我校教材建设中存在的问题及对策

一、我校教材建设存在的问题及对策（论文文献综述）

廖武勋^[1]（2021）在《上海体育学院篮球裁判员培养模式研究》文中研究表明中国的经济实力随着社会的进步在不断增强,越来越多的国外优秀篮球运动员来中国发展。篮球裁判员的能力应随着国内篮球赛事质量的提高、比赛规模逐步的扩大相应地提出更高的要求。上海体育学院作为新中国成立后第一所体育专业院校,也是全国目前仅有的两所体育类双一流院校之一。上海体育学院培养出的优秀篮球裁判员更是数不胜数,他们服务于各省各市的篮球裁判协会,为我国篮球运动的发展做出了巨大贡献。因此,本文以上海体育学院篮球裁判员培养模式为研究对象,以上海体育学院篮球教研室的老师、本科生和研究生调查对象。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,从培养目标、教学内容及教学形式、等级管理及评估制度和学生课余实践等方面对上海体育学院篮球裁判员培养模式进行调查分析。找出我校学生裁判员在培养过程中存在的不足并提出相应的改进意见。研究结果表明:（1）上海体育学院篮球裁判员培养目标严格按照国家裁判员等级标准的培养目标设定,但是研究中发现该培养目标不能很好的与我校裁判人才培养相适应。原培养目标较为陈旧,没有合理的根据当代竞技体育发展的需要,结合学校师生实际情况设定。（2）上海体育学院篮球裁判员培养内容和课时安排不确定性较大,上课教学形式单一,参考教材更新不及时。（3）上海体育学院篮球裁判员等级考核中对考核内容的侧重点不明确。理论考核中每项指标没有明确的分值,易导致考核重点产生偏差;实践考核中对各个等级的评判要求没有明确规定,当考核人数较多时极易让监考老师判断力降低造成考核上的“失误”。（4）上海体育学院篮球比赛开展工作不够完善,比赛场次较少导致学生裁判员缺乏临场实践的机会,学生的篮球裁判执裁能力无法通过临场实践提高。（5）上海体育学院篮球裁判协会开展培训工作较少,对新规则的更新不及时。改进意见:（1）上海体育学院应重视对我校篮球裁判员的培养,结合我校师生实际情况,根据竞技体育发展和我校学生人才发展的需要,合理地设计符合国家裁判员等级培养目标标准的篮球裁判员等级培养目标。（2）上海体育学院在等级考核前的培训中,应明确规定相应的培养课时以及相应等级的培养内容,定期更新培训教材,以达到优质高效的培训效果。（3）监考老师应明确考核制度,统一考核标准,对每一项考核指标的分值进行明确规定,便于监考老师判断打分的同时也让学生了解考核复习侧重点。（4）效仿NBA篮球联赛的赛程制度,以二级系院为单位内部开展篮球联赛,由学校篮球裁判协会统一组织管理,增加篮球比赛的场次,让更多的学生裁判员参与到临场实践中,有效提高裁判能力。（5）上海体育学院篮球裁判协会定期开展培训工作并普及篮球新规则,及时更新中国篮协发布的最新消息供学生裁判员学习。

周娟^[2]（2021）在《高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析》文中研究表明随着经济全球化的不断发展,我国高等教育走向国际化已是必然趋势。国际交流与合作是高等教育迈向国际化的重要途径,是提升国家高等教育实力、高校影响力和促进社会经济发展的需要。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校开展国际交流与合作对提高我国高职教育水平有着非常重要的意义,有利于培养具有国际思维、国际视野的高水平技术技能人才。论文在对高职院校国际交流与合作相关研究进行文献综述的基础上,从高职院校国际交流与合作的动因、特点、实施路径和路径优化四个方面建立了高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架。为了具体分析高职院校国际交流与合作实施路径开展的情况,论文选择湖南省某职业技术学院为研究对象,通过对该院校的官网和质量年度报告信息的归纳分析,发现了该院校在国际交流与合作五个方面的实施路径现状:在学生交流方面:招收了学历留学生,派出学生出国学习;在教师交流方面:引入外籍教师,派出教师出国交流;在优质教育资源交流方面:开发课程标准,引入国际课程体系;在合作办学方面:联合企业办学,签署合作办学意向;在学术文化交流方面:参加学术会议,举办外籍专家讲座。为进一步了解该院校国际交流与合作实施与开展的情况,论文采用问卷调查和访谈的方法对该校国际交流与合作实施情况进行了调查与分析。结合问卷调查、访谈的结果和参照该校的质量年度报告,发现该院校存在学生国际交流规模小、师资国际化水平有限、国际化课程知识不丰富、中外合作办学质量欠深度、国际学术文化交流氛围不浓厚的问题。分析出问题产生的主要原因是国际化理念落实不到位、国际化经费投入不足、国际化管理机制不完善。针对上述问题,本文结合金华职业技术学院和山东科技职业学院开展国际交流与合作的成功经验,提出了要全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展;加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展;构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展的优化建议,以期为高职院校开展国际交流与合作提供借鉴与参考。

