一、中学生课业负担的现状、特征及对策（论文文献综述）
江文忠[1]（2021）在《初中生体质健康影响因素研究 ——以安庆市吴汝纶公学为例》文中进行了进一步梳理研究目的国家相关部门对青少年体质健康十分重视,对中学生身体素质的要求逐年提高,而中学生身体素质的整体水平却是逐年下降的相悖现象。通过研究安庆市吴汝纶公学学生身体素质现状及影响因素,为“学生—家庭—学校—社会—政府”共同促进学生体质健康提供依据,同时为初级中学的体育教学内容、方法以及课程改革提供参考。研究方法采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,以安庆市吴汝纶公学初中生体质健康影响因素为研究对象,分析初中生体质健康测试成绩与各因素之间的相关性。使用EpiData3.02软件建立数据库,双人双轨录入;采用SPSS25.0进行统计分析。利用Logistic回归进行影响因素分析。研究结果安庆市吴汝纶公学不同年级的学生,其在身高、体重、速度素质、下肢爆发力、力量素质等方面成绩存在差异;学生家长的不同文化程度、参与体育锻炼态度,社区健身设施的有无,学校课业安排程度、体育课设置次数、体育课被占用,学生自身的饮食、睡眠、假期安排、锻炼习惯,体育指导等均对体质测试成绩有影响（P<0.05）。结论与建议该校学生体质健康水平总体上呈现出:身体形态方面,大多数学生BMI处于正常水平,但近1/4学生处于肥胖状态;身体机能方面,初中学生的肺活量随着年级的增长呈上升趋势;身体素质方面,初中学生各项身体素质均随着年级增长呈上升趋势,但大部分学生身体素质处于及格水平,良好、优秀水平偏少。男生力量素质整体偏低,大部分为不及格等级,情况不容乐观。通过对学生个人、家庭、社区、学校等相关信息与学生体质成绩相关分析,发现:家庭方面,家长文化程度、对子女参与体育的态度对学生体质成绩有影响;社区方面,体育设施完善程度对体质成绩有影响;学校方面,适度的体育课强度和课业负担更有利于体质健康发展;自身方面,充足的睡眠、规律的课外锻炼习惯和户外活动有利于学生体质的健康发展,偏食、玩电脑等不良习惯阻碍着体质健康发展。因此,提出从学校、家长、社会、政府、学生本人等方面进行一系列改善安庆市初中生体质的对策。
陈苗[2]（2021）在《中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析》文中提出教育“减负”政策是我国基础教育领域研究的重点问题,学业负担过重的教育现实问题也引起了社会各界广泛的关注。历年来,国家出台的教育“减负”政策及措施层出不穷,然而,政策的实施却没有达到应有的效果,减负之路依然阻力重重。过重的学业负担不仅影响了我国中小学生的身心健康,也影响了我国教育事业的长足发展,因此,分析“减负”政策实施中利益相关者的参与行为,厘清政策实施的阻力来源,对于促进政策的落实具有深远的意义。本文从利益相关者这一视角出发,对中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的参与行为进行研究,旨在厘清“减负”政策实施的阻力来源,切实帮助政策的落实。首先,通过相关文献检索,总结国内外现有的研究成果与不足,同时研究相关理论的内涵与意义,为此次研究打下坚实的理论基础。其次,对在上海市就读的中小学生及其家长进行问卷调查,了解“减负”政策的实施现状以及家长、学生对政策的认知与态度,共回收学生卷100份、家长卷105份;对在上海市工作的三位中小学教师和三位校长进行了访谈,了解“减负”政策在学校层面的落实情况,洞悉他们对政策的看法与态度;分析影响利益相关者行为选择的主要因素。再次,分析“减负”政策中利益相关者的利益诉求和参与路径,主要从政府、学校和家庭三个层面分析“减负”政策实施中利益相关者之间交错复杂的博弈关系,探寻相关主体在政策实施中的博弈逻辑,呈现博弈行为所产生的后果。最后,针对阻碍政策落实的影响因素,探讨提高中小学减负成效的潜在路径。笔者通过研究发现,目前中小学生的学业负担依旧较大,且主要有来自学校、家长和学生三方面原因;家长群体对“减负”政策的实施存在矛盾心理;“减负”政策中利益相关者所代表的个体或群体的利益诉求是不同的,而利益诉求又是他们进行策略选择的基础;利益相关者是理性的个体,他们竞相追求自身利益的最大化,从而产生了利益相关者之间的利益博弈并制约政策的落实。毋庸置疑的是,中小学教育“减负”政策的有效落实,必然要从多方面着手形成社会合力,最重要是的调整和均衡利益相关者的教育利益分配。
张冰超[3]（2021）在《富平县初中学生体质健康测试数据分析》文中进行了进一步梳理当前素质教育背景下,体育对于改善学生的身体健康素质、推进素质教育进程具有重要的作用。体质健康测试与数据上报是学校体育工作的重要任务,学生的体质健康测试数据是反映学生体质健康问题的重要依据,可以在一定程度上反映其体质健康现状。本研究为了解《学生体质健康标准》实施背景下,富平县初中生的体质健康发展现状,掌握初中学生体质健康状况变化规律,以富平县初中生2017～2019年体质健康数据为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、比较法、数理统计法对学生的身体形态、身体机能、身体素质等方面进行研究,研究结果如下:（1）富平县中学生身体形态发育水平显着提高。富平县初中男、女生身高、体重均呈随年龄增长而增长趋势。对比三年来初中各年级学生身高、体重数据发现,男生、女生身高、体重平均值较前一年均有提高。富平县初中男、女生体重指数大部分都处于标准体重等级。但是学生的超重、肥胖占比正逐年上升,肥胖率增长尤为明显。（2）富平县中学生身体机能水平提高。富平县男、女生的肺活量均值呈随年龄增长而增长趋势,初三年级男生、女生肺活量均值均处于最高水平。男生各年龄段肺活量值变化趋趋势存在差异性:初一、初二男生肺活量值呈逐年上升,初一男生高于全国均值,并逐渐拉大与全国的差距,初二男生低于全国水准,逐渐减小与全国的差距;初三男生肺活量呈下降趋势,与全国均值差距越来越大。女生身体机能水平优于全国水平,并保持稳定上升态势。（3）富平县初中学生身体素质发展不平衡。富平县初中学生各项身体素质呈现上升趋势,但是柔韧素质、速度素质、力量素质等方面,男、女发展不均衡。男生柔韧素质水平高于全国水平,女生柔韧素质水平低于全国值;男生速度素质水平低于全国水平,女生高于全国水平;男生立定跳远成绩低于全国均值,女生立定跳远成绩高于全国均值;男生引体向上优于全国均值,女生仰卧起坐成绩均低于全国均值。