一、关于滑动摩擦力做功的问题（论文文献综述）
潘春芳,朱珂丹,项蔷媛[1]（2021）在《“化折为直”等效思想在高考物理选考试题中的应用——以求滑动摩擦力做功为例》文中研究表明通过对高考物理选考试题的研究,加深学生对物理概念和规律本质的理解,提升学生的科学思维能力、分析能力和综合解决物理问题的能力。
杨天才[2]（2021）在《两类滑动摩擦力做功的比较》文中认为滑动摩擦力做功可以是恒力做功也可以是变力做功。当物体在直面上运动时,我们可以把滑动摩擦力当成大小不变的力处理;当物体在曲面上运动时,滑动摩擦力的大小一般不相等。下面通过实例的求解来比较这两类滑动摩擦力做功的不同点。类型一:物体在直面上运动当物体在直面上运动时,可以把滑动摩擦力当成大小不变的力处理,滑动摩擦力做的功与物体相对于接触面的速度大小无关,仅与路径有关,在往返运动和重复性运动过程中,滑动摩擦力做的功一般是相等的。
李学生[3]（2020）在《正确理解功的定义》文中指出文章分析了功的3种定义本质上是一致的,关键在于如何理解力的作用点。一个物体可以看作刚体可以认为是质点的必要条件,耗散力做功不能按照质点问题处理。
刘尧[4]（2020）在《基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究》文中研究表明教材不仅是连接教师教与学生学的中介,也是维系教学双边活动的重要纽带,而且还是知识传承的重要载体。自2003年开始,高中物理教材从“一纲一本”演变成了“一标多本”,先后涌现出了多个版本,大大地丰富了高中物理教科书的种类。这些教材虽然“同宗同源”,但也富有不同地区的特种“基因”、编写特色和内容设置;它们既包含各地编者的奇思妙想又兼具当地的文化背景与各式差异。对不同版本的高中物理教材开展研究,不仅有利于各地区教师在深度了解各版本教材的基础上进行科学合理选择,还有助于一线教师在不同版本中对同一知识点的资源异同与优劣进行取舍;既能为教师“博采众长”设计出更加符合学生认知发展规律的教学环节助一臂之力,还能为教材的进一步发展完善提供些许借鉴和有益的参考素材。因此本选题既具有学术研究意义又拥有教学实践价值。全文以建构主义学习理论为依据,以人教版、教科版、沪科版、鲁科版和粤教版六个版本教材为研究对象,采用文献研究法、比较法、分析法等方法,着重对不同版本高中物理教材力学部分进行比较研究,其主要内容如下:第一章是绪论部分,首先讲述了研究背景和研究目的与意义,其次对国内外的研究现状进行说明,最后介绍研究思路与研究方法与创新点。第二章是本文进行研究的理论基础,主要介绍建构主义学习理论的产生与发展以及建构主义学习理论的主要内容。第三章分别对不同版本高中物理教材的力学知识部分的多个知识点进行横向比较,从同一知识点前后知识的安排、知识点的导入方式、物理实验的呈现方式和设计、物理概念的描述、教学逻辑等方面进行比较研究,分析各版本教材在对同一知识点上的处理与安排上的特点,帮助教师更好地把握教材。第四章对不同版本高中物理的力学部分进行纵向比较研究,从核心素养的“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”四个要素出发对六个版本高中物理教材力学部分的导学系统、例题系统、课后习题系统、特色栏目等进行比较研究,对每个系统中的核心素养要素进行统计与比较,作出相应的统计图,总结出核心素养在各版本教材中的体现程度。第五章和第六章是比较研究的反思与总结部分,基于前面的研究,对六个版本中力学知识部分的编写的特点进行总结,发掘教材的优点与不足,为以后教材的编写、修订和一线教师在教材的使用与处理上提出一些建议。
林晓君[5]（2019）在《实验教学转变物理前概念的调查研究 ——以必修一力学为例》文中研究说明笔者根据多年教学经验发现,顽固的前概念总是阻碍学生物理科学概念与规律的学习,而实验是物理学科的基础,物理概念是由物理实验探索、形成并得证的,因此笔者尝试将实验教学运用于前概念的转变,且以高一力学模块为范围,展开对这一方法的调查研究。研究首先以认知发展理论和建构主义学习理论为主要理论基础,借鉴国内外学者对前概念的研究,对高一新生进行学前问卷调查,结合对部分教师和学生的访谈调查,笔者整理了我校学生在力学范畴存在的前概念,并总结了学生当前的学习思维缺陷;接着对可能转变前概念的实验教学对策一一进行阐述,并加以评析,同时结合实验教学方法,借助“滑动摩擦力方向”概念转变的片段教学设计,举例分析了教学的不同环节与概念转变条件的有机结合;最后对学生进行学后问卷测试,通过测试结果分析检验实验教学的实效性,并提出了实验教学在转变前概念的五点相关策略。研究结果表明:物理实验教学比常规教学对前概念的转变更具实效性;并且物理实验教学也潜移默化地培养了学生的物理学习兴趣和实事求是的科学态度。希望能借助这次研究,提高一线教师对前概念的重视度,促使教师更加关注学生的前概念及成因、特点,加强课堂的针对性和目的性,使教学有的放矢,提高教学效率;帮助学生更好地掌握物理概念,增强学习物理的信心,改善学习思维,提高实验、解决问题等综合能力;对于教学,在丰富教学素材的同时,提倡注重实验教学,修缮传统教学重知识传授而轻态度培养的问题,弥补理论知识与生活实践相脱离的不足,进一步提高物理教学效益。