石佳璇^[3]（2021）在《高等学校内部教材管理制度研究 ——以沈阳师范大学为例》文中提出教材是学校培养人才、进行教学的基本工具,它具体体现及演绎各有关学科教学大纲规定的基本教学内容,对教学计划的执行提供相应的保障。由于我国的高等学校对专业知识的传授是高度重视的,高等学校教材的成果极大程度上都反映在高校的科研水平以及教育教学之中,同时高校教材也是这个时代的晴雨表,能够折射出现在高等学校发展的进程。因此针对教材的学校内部教材管理体制的建构对教育教学的发展和改革都是很重要的。本研究对高等学校内部的教材管理制度进行深入地剖析,采用“应然—实然—应然”的逻辑范式,对文献法和访谈法进行运用以便收集资料,将访谈资料和文献资料系统和完整的收集到本研究中。本研究根据理论与实践的互相结合,让整个研究具有全面性和综合性。以高等学校内部教材管理制度为出发点和落脚点,对沈阳师范大学内部教材管理制度进行深入研究,并为沈阳师范大学内部现行的教材管理制度提出可行性建议,能够弥补当前我国高等学校内部教材管理制度研究上的不足,对我国各大高等学校的教学工作具有重大的借鉴意义。具体五部分内容如下:第一章:引言。这一章阐述了五个方面,问题提出、研究目的与研究内容、文献综述与研究意义、研究方法及研究思路,从这些方面为当前我国高等学校内部教材管理制度研究奠定基础。第二章:高等学校内部教材管理制度的理论研究。第三章:高等学校内部教材管理制度体系的构建。本章从应然状态出发,明确好高等学校内部教材管理主体和内容,构建出高等学校内部教材管理制度,即教材征订制度、教材选用制度、教材发放与领取制度、教材库管制度、教材结算制度以及教材评价制度这六个制度。第四章:沈阳师范大学内部教材管理制度体系的反思。本章从实然状态出发,运用构建的高等学校内部教材管理制度,以及对沈阳师范大学现行的教材管理制度进行分析,提出沈阳师范大学内部教材管理制度现存的问题,即教材征订制度的不完善、教材选用制度存在片面性、教材发放与领取制度实施困难、没有统一的教材库管制度、教材费用结算制度的不明确以及对教材评价制度不够重视的问题。第五章:改进沈阳师范大学内部教材管理制度体系的建议。本章从应然状态出发,针对存在的问题,构建完善的教材征订制度、建立合理的教材选用制度、规划好教材发放与领取制度、优化教材库管管理制度、进一步明确教材资金管理制度、加强教材评价的制度建设六个方面的对策建议,以期能够提供帮助。

吴欣达^[4]（2021）在《“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例》文中进行了进一步梳理随着世界各国国际化的发展,高等教育国际合作已经成为高等教育国际化发展的必然趋势。2013年我国提出的“一带一路”倡议为中俄两国高等教育国际化提供了新的发展机遇,使中俄两国高等教育的对外开放迎来了新的格局。中俄两国通过高等教育国际合作为双方提供优质的教育资源,且辽宁省作为与俄罗斯合作具有地缘优势的省份之一,研究辽宁省与俄罗斯高等教育国际合作具有一定的意义。本文运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法对中俄高等教育国际合作进行研究,特别是对辽宁省与俄罗斯高校合作做了重点的研究。通过研究辽宁省与俄罗斯高校合作在人才培养、师资队伍建设和科学研究三个维度的现状,研究发现在人才培养合作方面存在学生交流数量偏少、学生交流的学科分布不均、普遍存在语言障碍、合作办学层次低,数量少、境外办学合作匮乏、对外汉语推广和文化传播有待加强等问题。在教师国际交流方面引进俄罗斯专家和教师数量偏少、教师出国交流数量偏少、教师出国选派的学科分布不均衡、教师联合开发课程较少等问题。在科研合作中存在科研保障体系建设不够完善、缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少、科研团队建设缺乏自主创新、教师科研意识和积极性不高的问题。针对以上问题笔者对辽宁省与俄罗斯高校合作提出了优化的对策如下:首先,在人才培养上需要加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力、打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理、加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力、提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量、对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学、发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播等对策建议。其次,在师资队伍建设方面,加强辽宁省引智工作、加大国家公派教师留学力度、鼓励多学科教师出国留学、增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设等对策。最后,辽宁省与俄罗斯高校科学研究合作需要加强科研保障体系建设、建立高水平国际联合实验室或研究中心、加强科研创新,提高教师科研意识和积极性等对策进一步推进辽宁省高校与俄罗斯高校的国际合作。为今后进一步加强中俄高等教育国际合作提供一定借鉴和参照。