（4）富平县初中学生体质测试评定等级水平逐年提升。2017～2019年三年来,富平县初中男、女生在《标准》测试评定等级主要分布在“合格”等级,学生总体及格率呈逐年上升趋势,其中男生及格率呈逐年上升趋势,女生及格率呈现下降趋势,但下降幅度较小;男、女生在及格和良好占比相近,“不及格”等级人数越来越少,“良好率”、“及格率”等级人数越来越多,说明富平县初中学生整体体质健康状况呈良好上升趋势,及格率和优良率稳步增长,良好率增幅较大,但是有优秀率占比较低。（5）影响学生体质健康状况的主要因素。学生个人的影响因素主要是学生的饮食习惯、课业负担以及参与体育锻炼情况,家庭方面的影响因素主要是父母对学生参加体育锻炼的支持程度;学校主要影响因素主要是学校体育工作的开展情况和体质健康测试工作开展情况,这都在不同程度地影响着学生体质健康状况的发展。“课业负担重,没有时间”、“学生怕苦、怕累”、“缺乏场地与设施”是制约富平县初中学生体质健康水平进一步提升的主要因素。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
刘超[5]（2020）在《减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例》文中研究指明小学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础教育的改革和发展,国家多次出台“减负”政策,一方面体现了国家对于减轻小学生课业负担足够重视;另一方面也意味着小学生的课业负担依然很重,“减负”没有取得理想的效果。2018年12月,教育部等九部门联合出台的《关于印发中小学生减负措施的通知》,再次表明了国家对于减轻中小学生课业负担的重视程度和决心。此次印发的关于减负的三十条措施中明确提出要培养小学生良好的学习习惯。小学高年级学生学习的内容增多、难度增大,良好的学习习惯可以有效提高他们的学习效率,帮助他们在学业成绩和学习质量不受影响的前提下减轻过重的负担。因此,有必要开展关于培养小学高年级学生学习习惯的研究,以此来促进其课业负担的减轻。该研究在查阅相关文献的基础上,将学习习惯的内容按照学习过程划分为课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯和考试习惯四部分,并以此为维度进行调查问卷的编制,展开对小学高年级学生学习习惯现状的调查。除此之外,该研究对学生的任课教师和家长进行访谈,最终发现小学高年学生的学习习惯主要存在四个方面的问题:一是课前预习的独立性不强;二是课堂交流的积极性不高;三是课后做作业的态度不端正、纠错和复习意识不足;四是考试检查和反思行动匮乏。上述问题的出现主要有五方面的原因:首先,学生的学习动机不强,缺乏对学习习惯的认识;其次,学校对于能有效提升学习效率的学习习惯培养目标不明确,没有相关的制度建立以及环境的创设;其次,教师在教学活动中缺乏对学生学习习惯的引导和训练;再其次,家长对于学习习惯的认识和培养意识淡薄,家庭内部成员之间观念不一致;最后,教师和家长对于学生学习习惯的培养行动上不一致,缺乏连贯性。鉴于以上原因,在培养小学高年级学生良好学习习惯、减轻其课业负担的进程中,学生自身、学校、教师和家长都要做出积极的改变,共同面对。第一,学生要自觉养成良好的学习习惯,充分发挥其在减负中的主体作用;第二,学校要完善相关的培养目标和培养制度,为学生创设良好的氛围,促进减负与提效并行;第三,教师要对学生进行正面引导和训练强化,促进学生学习效率的提高;第四,家长要转变观念,重视良好学习习惯的培养,家庭成员相互配合,督促学生养成良好的学习习惯;第五,要加强家校合作,学校、教师和家长形成教育合力,共同培养学生良好学习习惯,促进学生学习效率的提高以及课业负担的减轻。
李娜[6]（2020）在《小学生学习负担过重的社会学分析》文中提出我国小学生学习负担过重问题屡见不鲜,该问题不仅阻碍基础教育的蓬勃发展,还对小学生身心健康发展造成不良影响。小学生学习负担过重是指学生实际承受的学习负担严重超出小学各科课程标准的要求,不符合教育部颁发的关于小学生减负措施的标准。该问题不仅是个教育问题,也是一个社会问题。在社会学的视角下,如何切实减轻小学生过重的学习负担,让学生健康、快乐成长是社会各界普遍关注的问题。因此,对小学生学习负担过重的社会学分析具有重要的理论和实践意义。为在社会学视角下探讨小学生学习负担过重问题,本研究通过文献综述法和访谈法,搜集前人对相关问题的研究成果并对Q市3所小学的部分学生、教师、家长进行深入访谈,了解当下小学生学习负担过重的真实现象,探析原因,为解决小学生学习负担过重问题提出了若干建议。首先,本文根据学生承受学习负担的场所将小学生学习负担类型分为两大类:校内负担、校外负担。其中校内负担包括课程标准之内的负担和课程标准之外的负担,校外负担包括家长自主增加的负担和课外辅导班增加的负担。其次,在查阅我国小学生减负的相关资料的基础上,通过访谈发现了小学生学习负担过重的一些现象:课后服务演变成课堂学习;书面作业总量严重超部颁标准;教学评估过度依赖考试;教辅材料杂多;校外学习负担。再次,本文在社会学视角下对小学生学习负担过重的原因进行探析,将小学生学习负担过重的原因归为以下四个方面:小学提前进入升学状态;社会垂直流动的文凭化;家长社会比较压力的转化;教育资源配置不均衡。最后,在对小学生学习负担过重的现象、原因分析的基础上,本文提出了小学生学习负担过重问题的解决对策:遵循学生身心发展规律,缓解升学压力;拓宽晋升渠道,促进社会垂直流动;重视家长学校的功能,纾解家长社会比较压力;教育资源优化配置,缩小校际差异。
