一、简议高校扩招与教育质量（论文文献综述）
占海文[1]（2021）在《新时代背景下高校班级管理策略研究》文中研究表明随着社会的进步与时代的发展,我国对教育事业的发展更加重视,尤其关注高校教育事业的发展。班级管理是高校教育、培养人才的重要组成部分,班级同时也是提高学生整体素质的基本单位与载体。高等教育质量也与高校班级管理工作的开展有着十分密切的联系,班级管理的水平直接关系到高校教育质量与教育效率。新时代背景下,高校班级管理工作中还存在一定问题与不足,高校管理者与相关工作人员也越来越认识到高校班级管理工作的重要性,本文将对高校班级管理及其策略进行分析与研究。
郑小凤[2]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中研究指明西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
戚晓思[3]（2021）在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中研究表明高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:（1）通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。（2）研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。
张裕诗[4]（2020）在《民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例》文中提出作为我国高等教育不可缺少的重要组成部分,民办高校为社会培养和输送各类型人才,促进我国就业和经济发展方面起到极其重要的作用。近年来高校数量呈现扩张趋势,高等教育逐渐普遍化和大众化,随着社会关注度的增加,民众对高等教育的质量也提出了更高的要求,现阶段大学生所反映出来的学习态度和学习质量与群众的期望存在差距,部分大学生对学业缺乏兴趣和动力,或在长期的学业压力下出现厌倦学习和逃避行为,这种现象不仅不利于大学生的自身发展,也会对提升高校教育质量造成一定的阻碍,进一步影响国家和社会对于人才发展的战略布局。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,以问卷调查法为主,访谈法为辅对H市4所民办高校进行研究,旨在了解当前民办高校学生的学业倦怠现状,总结倦怠表现并分析成因,提出相应对策以期缓解学业倦怠状况,激发学生学习积极性,提升人才培养质量。本研究采用连榕教授编着的《大学生学习倦怠测量量表》,结合实际在该量表基础上进行修订,以H市4所民办高校共567名大学生为研究对象进行调查分析,发现不同性别、不同年级、不同专业、不同成绩下的民办高校学生在学习情绪、学习行为和学习成就感上均有显着性差异,且目前民办高校学生存在着中度学业倦怠的现象,具体表现为情绪低落、行为懈怠和成就感低。针对上述表现,引用马斯洛需要层次理论、时间管理理论和过程激励理论以及社会支持理论,从个人、学校、家庭、社会层面分析了学业倦怠的成因,并提出了相应的改进对策。首先,以学校教育为主导,注重软硬文化建设,营造学术氛围;优化课程结构,提高教学质量;重视学生心理教育,培育健全人格;改革考评制度,严控人才培养质量。其次,以自我管理为核心,增强学习动机,树立远大目标;建立良好人际关系,完善个性发展;改进学习方法,加强时间管理。再次,以社会支持为辅助,创设尊重知识、尊重人才的良好社会环境;建立完善公平、公正、合理的就业机制;为大学生提供成长的空间和时间。最后,以家庭关怀为铺垫,循科学教育理念,理性调整期望值;实行民主教养方式,创造良好家庭教育氛围。
卢杨琨[5]（2020）在《我国地方高校债务风险控制的研究 ——以Y省省会高校与非省会高校为例》文中提出随着我国高等教育由精英化向大众化的转变,从1999年开始,国家实行扩招政策,各大高校开始不断扩大办学规模以应对学生人数的增长,高校面临基础设施建设,研究设施建设以及优秀师资队伍的引进等问题,办学成本大幅度增加,为解决高校扩招面临的皖通,势必需要大量的资金,然而公立高校并非是盈利组织,大部分的资金来源于政府拨款。随着高校的发展,政府教育经费的投入逐渐无法满足其资金需求,所以高校会选择进行借款的方法,来解决资金缺口,但随着时间的推移高校所需资金更多,资金缺口逐渐增大,使得高校产生了大量负债,这种负债发展的情况已经成为国内高校现在发展的普遍模式,而负债经营的发展方式虽然可以在一定时间内可以解决高校资金问题,但随着时间的推移,也会让高校产生巨大的债务风险,不利于高校的可持续发展。本文通过案例研究的方式,选择债务规模较大的Y省作为研究对象,探寻当地地方公办高校的负债成因。