熊敉冬[6]（2017）在《高中物理摩擦力做功的常见问题分享》文中指出本文对高中物理摩擦力做功的常见问题进行了分析与阐述。首先阐述了静摩擦力做功问题,包括一对静摩擦力、一个静摩擦力对物体做功。然后结合相关例子,分析了滑动摩擦力做功问题,包括滑动摩擦力做正功、负功、不做功问题。希望借此给广大高中生学习摩擦力知识提供参考。
毛成城[7]（2016）在《高中物理摩擦力做功原理教学探析》文中研究表明高中物理教学中,"摩擦力做功"这一个知识点是力学知识的一个延伸与扩展,是高中力学部分的一个重点和难点,物理教师要想方设法,从学生的生活实际出发,引导学生运用摩擦力做功原理来解释生活中的实际问题,把抽象的理论变为对生活中物理现象的解读,进而提高其分析问题的能力,实现教学目标。通过对该知识点的教学,要使学生知道什么是摩擦力和静摩擦力的方向,理解摩擦力做功的原理;培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
李庆园[8]（2015）在《关于摩擦力做功问题的分析》文中研究指明在中学与大学物理教学中,计算滑动摩擦力做功的问题是物理教学中的一项重点教学内容。通过例题分析的方法,将摩擦力的做功问题进行了讨论分析。
李晶[9]（2015）在《浅议摩擦力做功的特点》文中认为摩擦力做功问题是高中阶段学习的重点和难点,也是高考的热点.在具体问题中涉及摩擦力是否做功、做功的正负以及作为一对作用力和反作用力的摩擦力对系统做功的正负等问题,学生模糊不清,做起题来没有头绪.如何深刻理解摩擦力做功问题呢?由于摩擦力具有相对性的特点,摩擦力的做功也具有其特殊性.现将不同情况下摩擦力做功特点归纳如下.1静摩擦力做功的特点很多同学对静摩擦力做功认识很模糊,认为静摩擦力一定存在于静止的物体之间,所以静摩擦力一定
郭颖[10]（2014）在《滑动摩擦力做功中的能量转化问题探析》文中研究说明本文从具体问题出发,探讨滑动摩擦力做功中的能量转化问题,着力点是理解物理意义,明晰是非,强化针对性训练,提高解题能力,以提高高考复习课教学效果.
二、关于滑动摩擦力做功的问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于滑动摩擦力做功的问题（论文提纲范文）
（3）正确理解功的定义（论文提纲范文）
| 1 正确理解物体、刚体和质点之间的关系 |
| 2 功的定义3种表述之间的关系 |
| 3 功不具有伽利略变换的不变性 |
| 4 准确理解弹簧振子问题中的做功问题 |
| 5 正确理解耗散力的功 |
（4）基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外教材对比研究现状 |
| 1.3.2 国内各版本教材的比较研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 内容分析法 |
| 1.4.3 比较法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2.理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论的产生与发展 |
| 2.2 建构主义的知识观 |
| 2.3 建构主义的学习观 |
| 2.4 建构主义的教学观 |
| 3.不同版本高中物理教材力学部分横向比较研究 |
| 3.1 弹力 |
| 3.2 摩擦力 |
| 3.3 力的合成与分解 |
| 3.4 牛顿第一定律 |
| 3.5 牛顿第二定律 |
| 3.6 匀速圆周运动 |
| 3.7 向心加速度 |
| 3.8 机械能守恒定律 |
| 3.9 小结 |
| 4.不同版本高中物理教材力学部分纵向比较研究 |
| 4.1 物理学科核心素养在导学系统呈现情况分析 |
| 4.2 物理学科核心素养在例题系统呈现情况分析 |
| 4.3 物理学科核心素养在课后习题系统地呈现状况比较 |
| 4.4 物理学科核心素养在特色栏目呈现状况分析 |
| 5 对六个版本物理教材比较后的反思 |
| 5.1 教学内容的顺序编排要符合知识逻辑的顺序 |
| 5.2 物理概念的描述要清晰准确 |
| 5.3 合理设计实验,培养学生科学探究核心素养 |
| 5.4 关注物理学史的学习,培养学生的科学态度与责任 |
| 5.5 关注多学科知识间的交流与融合,培养学生综合能力 |
| 6.总结 |
| 6.1 对教师教学的建议 |
| 6.1.1 教师备课要收集各方面教材资料,博采众长、取长补短 |
| 6.1.2 教学中落实物理学史的渗透,培养学生科学态度与责任 |
| 6.1.3 教师要充分利用、发挥教材中各栏目的作用 |