杨伟锋[7]（2020）在《广西中小学生学业负担调查研究》文中认为在我国教育事业改革和发展的进程中,中小学生学业负担过重不仅是社会关注的焦点问题,也是教育部门急需解决的问题,更是党和政府高度重视的问题。1955年7月,教育部颁布了新中国第一个“减负令”,此后,教育部门陆续颁布了一系列的减负政策。值得一提的是,学业负担过重现象一直没有得到根本性的解决,学业负担过重现象仍然长期存在并且问题突出。需要强调的是学业负担过重已经成为我国中小学生的主要压力源,给中小学生的生理、心理等都造成了不良的影响。在生理上,出现了睡眠不足、近视率、肥胖率上升的现象;在心理上,出现了情绪暴躁、焦虑、暴力倾向等心理问题。由此可见,学业负担过重严重损害了中小学生的身心健康发展。由于学业负担过重导致的一系列问题,2018年12月28日,教育部联合九部门发布《中小学生减负措施》（减负三十条）。“减负三十条”从规范学校办学行为、严格校外培训机构管理、家庭履行教育监护责任、强化政府管理监督四个方面做了相关规定,不但明确了学校、校外、家庭、政府在减负工作中所承担的职责,而且对中小学生的学习到生活、课余活动到课外辅导,都做了详细的规定和保障措施。因此,“减负三十条”被称为史上最全、最严的减负政策,为减轻学业负担过重的问题提供了强有力的政策保障。恢复高考以来,减负政策制定和实施可划分为四个时期:以缓解升学压力,片面追求升学率的时期;以推进素质教育为主旨的时期;以基础教育新课程改革为依托的时期;以发展学生核心素养为主的全面减负时期。减负政策也经历着不断的发展并逐步完善的过程,具体表现为:从“片面治理”到“综合治理”、从“传统经验”到“数据驱动”、从“假”减负到“真”减负、从“选择执行”到“协调合作”等几方面的变化。针对当前中小学生学业负担的现况及其减负研究的迫切需要,本文对广西中小学生学业负担现状进行实证调查研究,结合现存问题进行归因分析,提出解决问题的策略。通过此次调查研究,以期能为减负工作提供一些参考,为学校进一步深化改革,实现减负提质提供借鉴;为家长树立科学的家庭教育观念,切实减轻学生学业负担提供帮助。结合我国的中小学减负政策,对广西中小学生学业负担现状进行分析,本文采取调查研究的方式,对家长、教师、学生进行问卷调查、访谈,并从五个方面考察学生的学业负担:不同群体对学业负担的认识、学生学业负担的分析、学生成绩对学校与教师的影响、学校教学与管理对学业负担的影响、家庭对学生学业负担的影响。以学生、学校、家庭的不同视角了解中小学生学业负担现状。根据调查研究结果显示,发现广西中小学生学业负担存在的问题可归结为以下几个方面:第一,学生学业负担的突出问题。第二,学校办学应试倾向加重学生学业负担。第三,家庭不合理的期望加重学生学业负担。第四,校外培训机构的不规范办学行为加重了学生学业负担。通过对广西中小学生学业负担存在的问题的分析,可以发现,造成中小学生学业负担过重是由多方面因素造成的,具体表现为:升学竞争激烈、学校办学行为不够规范、教育评价仍以考试为主、校外培训乱象不断、家庭教育成才观念狭隘。结合中小学生学业负担过重现象,本文提出相应的对策。第一,完善减负工作保障体系,加强减负宣传。具体措施为:健全中小学减负工作机制、积极开展校内课后服务、充分利用媒体积极宣传减负。第二,推进教育教学改革,减轻学生校内学业负担。主要内容为:重视课堂教学,减负增效;加强教师的培训培养,提高教师的专业水平;加强师德师风建设,避免不良行为发生;引导学生树立理想和信念,促进学生良好学习习惯的养成。第三,提倡多元化发展,减轻学生学业压力。具体措施为:推行多样化的学生评价方式、优化学校和教师评价标准。第四,加大校外培训机构整的管理,减轻学生校外学业负担。具体措施为:完善管理标准,规范办学资质、拓展培训机构教师进修渠道,提升教育理念。第五,树立科学的家庭教育观念,减轻学生家庭学业负担。主要内容为:提升家长教育水平,营造良好的家庭氛围;加强家校联动,共同促进减负。
刘石秀[8]（2020）在《适合视野下的初中生课业负担研究》文中研究表明人性的充盈和丰富必需依托并承担一定的负担,完全没有负担或负担过重都是不利于个体发展的。反之,适度的负担则是人性完善所必需的条件,它有助于个体的自我实现和卓越人性的完善。但是不同个体的负担的承受力、身心的耐受性、学习需要等是有差异的,满足个体生命发展诉求所需要的课业负担是因人而异的。因此,应为不同个体施与适合其发展需要的课业负担,即为每个人提供最适合的课业负担。本研究立足课业负担现有研究成果,将初中生课业负担界定为:在初中生的学习过程中,学习时间、课业质量、课业难度及学习压力等四个方面作用于特定的学生个体所产生的责任、需求和压力感的总和。通过自编调查问卷和访谈提纲调查了某地区分别地处城市、乡镇和农村的三所初级中学（X校、H校、J校）的课业负担现状,结果发现:初中生课业负担差异形态呈现多样化特征,其客观课业负担趋向同一化,而不同个体对课业负担的主观感受具有相对性,影响初中生个体课业负担的因素是具体的。在适合视野的关照下,深入思考分析上述调查结果,得出导致初中生不合理课业负担的主要原因是:1.均衡而有质量的教育资源的不足,减负政策本身未能兼顾课业负担在多维度上的差异性。2.不适合的家庭教育期望及与之相联系的家长教育方式的失当。3.班级授课制、个别化学习指导的不足加上现行教育评价方式的单一化客观上制约着为每个孩子提供最适合的课业负担。4.人们教育观念的偏差。为真正实现为每个孩子提供最适合的课业负担,家长应尊重并充分地了解儿童;学校落实差异化课堂教学,突出学校发展的特色化;转变教育观念,以差异性的视角理解初中生的课业负担。
许久全[9]（2020）在《乐亭闫各庄中学学生体质健康跟踪调查研究及影响因素分析》文中指出随着我国经济的快速发展,国民的生活水平也得到了提高,但国民体质却呈下降趋势,特别是中学生的体质状况更令人担忧。近年来,我国强化了对学生体质健康的重视,并制定了一系列关于学生体质健康的政策与标准,以提高学生的体质健康状况。本文运用文献资料法、问卷调查法、测量法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对乐亭闫各庄初中2017年入学526名学生（男270人,女256人）进行三年（2017、2018、2019）体质健康跟踪测试并依据《国家学生体质健康标准》进行统计分析,同时对学生进行《初中生体质健康调查问卷》问卷调查,以了解初中生体质健康现状及影响因素,为提高初中生体质健康提供科学依据。本论文通过调查研究得出以下结果:1.在身体形态方面,由BMI指数可知:72%左右的男生体质指数正常,但是仍有25%左右的男生体质指数处于超重或肥胖状态。相较于男生而言,女生身体形态略好于男生,其中有77%左右的女生体质指数正常,但也有17%左右的女生体质指数处于超重或肥胖状态。虽然低体重也占有一定比例,但是肥胖仍是影响初中生体质健康的重要因素。2.在身体机能方面,初中阶段无论男、女生的肺活量均有显着的提升,男生肺活量指数均高于女生。但大部分学生只处于及格水平,特别是男生肺活量指数达到优秀等级的很少,不少学生在身体机能方面有待提高。3.在身体素质方面,初中阶段学生身体素质均随着年龄的增长呈现出一定的上升趋势。但无论男、女生在各个项目大多处于及格等级,达到优秀和良好等级的学生较少。男生在力量素质方面整体水平偏低,学生普遍处于不及格等级,情况相对不理想。4.影响初中生体质健康的因素多而复杂。在家庭方面,家长对于学生参加体育活动的支持度不高,且有吸烟、喝酒的不良生活习惯;在社区方面,社区所设施的体育器材及场地相对比较少,且大部分场地都被老年人占据,难以充分满足学生的需求;在学校方面,学校课业负担较重,场地设施及器材受限、体育课程开展不能充分满足学生发展的需求,且体育课的运动强度较小;在学生个人方面,大多数学生存在不按时吃早餐、睡眠时间不足、偏爱垃圾食品及长时间玩电子产品等不良生活习惯,且学生参加校外体育锻炼的次数及时间较少。以上多种因素叠加作用后综合影响初中生体质健康。