马宁^[5]（2021）在《民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例》文中研究指明学习是促进民族贫困地区乡村教师专业发展的重要途径,但目前人们对这方面的关注和研究不足。本文以云南省怒江傈僳族自治州这一民族贫困地区义务教育阶段的乡村教师为对象进行研究,希望这一研究能对改进民族贫困地区乡村教师的学习,促进民族贫困地区乡村教师专业发展,最终增强作为本地重要人力资本的乡村教师对教育脱贫的促进作用。本文运用文献法、问卷法和访谈法,以马尔科姆·诺尔斯的成人学习理论为视角,将学习动机、学习内容、学习方式、学习环境四个方面作为分析框架,对289份问卷所得数据和约11万字的访谈文本资料进行分析,发现民族贫困地区乡村教师学习的内部动机较强,教师学习环境有所改善。但同时,也存在一些突出问题,这些问题及其成因为:首先,在学习动机方面,主要存在教师学习的可持续状态较差、教师主动学习的行动力差两个问题。造成这种问题的原因是复杂多样的,其中主要原因是:教师缺乏终身学习意识、教师过度重视学习的工具价值以及外部评价考核机制不合理。其次,在学习内容方面,存在教师忽视理论性知识学习、体现民族贫困地区乡村教师特殊素养的学习内容较少两个问题。导致问题的原因包括:教师追求学习效果的速成性、外部培训对民族贫困地区乡村教师的针对性不强。第三,在学习方式方面,存在教师对外部培训所学内容的转化不够、校本培训学习仍停留于表面、教师自主学习方式单一的问题。导致这些问题的原因主要为:外部培训内容不能满足教师学习需求、教师在网络远程培训学习中的工学矛盾突出、外部培训方式的互动性和实践性不强、学校的组织力度不够等。最后,在学习环境方面,主要存在教师学习的物质条件保障不足、教师学习的制度条件不健全、教师学习的文化氛围欠佳问题。导致这些问题的原因主要包括:当地政府对本地教育资金的投入不足、学校管理不完善、校长未对本校教师学习发挥专业引领作用,以及以筛选为目的的晋升制度存在缺陷。针对以怒江为例的民族贫困地区乡村教师学习存在的问题及成因,当地教育行政部门及外部机构应加强引导和支持、学校应加强学习型组织建设、教师应提高自主学习的意识和能力,通过这三个层面构建立体化的乡村教师学习优化策略,进而促进其专业发展。

蒋欣^[6]（2021）在《大学生创新创业之高校服务体系优化研究》文中研究指明

李蕊娟^[7]（2020）在《小学葫芦丝教学实践研究 ——以德阳市教研会公开课《两只老虎》一课为例》文中提出自2011年《义务教育音乐课程标准》（以下简称《新课标》）颁布以来,我国器乐教学相关的研究工作广泛开展,全国各地中小学器乐教学工作如火如荼。德阳市在此背景下,也积极投入到器乐教学进课堂的普及工作中。德阳市东电外国语小学（以下简称东外小）也在市教育主管部门的指导下开展了器乐教学进课堂的工作。笔者作为东外小一份子,也积极的对本校葫芦丝教学工作进行了实践与探索。在此过程中,发现了葫芦丝教学存在许多问题,包括:教师葫芦丝吹奏水平低、教学方法死板、内容单一且与教材脱节、教师对《新课标》把握不到位等,这些问题严重阻碍了东外小葫芦丝教学的顺利展开。本文以笔者参加的公开课教学实践为基础,对东外小葫芦丝教学存在的问题予以发现、分析,对器乐教学中普遍存在的三个问题由点及面地予以必要讨论并提出了相应的解决路径。本论文共包括三部分:第一部分为绪论,主要从选题缘由、研究意义、文献综述以及研究方法四方面进行阐述,以说明本论文的研究价值与意义。第二部分为正文,首先详细叙述了公开课的准备与实践过程,并从中发现我校葫芦丝教学的相关问题。再结合对学生的问卷调查以及对老师的访谈,分析东外小葫芦丝教学中问题的成因。最后着重于发现小学器乐教学的实践标准与现实情况的差距,提出了解决东外小葫芦丝教学四项问题的对策,并对小学器乐教学三个方面进行反思与讨论。第三部分为结论,从教育者角度总结实践上的标准,从以《新课标》、教材、《义务教育课程设置实验方案》为代表的“标准”总结理论指导上的标准,然后总结了小学器乐教学现实存在的问题,最后得出造成现实与标准之间差距的背后成因。