| 6.2 高中物理教材的编写建议 |
| 6.2.1 实验探究要有适当“留白”,培养学生的科学探究素养 |
| 6.2.2 适当增加习题的数量与类型,丰富习题内容 |
| 6.2.3 实验探究要贴近生活,贴近学生 |
| 6.2.4 设置解题方法栏目,适当补充相关数学知识 |
| 6.3 本文的缺陷与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文（着）及科研情况 |
（5）实验教学转变物理前概念的调查研究 ——以必修一力学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 实验教学转变前概念的理论阐述 |
| 第一节 前概念的含义 |
| 第二节 概念转变的含义 |
| 第三节 物理实验教学 |
| 第二章 对高一师生关于力学前概念的调查 |
| 第一节 对一线教师的访谈调查与结果分析 |
| 第二节 对高一新生的问卷调查和结果分析 |
| 第三章 实验教学转变力学前概念的实例分析 |
| 第一节 实验教学案例的阐述与评析 |
| 第二节 “滑动摩擦力方向”概念转变的片段教学设计 |
| 第四章 实验教学转变前概念实效性的探查 |
| 第一节 实验教学转变前概念的实效性调查研究 |
| 第二节 实验教学转变前概念的实效性研究启示 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 研究的结论与不足 |
| 第二节 研究的创新 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间科研成果 |
| 个人简历 |
（6）高中物理摩擦力做功的常见问题分享（论文提纲范文）
| 1 高中物理摩擦力做功问题之静摩擦力做功分析 |
| 1.1 一对静摩擦力做功 |
| 1.2 一个静摩擦力做功 |
| 2 高中物理摩擦力做功问题之滑动摩擦力做功分析 |
| 2.1 滑动摩擦力做正功 |
| 2.2 滑动摩擦力不做功 |
| 2.3 滑动摩擦力做负功 |
| 3 结束语 |
（7）高中物理摩擦力做功原理教学探析（论文提纲范文）
| 一、紧扣摩擦力做功特点进行教学 |
| 二、反复解读摩擦力做功原理 |
| (一)滑动摩擦力做负功的原理 |
| (二)滑动摩擦力做正功原理 |
| (三)滑动摩擦力不做功的理解 |
| (四)静摩擦力做功原理 |
| 三、结语 |
（8）关于摩擦力做功问题的分析（论文提纲范文）
| 1 滑动摩擦力做功的情况 |
| 2 静摩擦力对物体做功的情况 |
| 3 摩擦力与其反作用力做功的情况 |
| 3.1 一对静摩擦力, 两个都不做功的情况较多, 例如, 用力拉凳子而凳子静止不动, 在凳子与地面之间产生的一对静摩擦力都不做功。 |
| 3.2 一对滑动摩擦力, 一个做功, 另一个不做功的情况, 如图1所示情况。 |
| 3.3 一对摩擦力, 两个都做功的情况分为以下四种情况: |
| 4 静摩擦力做功与滑动摩擦力做功的主要区别 |
（9）浅议摩擦力做功的特点（论文提纲范文）
| 1静摩擦力做功的特点 |
| 2滑动摩擦力做功的特点 |
（10）滑动摩擦力做功中的能量转化问题探析（论文提纲范文）
| 1 理解物理意义, 明晰是非问题 |
| 1.1 滑动摩擦力一定做负功吗? |
| 1.2 一对滑动摩擦力做功的代数和可以为正吗? |
| 1.3 一对滑动摩擦力做功的代数和一定对应系统产生的内能吗? |
| 2 强化针对训练提高解题能力 |
四、关于滑动摩擦力做功的问题（论文参考文献）
- [1]“化折为直”等效思想在高考物理选考试题中的应用——以求滑动摩擦力做功为例[J]. 潘春芳,朱珂丹,项蔷媛. 中国现代教育装备, 2021(18)
- [2]两类滑动摩擦力做功的比较[J]. 杨天才. 中学生数理化(高一使用), 2021(05)
- [3]正确理解功的定义[J]. 李学生. 中国高新科技, 2020(22)
- [4]基于核心素养发展的高中六个版本物理教材比较研究[D]. 刘尧. 江西师范大学, 2020(12)
- [5]实验教学转变物理前概念的调查研究 ——以必修一力学为例[D]. 林晓君. 福建师范大学, 2019(12)
- [6]高中物理摩擦力做功的常见问题分享[J]. 熊敉冬. 农家参谋, 2017(22)
- [7]高中物理摩擦力做功原理教学探析[J]. 毛成城. 吉首大学学报(社会科学版), 2016(S2)
- [8]关于摩擦力做功问题的分析[J]. 李庆园. 赤子(上中旬), 2015(23)
- [9]浅议摩擦力做功的特点[J]. 李晶. 高中数理化, 2015(22)
- [10]滑动摩擦力做功中的能量转化问题探析[J]. 郭颖. 物理之友, 2014(11)
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