孙涛[10]（2020）在《减轻初中语文作业负担过重问题的策略研究》文中研究说明初中语文作业负担过重,是长期以来困扰我国深入开展素质教育和完成新的语文课程改革的难题,一直是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。近年来,各级政府、教育行政部门以及学校都采取了一系列相应措施,减轻初中语文过重作业负担,但收效不大。学生负担过重的问题依然不同程度的普遍存在,有的地方还相当严重,已成为当前全面推进素质教育与深入开展初中语文课程改革的最大障碍之一。因此,利用多种有效方式来减轻学生作业负担刻不容缓。论文立足于为学生减轻负担,为教师发展创造平台,让“减负”成为一项系统工程的三个方面开展研究。结合具体的研究情况,将“减负”提上日程,让“增效”发挥效应。本论文主体分为三部分展开:第一章初中语文作业情况调查研究,精心设计调查问卷,获取一手资料。通过对初中语文作业现状的调查和分析,了解作业布置现状,寻找研究工作的突破点。对语文作业布置中容易出现的重复性、缺乏人文性、缺乏针对性三个方面的问题进行分析。第二章初中语文作业减负的关键要素,从优质语文课的构架,提高语文教师素养,作业减负策略实施中应注意的问题等方面展开,从而明确语文作业减负努力的方向,使学生既学得轻松愉快,又能扎实掌握和巩固课堂知识。第三章多重并举,让“减负”成为一项系统工程。从优化初中语文作业设计、初中语文作业减负的开发与评价、打造精品初中语文作业、减负学案和纪实等几个方面进行可行性探索,力图让初中语文作业减负卓有成效。
二、中学生课业负担的现状、特征及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学生课业负担的现状、特征及对策（论文提纲范文）
（1）初中生体质健康影响因素研究 ——以安庆市吴汝纶公学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国学生体质健康水平不容乐观 |
| 1.1.2 各级政府对促进学生体质健康十分重视 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 体质 |
| 1.3.2 健康 |
| 1.3.3 各项测试指标定义 |
| 1.3.3.1 身体形态 |
| 1.3.3.2 身高体重指数(BMI) |
| 1.3.3.3 肺活量 |
| 1.3.3.4 身体素质 |
| 1.4 相关研究综述 |
| 1.4.1 国内外关于体质测试标准的演变 |
| 1.4.1.1 国外体质测试的演变 |
| 1.4.1.2 国内体质测试政策的演变 |
| 1.4.2 国内外关于学生体质健康现状的研究 |
| 1.4.2.1 国外关于学生体质健康现状的研究 |
| 1.4.2.2 国内关于学生体质健康现状的研究 |
| 1.4.3 关于影响我国学生体质健康的因素研究 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.2.1 效度检验 |
| 2.2.2.4 信度检验 |
| 2.2.3 体质测试法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第三章 吴汝纶公学初中学生体质健康测试数据分析 |
| 3.1 样本年级分布特征 |
| 3.2 吴汝纶公学初中学生身体形态 |
| 3.2.1 身高 |
| 3.2.2 体重 |
| 3.2.3 身高体重指数(BMI) |
| 3.3 吴汝纶公学初中学生身体机能 |
| 3.4 吴汝纶公学初中学生身体素质 |
| 3.4.1 速度素质 |
| 3.4.2 下肢爆发力及身体协调素质 |
| 3.4.3 力量素质 |
| 3.4.4 柔韧素质 |
| 3.4.5 耐力素质 |
| 第四章 吴汝纶公学初中学生体质健康的影响因素分析 |
| 4.1 单因素分析 |
| 4.1.1 家庭因素 |
| 4.1.1.1 学生家长文化程度情况分析 |
| 4.1.1.2 学生家长参与体育锻炼态度的情况 |
| 4.1.1.3 学生家长对学生参与体育锻炼态度 |
| 4.1.2 社区因素 |
| 4.1.3 学校因素 |
| 4.1.3.0 学生课业负担情况 |
| 4.1.3.1 学校体育课情况 |
| 4.1.3.2 学校校内体育活动情况 |
| 4.1.3.3 学生对体育锻炼的态度分析 |
| 4.1.4 自身因素 |
| 4.1.4.1 饮食情况分析 |
| 4.1.4.2 睡眠情况分析 |
| 4.1.4.3 生活习惯情况分析 |
| 4.1.4.4 校外体育锻炼情况分析 |
| 4.1.4.5 假期娱乐活动情况分析 |
| 4.1.4.6 影响学生参加体育锻炼的因素分析 |
| 4.2 多因素分析 |
| 4.2.1 体育课设置对学生体质健康的影响 |
| 4.2.2 参加校外锻炼项目对学生体质健康的影响 |
| 4.2.3 假期安排对学生体质健康的影响 |
| 4.2.4 不积极参加体育锻炼对学生体质健康的影响 |
| 4.2.5 初中生体质健康可能原因的多因素Logistic回归分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 身体形态方面 |
| 5.1.2 身体机能方面 |
| 5.1.3 身体素质方面 |
| 5.1.4 学生体质健康的影响因素 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 家庭方面 |