马春芳^[8]（2019）在《天津市初中校本课程实施现状及对策研究》文中认为校本课程经过近二十年的发展,已经成为基础教育课程的重要组成部分,是深化基础教育改革的关键环节,同时也是基础教育课程改革中新的革新力量。校本课程在天津市初中实施以来,虽取得了一定成绩,但也暴露出了一些深层次的问题。因此本研究通过定量分析与定性分析相结合的方式,对天津市校本课程实施现状进行调查,总结天津市校本课程实施存在的问题,并深入分析产生问题的原因及影响校本课程实施的因素,进而提出针对性的对策和建议。首先,通过文献分析法对校本课程实施相关概念及内涵进行分析,提出了校本课程实施的概念。通过对当前校本课程实施的相关文献及校本课程实施的成果进行研究,结合本研究的研究实际,最终确定了天津市初中校本课程实施主要涉及的六个方面,包括校本课程功能、校本课程内容、校本课程组织实施、教师认识、校本课程管理、校本课程评价,并根据这六个方面设计天津市初中校本课程实施现状调查问卷。其次,对天津市初中校本课程实施现状进行调查分析,主要采用问卷调查法和访谈法。通过对调查数据进行分析发现,天津市初中校本课程整体实施程度处于中等水平到高水平之间。其中课程功能、校本课程管理、校本课程内容三个层面处于较高水平阶段,实施程度良好。教师认识、校本课程组织实施、校本课程评价三个层面处于中等水平阶段,实施程度适中。并在问卷调查的基础上,以个人访谈的形式对12位教师进行访谈。结合对教师的访谈结果,深入分析学校的办学基础、教师认识、文本资源的开发及利用、校本课程评价等因素对天津市初中校本课程实施的重要作用及影响。最后,针对天津市初中校本课程实施过程中存在的教师校本课程实施意识不强、课程资源开发不充分、教材开发不足、校本课程评价机制不完善等问题提出了针对性的对策建议。

