预科后汉语能力培养现状调查[J]. 李炎婷,曹忠军. 新疆社会科学, 2016(05)
- [6]新疆高校预科教育政策实施效果评价及分析 ——以新疆农业大学为例[D]. 吐尔德古力·巴扎尔艾力. 新疆农业大学, 2016(04)
- [7]新疆高校预科生汉语阅读教学模式探究[J]. 温碧华. 哈尔滨职业技术学院学报, 2015(06)
- [8]新疆高校“后预科时代”面临的挑战及对策[J]. 连吉娥. 语言与翻译, 2015(03)
- [9]提升内地新疆高中预科年级语文学习兴趣的实践研究 ——以天津市微山路中学内地新疆高中预科班为例[D]. 吴娜. 天津师范大学, 2014(11)
- [10]新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例[J]. 杨文革. 新疆职业大学学报, 2013(06)