| 5.2.2 社区方面 |
| 5.2.3 学校方面 |
| 5.2.4 自身方面 |
| 5.2.5 政府方面 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中生体质健康影响因素的调查问卷（学生） |
| 附录二 初中生体质健康影响因素的调查问卷（专家） |
| 附录三 各指标测试方法 |
| 附录四 国家学生体质健康标准 |
| 致谢 |
（2）中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与缘由 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究缘由 |
| 二、相关文献综述 |
| (一)国内相关研究 |
| (二)国外相关研究 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究意义 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)“减负”政策 |
| (二)利益相关者 |
| (三)博弈 |
| 第二章 “减负”政策中利益相关者行为分析的理论基础 |
| 一、复杂理论 |
| (一)复杂理论的内涵 |
| (二)复杂理论的特征 |
| (三)在教育政策研究上的价值 |
| 二、利益相关者理论 |
| (一)利益相关者理论的内涵 |
| (二)利益相关者理论的特征 |
| (三)在教育政策研究上的价值 |
| 三、博弈理论 |
| (一)博弈理论的内涵 |
| (二)博弈理论的特征 |
| (三)在教育政策研究上的价值 |
| 第三章 “减负”政策中利益相关者的看法与态度调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)问卷与访谈设计的依据 |
| (二)问卷与访谈设计 |
| 二、数据整理与分析 |
| (一)问卷结果统计 |
| (二)访谈信息归纳 |
| 第四章 “减负”政策中利益相关者参与行为的影响因素分析 |
| 一、教育观念 |
| (一)教育认知偏差 |
| (二)功利化教育价值观 |
| (三)狭隘的人才观 |
| 二、教育制度 |
| (一)重理论轻实践的学校课程制度 |
| (二)单一的教育评价制度 |
| (三)“一考定终身”的人才选拔制度 |
| 三、经济激励 |
| (一)教育回报率决定教育投入 |
| (二)利益最大化原则 |
| 第五章 “减负”政策中利益相关者的诉求与参与路径分析 |
| 一、“减负”政策中的利益相关者及其利益诉求分析 |
| (一)教育部与专家学者 |
| (二)地方政府及其教育行政部门与学校 |
| (三)教师与校外培训机构 |
| (四)学生与家长 |
| 二、“减负”政策中利益相关者的参与路径分析 |
| (一)教育部与专家学者参与“减负”的途径 |
| (二)地方政府与学校参与“减负”的途径 |
| (三)教师与校外培训机构参与“减负”的途径 |
| (四)家长与学生参与“减负”的途径 |
| 第六章 “减负”政策中利益相关者博弈行为与博弈结果分析 |
| 一、“减负”政策中利益相关者的博弈行为分析 |
| (一)政策制定过程中的利益博弈逻辑 |
| (二)政策执行过程中的利益博弈逻辑 |
| (三)政策评价过程中的利益博弈逻辑 |
| 二、“减负”政策中利益相关者的博弈结果分析 |
| (一)上有政策,下有对策 |
| (二)利益博弈导致“减负”政策失真 |
| 第七章 “减负”政策中保障利益相关者充分参与的对策建议 |
| 一、提升教育认知 |
| (一)树立终身教育理念 |
| (二)树立正确的教育价值观 |
| 二、构建“以人为本”的教育制度 |
| (一)改革学校课程制度 |
| (二)建立多元评价制度 |
| (三)优化人才选拔制度 |
| 三、均衡利益分配 |
| (一)缩小收入差距 |
| (二)加大教育资金投入 |
| (三)合理分配教育利益 |
| 结语:总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 A 上海市中小学生“减负”政策实施现状调查问卷(学生) |
| 附录 B 上海市中小学生“减负”政策实施现状调查问卷(家长) |
| 附录 C 上海市中小学教师访谈提纲 |
| 附录 D 上海市中小学校长访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）富平县初中学生体质健康测试数据分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的阐述 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 比较分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 富平县初中学生身体形态情况分析 |
| 3.1.1 富平县初中学生身高情况分析 |
| 3.1.2 富平县初中学生体重情况分析 |
| 3.1.3 富平县初中学生体重等级分析 |
| 3.2 富平县初中学生身体机能情况分析 |
| 3.3 富平县初中学生身体素质情况分析 |
| 3.3.1 柔韧素质类 |
| 3.3.2 力量素质类 |
| 3.3.3 速度素质分析 |
| 3.3.4 耐力素质分析 |
| 3.4 富平县初中学生体质健康测试评定等级分析 |
| 3.5 富平县初中生与全国初中生各项指标的对比分析 |
| 3.5.1 富平县初中男生与全国初中男生各项体质指标均值对比分析 |
| 3.5.2 富平县初中女生与全国女生各项体质指标均值对比分析 |
| 3.6 影响富平县初中学生体质健康状况的因素分析 |
| 3.6.1 学生自身及家庭因素 |
| 3.6.2 学校及教师因素 |
| 3.6.3 限制学生体质健康水平进一步提升的原因 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 富平县中学生身体形态发育水平显着提高 |
| 4.1.2 富平县中学生身体机能水平提高 |
| 4.1.3 富平县初中学生身体素质发展不平衡 |
| 4.1.4 富平县初中学生体质测试评定等级水平逐年提升 |