陈爱香^[9]（2019）在《高校思想政治理论课青年教师教学发展研究》文中提出习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调,办好思政课关键在教师。思政课青年教师作为思政课教师队伍的重要组成部分,是保障与提高思政课教学质量的有生力量。高度重视高校思政课青年教师教学发展,是高校思政课教师队伍政治强、情怀深、思想新、视野广、自律严、人格正,不断提高思政课教学实效性的有效措施和根本保证。本研究从“是什么”角度深度论说高校思政课青年教师教学发展及其相关问题和理论依据,从“为什么”角度探究高校思政课青年教师教学发展的理想状态与现实状况之间的差距,从“怎么办”角度探讨高校思政课青年教师教学发展的可行对策,具有重要的理论和现实意义。深度论述高校思政课青年教师教学发展及相关问题。思政课青年教师教学发展是指年龄在40岁以下从事高校思政课教学的教师通过自主发展和学校、院系、政府促进而增强教学责任意识、丰富教学知识、提高教学能力和优化教学实践的过程以及达到教学责任意识增强、教学知识丰富、教学能力提高和教学过程优化的状态。思政课青年教师教学发展的内容包括教学责任意识增强、教学知识丰富、教学能力提高和教学过程优化。思政课青年教师教学发展鲜明特征体现为目标指向上具体性与多元性相统一、发展内容上整体性与部分性相统一、发展动力上内驱力与外推力相统一、发展过程上阶段性与长期性相统一、发展性质上教学性与学术性相统一。思政课青年教师教学发展是新时代思政课青年教师扮演教师角色、履行教师职责、实施有效教学和实现教学学术性的要求。思政课青年教师教学发展有利于维护社会主导意识形态安全、高校落实立德树人根本任务、解决思政课教师教学与科研矛盾、加速思政课青年教师教学成长以及打赢思政课堂教学质量攻坚。科学梳理高校思政课青年教师教学发展的理论依据。思政课青年教师教学发展坚持以马克思主义的教师教学发展思想为根本,根植于马克思主义经典作家有关教师教学发展的理论学说和中国共产党领导人关于教师教学发展的理论论述之中;坚持以中国古代教育家的教师教学发展思想为传承,合理继承中国古代道德教育功能、教师教学功能和教师素质等理论中蕴含的教学发展思想;坚持以西方教育家的教师教学发展思想为借鉴,辩证吸收古希腊教育家、中世纪教育家、近代和现代西方教育家之教学发展思想精华;坚持以当代教育理论的教师教学发展思想为主体,以当代教师发展理论、教师专业化理论、教学学术理论和有效教学理论作为教师教学发展的直接理论依据,推动教师教学发展的理论创新。全面论说高校思政课青年教师教学发展的理想状态。高校思政课青年教师教学发展的理想状态包括教学责任意识增强（教书育人意识、教学改进意识、教学实效意识和教学发展意识增强）、教学知识丰富（马克思主义理论学科知识、教育专业知识、时事政治知识和科学与人文社科知识丰富）、教学能力提高（教学准备能力、教学操作能力和教学反思能力提高）以及教学实践优化（教学目标合理确定、教学内容合理选取、教学方法合理选用、教学效果显着改善）。客观审视高校思政课青年教师教学发展的现实。问卷调查和数据分析发现,思政课青年教师教学发展培训逐步健全、措施逐步完善、效果逐步显现,但思政课青年教师在教学发展满意度、教学责任意识、教学知识、教学能力、教学实践等方面的现状不很理想并存在问题。造成思政课青年教师教学发展存在问题的原因在于思政课青年教师主体努力不够、高校重视程度和支持力度不够、院系培养与帮扶措施有待加强、政府相关政策与投入尚待落实。全面探寻高校思政课青年教师教学发展的可行对策。思政课青年教师教学发展的根本在于主体努力,要增强教学发展意识、加强教学知识学习、重视教学能力提高、落实课后教学反思、开展教学学术攻坚、加强教学人格修为;思政课青年教师教学发展的保障在于学校作为,要重视思政课青年教师思想政治教育、提升思政课青年教师学情分析能力、建立思政课青年教师教学发展机构、完善思政课青年教师教学发展制度;思政课青年教师教学发展的关键在于院系支持,要创新马克思主义理论专业研究生培养、改进思政课青年教师教学培训、实施思政课青年教师教学发展项目、建立思政课青年教师教学帮扶团队、优化思政课青年教师教学发展氛围;思政课青年教师教学发展的条件在于政府助力,要加强政策落实与评价、提高经费投入精准度、加强项目宣传与推广。

朱远来^[10]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中提出在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。

二、我校教材建设存在的问题及对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我校教材建设存在的问题及对策（论文提纲范文）

（1）上海体育学院篮球裁判员培养模式研究（论文提纲范文）

（2）高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析（论文提纲范文）

（3）高等学校内部教材管理制度研究 ——以沈阳师范大学为例（论文提纲范文）

（4）“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例（论文提纲范文）

（5）民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例（论文提纲范文）

（7）小学葫芦丝教学实践研究 ——以德阳市教研会公开课《两只老虎》一课为例（论文提纲范文）

（8）天津市初中校本课程实施现状及对策研究（论文提纲范文）

（9）高校思想政治理论课青年教师教学发展研究（论文提纲范文）

（10）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）

四、我校教材建设存在的问题及对策（论文参考文献）

• [1]上海体育学院篮球裁判员培养模式研究[D]. 廖武勋. 上海体育学院, 2021(11)
• [2]高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析[D]. 周娟. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]高等学校内部教材管理制度研究 ——以沈阳师范大学为例[D]. 石佳璇. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [4]“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例[D]. 吴欣达. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [5]民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例[D]. 马宁. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]大学生创新创业之高校服务体系优化研究[D]. 蒋欣. 中国矿业大学, 2021
• [7]小学葫芦丝教学实践研究 ——以德阳市教研会公开课《两只老虎》一课为例[D]. 李蕊娟. 西南大学, 2020(05)
• [8]天津市初中校本课程实施现状及对策研究[D]. 马春芳. 天津大学, 2019(02)
• [9]高校思想政治理论课青年教师教学发展研究[D]. 陈爱香. 湖南大学, 2019(01)
• [10]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)

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