| 4.1.5 学生体质健康主要影响因素 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.培养良好学习习惯是基础教育的重要追求 |
| 2.小学是良好学习习惯养成的重要阶段 |
| 3.良好学习习惯养成有利于学生实现“减负” |
| (二)国内外相关文献综述 |
| 1.关于减负的国内外研究现状 |
| 2.关于学习习惯的国内外研究现状 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、学习习惯的内涵及其“减负”意义 |
| (一)学习习惯的内涵 |
| 1.学习习惯的界定 |
| 2.学习习惯的特点 |
| 3.良好学习习惯的基本表征 |
| (二)良好学习习惯是“减负”的重要因素 |
| 1.小学生课业负担的主要表现 |
| 2.小学生课业负担的内涵 |
| 3.小学高年级学生学习习惯与课业负担的关系 |
| 二、小学高年级学生学习习惯的现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.问卷设计 |
| 2.访谈设计 |
| (二)调查对象 |
| 1.问卷调查对象 |
| 2.访谈对象 |
| (三)调查实施 |
| 1.问卷调查实施 |
| 2.访谈实施 |
| (四)调查结果 |
| 1.小学高年级学生学习习惯总体分析 |
| 2.小学高年级学生学习习惯各维度的具体情况 |
| 3.小学高年级学生学习习惯与性别的差异比较 |
| 4.小学高年级学生学习习惯与年级的差异比较 |
| 5.小学高年级学生学习习惯与是否为独生子女的差异比较 |
| 三、小学高年级学生学习习惯存在的问题 |
| (一)课前预习的独立性不强 |
| (二)课堂交流的积极性不高 |
| (三)课后做作业的态度不端正、纠错和复习的意识不足 |
| 1.做作业态度不端正 |
| 2.纠错意识不足 |
| 3.复习意识不足 |
| (四)考试检查和反思的行动匮乏 |
| 1.考试检查行动匮乏 |
| 2.反思行动匮乏 |
| 四、小学高年级学生学习习惯存在问题的成因分析 |
| (一)学生学习的动机不强、主观认识不足 |
| 1.学生学习动机不强 |
| 2.学生主观认识不足 |
| (二)学校对学习习惯的培养机制不健全 |
| 1.学习习惯培养目标不明确 |
| 2.学习习惯培养制度未建立 |
| 3.学习习惯培养环境未创设 |
| (三)教师对学习习惯的培养缺乏引导和训练 |
| 1.缺乏目标,缺少引导 |
| 2.缺乏意识,缺少榜样 |
| 3.缺乏训练,缺少强化 |
| (四)家长对学习习惯的培养意识淡薄 |
| 1.家长培养意识欠缺 |
| 2.家长表率作用缺乏 |
| 3.家庭成员培养观念不一致 |
| (五)教师和家长对学习习惯的培养缺乏一致性和连贯性 |
| 1.教师和家长观念不一致 |
| 2.家长和教师缺乏交流配合 |
| 五、减负视角下小学高年级学生学习习惯的优化策略 |
| (一)学生自觉养成良好的学习习惯,发挥减负的主体作用 |
| 1.摒弃依赖,自主锻炼 |
| 2.善于观察,仿效榜样 |
| (二)学校助力学生养成良好的学习习惯,减负与提效并行 |
| 1.确定学习习惯培养目标 |
| 2.制定学习习惯培养制度 |
| 3.创设学习习惯培养环境 |
| 4.树立学习习惯优秀榜样 |
| (三)教师引导学生养成良好的学习习惯,提高学习的效率 |
| 1.明确目标,正面引导 |
| 2.提高自我,言传身教 |
| 3.加强训练,及时强化 |
| (四)家长督促学生养成良好的学习习惯,减少减负的阻力 |
| 1.改变观念,提高意识 |
| 2.营造环境,树立榜样 |
| 3.统一观念,相互配合 |
| (五)家校合作培养学生良好的学习习惯,共促减负增效 |
| 1.学校搭建交流平台,形成良性教育生态 |
| 2.教师与家长交流配合,形成教育合力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :小学高年级学生学习习惯调查问卷 |
| 附录2 :小学高年级学生学习习惯访谈提纲(教师用) |
| 附录3 :小学高年级学生学习习惯访谈提纲(家长用) |
| 致谢 |
（6）小学生学习负担过重的社会学分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.小学生学习负担过重已成为社会热点问题 |
| 2.学习负担过重不利于小学生身心发展 |
| 3.基于实践现状 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定与本研究的理论依据 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.本研究的理论依据 |
| (四)国内外研究综述 |
| 1.国内相关文献 |
| 2.国外相关文献 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 一、小学生学习负担的类型 |
| (一)校内负担 |
| 1.课程标准之内的负担 |
| 2.课程标准之外的负担 |
| (二)校外负担 |
| 1.家长自主增加的负担 |
| 2.课外辅导班增加的负担 |
| 二、小学生学习负担过重现象 |
| (一)课后服务演变成课堂学习 |
| 1.学校支持课后服务变成常规课 |
| 2.教师鼓动学生参加课后服务 |
| 3.课后服务全员化 |
| (二)书面作业总量严重超部颁标准 |
| 1.低年级学生有书面作业 |
| 2.高年级学生书面作业时间超标 |
| (三)教学评估过度依赖考试 |
| (四)教辅材料杂多 |
| 1.教辅材料杂 |
| 2.教辅材料多 |
| (五)校外学习负担 |
| 三、小学生学习负担过重的原因分析 |
| (一)小学提前进入升学状态 |
| (二)社会垂直流动的文凭化 |
| 1.学历至上的社会风气 |
| 2.阶层固化初步显现 |
| (三)家长社会比较压力的转化 |
| 1.社会比较普遍存在 |
| 2.家长将社会比较压力转向学生 |
| (四)教育资源配置不均衡 |
| 1.物质资源分配不平衡 |
| 2.网络信息资源分布不均衡 |
| 3.优秀师资集中少数学校 |
| 四、小学生学习负担过重问题的解决对策 |
| (一)遵循学生身心发展规律,缓解升学压力 |
| (二)拓宽晋升渠道,促进社会垂直流动 |
| 1.打破阶层固化,增加流动平台 |
| 2.促进个人兴趣多样化,促进未来多样化发展 |
| (三)重视家长学校功能,纾解家长社会比较压力 |
| 1.帮助家长提升对社会比较的认识 |
| 2.开展多样化活动纾解家长社会比较压力 |
| (四)教育资源优化配置,缩小校际差距 |
| 1.加大偏远地区教育经费的投入 |
| 2.网络信息资源共享 |
| 3.提高待遇,吸引优秀师资 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :关于小学生学习负担情况的访谈提纲(学生卷) |
| 附录二 :关于小学生学习负担情况的访谈提纲(教师卷) |
| 附录三 :关于小学生学习负担情况的访谈提纲(家长卷) |
| 致谢 |
（7）广西中小学生学业负担调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.“减负三十条”政策的发布 |
| 2.中小学生学业负担过重现象长期存在 |
| 3.学业负担过重影响学生身心健康发展 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查法 |
| (六)文献综述 |
| 1.国内学业负担相关研究 |
| 2.国外学业负担相关研究 |
| (七)核心概念界定 |
| 1.学业负担 |
| 2.学业负担过重 |
| 3.减负 |
| 一、我国中小学减负政策分析 |
| (一)我国中小学减负政策的回顾 |
| 1.以缓解升学压力,片面追求升学率的时期(1977—1992年) |
| 2.以推进素质教育为主旨的时期(1993—2000年) |
| 3.以基础教育新课程改革为依托的时期(2001-2009年) |
| 4.以发展学生核心素养为主的全面减负时期(2010-2018年) |
| (二)我国中小学减负政策历史经验 |
| 1.从“片面治理”到“综合治理” |
| 2.从“传统经验”到“数据驱动” |
| 3.从“假”减负到“真”减负 |
| 4.从“选择执行”到“协调合作” |
| (三)“减负三十条”的主要内容 |
| 二、广西中小学生学业负担的现状 |
| (一)研究过程 |
| 1.研究对象 |
| 2.问卷的发放与回收 |
| (二)研究结果 |
| 1.不同群体对学生学业负担的认识 |
| 2.学生学业负担的分析 |
| 3.学生成绩对学校与教师的影响 |
| 4.学校教学与管理对学业负担的影响 |
| 5.家庭对学生学业负担的影响 |
| 三、广西中小学生学业负担存在的问题 |
| (一)学生学业负担的突出问题 |
| 1.城区学校比农村学校学业负担重 |
| 2.示范性学校比普通学校学业负担重 |
| 3.学段越高,学业负担越重 |
| 4.寄宿制学生比非寄宿制学生学业负担重 |
| (二)学校办学应试倾向加重学生学业负担 |
| 1.课时数量多,学生在校集中学习时间偏长 |
| 2.学生作业布置不合理,作业类型单一 |
| 3.非均衡编班、考试次数频繁以及评优竞赛活动过多的现象依然存在 |
| (三)家庭不合理的期望加重学生学业负担 |
| 1.家长盲目给孩子报名校外培训班 |
| 2.家长给孩子布置过多的课外作业 |
| 3.农村家长对孩子放任不管的现象依然存在 |
| (四)校外培训机构的不规范办学行为加重了学生学业负担 |
| 1.“校内减负、校外增负”现象愈演愈烈 |
| 2.校外培训机构误导学生和家长 |
| 四、广西中小学生学业负担存在的问题的原因分析 |
| (一)升学竞争激烈 |
| 1.优质教育资源不足 |
| 2.“抢跑文化”现象仍然突出 |
| 3.公众舆论引导存在偏差 |
| (二)学校办学行为不够规范 |
| 1.依标教学落实不到位 |
| 2.教学常规督促检查需进一步强化 |
| 3.教师教学行为缺乏规范性 |
| (三)教育评价仍以考试为主 |
| 1.唯分数论评价学生的方式依然存在 |
| 2.对教师的考核以学生成绩为评价标准 |
| 3.对学校教育质量的考核以学生学业成绩为参考 |
| (四)校外培训乱象不断 |
| 1.校外培训机构准入门槛过低 |
| 2.“超纲教学”“提前教学”的现象屡禁不止 |
| 3.校外培训机构参与部分民办学校违规招生 |
| (五)家庭教育成才观念狭隘 |
| 1.家庭教育缺乏科学的引导 |
| 2.家长对孩子期望过高 |
| 3.家校联动不足 |
| 五、减轻广西中小学生学业负担的对策 |
| (一)完善减负工作保障体系,加强减负宣传 |
| 1.健全中小学减负工作机制 |
| 2.积极开展校内课后服务 |
| 3.充分利用媒体积极宣传减负 |
| (二)推进教育教学改革,减轻学生校内学业负担 |
| 1.重视课堂教学,减负增效 |
| 2.加强教师的培训培养,提高教师的专业水平 |
| 3.加强师德师风建设,避免不良行为发生 |
| 4.引导学生树立理想和信念,促进学生良好学习习惯的养成 |
| (三)提倡多元化发展,减轻学生的学业压力 |
| 1.推行多样化的学生评价方式 |
| 2.优化学校和教师评价标准 |
| (四)加大校外培训机构的管理,减轻学生校外学业负担 |
| 1.完善管理标准,规范办学资质 |
| 2.拓展培训机构教师进修渠道,提升教育理念 |
| (五)树立科学的家庭教育观念,减轻学生家庭学业负担 |
| 1.提升家长教育水平,营造良好的家庭氛围 |
| 2.加强家校联动,共同促进减负 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 广西中小学学生学业负担调查问卷(教师卷) |
| 广西中小学学生课业负担调查问卷(家长卷) |
| 广西中小学学生课业负担调查问卷(学生卷) |
| 附录2 |
| 广西中小学生减负专题调研访谈提纲(教师) |
| 中小学减负专题调研访谈提纲(学生) |
| 中小学减负专题调研访谈提纲(家长) |
| 附录3 |
| 1.教师访谈 |
| 2.家长访谈 |
| 3.学生访谈 |
| 致谢 |
（8）适合视野下的初中生课业负担研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究目的和意义 |
| (三)理论基础 |
| (四)文献综述 |
| (五)研究思路与方法 |
| 一、初中生课业负担的应然之思 |
| (一)课业负担的内涵及辩证 |
| (二)因材施教与适合教育 |
| 1.因材施教的内涵 |
| 2.适合教育对因材施教的继承及发展 |
| (三)适合教育的内涵 |
| 1.适合谁:学生群体与学生个体的统一 |
| 2.适合性:主观判断与客观标准的统一 |
| (四)适合教育的特征 |
| 1.以洞悉个体学生的特征为前提 |
| 2.以促进个体成人为理想归宿 |
| (五)适合视野下的课业负担 |
| 二、初中生课业负担的现状 |
| (一)初中生学习时间 |
| (二)初中生课业质量 |
| (三)初中生的课业难度感受 |
| (四)初中生的课业压力 |
| (五)初中生课业负担的特征 |
| 1.初中生课业负担差异形态具有多样性 |
| 2.初中生客观课业负担趋向同一化 |
| 3.初中生课业负担主观感受的相对性 |
| 4.初中生个体课业负担原因的具体性 |
| 三、对初中生课业负担现状的反思 |
| (一)社会层面 |
| 1.均衡而有质量的教育资源的不足 |
| 2.减负政策难以兼顾课业负担多维度的差异性 |
| (二)家庭层面 |
| 1.不适合的家庭教育期望 |
| 2.家庭教育方式的失当 |
| (三)学校层面 |
| 1.班级授课制对因材施教的客观制约 |
| 2.个别化学习指导的不足 |
| 3.教育评价方式的单一化 |
| (四)社会教育观念的偏差 |
| 四、如何为初中生提供适合的课业负担 |
| (一)充分把握课业负担的差异性特征 |
| (二)家长充分地了解并尊重儿童 |
| (三)差异化课堂教学 |
| (四)学校特色化发展 |
| (五)转变社会教育观念 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 初中生课业负担调查问卷 |
| 附录二 初中生课业负担学生访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）乐亭闫各庄中学学生体质健康跟踪调查研究及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.2.1 国外关于体质概念研究界定 |
| 1.2.2 国外对于体质健康水平检测的相关研究 |
| 1.2.3 国外对于体质健康水平干预的相关研究 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 国内关于体质概念的界定研究 |
| 1.3.2 国内关于中小学生体质健康水平的研究 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.5 本文要解决的问题 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 测量法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 跟踪调查法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 初中生三年体质健康发展状况 |
| 3.1.1 身体形态方面 |
| 3.1.2 身体机能方面 |
| 3.1.3 身体素质方面 |
| 3.2 初中生体质健康影响因素分析 |
| 3.2.1 家庭方面 |
| 3.2.2 家庭所在社区方面 |
| 3.2.3 学校方面 |
| 3.2.4 学生生活方式方面 |
| 3.3 初中生体质健康水平提升对策分析 |
| 3.3.1 家庭方面 |
| 3.3.2 家庭所在社区方面 |
| 3.3.3 学校方面 |
| 3.3.4 学生生活方式方面 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 1 专家问卷效度评价表 |
| 附件 2 初中生体质健康调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（10）减轻初中语文作业负担过重问题的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 初中语文作业情况调查研究 |
| 第一节 初中语文作业现状之调查 |
| 第二节 初中语文作业现状之分析 |
| 第二章 初中语文作业减负的关键要素 |
| 第一节 优质语文课堂的构架 |
| 第二节 提高语文教师素养 |
| 第三节 作业减负策略实施中应注意的问题 |
| 第三章 多重并举,让“减负”成为一项系统工程 |
| 第一节 优化初中语文作业设计 |
| 第二节 初中语文作业减负的开发与评价 |
| 第三节 打造精品初中语文作业 |
| 第四节 减负学案和纪实 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 :问卷调查表 |
| 后记 |
四、中学生课业负担的现状、特征及对策（论文参考文献）
- [1]初中生体质健康影响因素研究 ——以安庆市吴汝纶公学为例[D]. 江文忠. 扬州大学, 2021(09)
- [2]中小学教育“减负”政策实施中利益相关者的行为分析[D]. 陈苗. 上海师范大学, 2021(07)
- [3]富平县初中学生体质健康测试数据分析[D]. 张冰超. 延安大学, 2021(12)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例[D]. 刘超. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]小学生学习负担过重的社会学分析[D]. 李娜. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [7]广西中小学生学业负担调查研究[D]. 杨伟锋. 广西师范大学, 2020(07)
- [8]适合视野下的初中生课业负担研究[D]. 刘石秀. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]乐亭闫各庄中学学生体质健康跟踪调查研究及影响因素分析[D]. 许久全. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [10]减轻初中语文作业负担过重问题的策略研究[D]. 孙涛. 河北师范大学, 2020(07)