以公共财政理论,准公共品理论,成本分摊理论,风险管理理论为基础理论,结合全国的高校债务风险情况,分析其现状,发现高校负债风险问题在全国很普遍,同时找寻了全国高校债务产生的原因,发现全国高校的债务成因存在以下几点,最基本的原因是高校的扩债政策导致高校大规模的进行扩建与基础建设,其次政府的投入不足也同样影响了高校负债的情况,加上商业银行愿意大规模贷款给高校,最后加上高校自身存在内部控制不好,导致了全国高校债务规模大,债务风险高的问题,找出全国问题后,在回归到案例分析,根据Y省的实际债务形成原因以及Y省省会及非省会城市的公办高校负债情况的相同点与不同的进行可分析,之后对负债问题进行了归纳与分析,发现Y省高校产生负债的问题包括,收入有限,投入成本大,而Y省省会高校与非省会高校面临问题并不相同,Y省省会城市主要面临债务规模大,偿债时间紧迫的问题,而Y省非省会城市则面临着债务增长速度快,融资渠道窄的问题,通过对这些问题的探讨以及整理,结合全国高校负债问题的成因及分析,分别提出了对这些高校债务风险的控制,总体层面需要明确高校偿债的主体,加大政府对教育的投入,合理调整学费结构,加大社会捐赠,而针对省会高校面临的大规模债务问题则需要推进土地置换,建立专项偿债资金,增加高校收入方式;对于非省会高校的控制措施具体包括拓宽高校融资渠道,健全内部控制体系,提高高校知名度,以作为对高校债务风险控制的意见,以期能够对Y省解决债务问题提出建议,也能为全国高校解决债务问题提出相应的对策以供参考。本文通过对Y省省会高校与非省会高校的比较,分析不同情况下的高校债务风险形成原因,结合Y省实际问题,希望得到关于在同一政策影响下,同一省份当中不同地域的高校负债产生情况与风险问题,以期能够帮助解决现在各个高校“举债兴教”的问题,通过优化高校的债务结构,并能根据实际情况为相关高校解决债务负担,降低债务风险,减少债务规模方面提供相关的解决方法,为全国高校负债的研究提供一部分研究资料,希望能够拥有一定的实用价值。
张莉莉[6]（2019）在《马克思人本思想在高校学生管理中的运用探究》文中认为马克思是全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师、国际共产主义运动的先驱,一生致力于全人类的解放事业,高度重视人的自由而全面的发展,他的人本思想对我国高校学生管理工作具有非常重大的指导意义和深远的影响。本文通过分析研究当前高校学生管理的现状和问题,积极探索马克思人本思想在高校学生管理工作之中的运用,有利于促进高校学生的成长与成才,有利于推动高校学生管理工作的规范化、科学化。本文主要有五章,具体如下:第一章是本文的研究背景、国内外研究现状、研究意义、研究的创新点与不足、研究方法。关于研究背景主要有理论背景和时代背景。本文作者通过阅读大量文献研究发现,国内关于马克思人本思想的研究主要是集中在马克思人本思想的内容、理论渊源和特征这三个方面。关于高校学生管理的研究主要是围绕高校学生管理存在的问题展开的。国外主要是围绕马克思人本思想的内容展开的,对于高校学生管理也倾向于法制化管理。本文研究主体主要采用文献分析法、系统分析法等研究方法予以开展。第二章阐述了“马克思人本思想”和“高校学生管理”的基本概念。首先系统地说明了“马克思人本思想”的基本内容和特征,其次阐明了“高校学生管理”的主体与客体、内容、特征与功能。第三章系统地分析了当前高校学生管理中存在的问题和产生的原因,目前,高校学生管理主要存在四个方面的问题:管理理念落后、学生心理问题突出、网络负面影响大、管理不平衡。然后从历史渊源和现实情况两个方面具体分析问题产生的原因。第四章是将马克思人本思想运用于高校学生管理的意义,主要从学生和学生管理自身两个角度来阐述,具体有三个意义,一是有利于推动学生的全面发展;二是有利于提高高校学生管理的效能;三是有利于构建新型的师生关系,创新校园文化。第五章是马克思人本思想在高校学生管理中的具体运用。主要是在思想引领、专业学习、日常行为、社会实践、困难学生的帮扶这四个方面的运用。首先是加强思想方面的教育工作,提高思想认识;其次是在学习、生活中加强师生之间的交流与沟通、多鼓励;最后,在学生的社会实践过程中,加强人文关怀,管理方法要灵活,同时创建完整的学生社会实践管理体系。
方素敏[7]（2015）在《高校债务化解中的政府职能探索》文中研究指明20世纪末,出于发展国家经济、满足人民自身发展需求的目的,我国提出了“高校扩招”的号召。各高校抓住这个机遇,努力实现跨越式发展,高校的基础设施需大大扩建。而财政投入的不足,造成了高校资金的紧缺,高校不得不从银行贷款进行建设,从而使得高校纷纷背上了沉重的债务负担。在分析高校债务的形成原因中,我们不难发现政府的影子。政府在履行其管理社会的职能中,往往存在“越位”、“缺位”的情况,在高校债务的危机处理上,政策的调整反应也存在滞后性。本文采取调查法和文献法,在对已有的研究成果进行综合和创新的基础上,对高校债务形成的背景、特征、政府职能因素等方面进行分析。文章的最后,笔者进一步明确了政府在高校债务化解中主体责任,从政府履行职能的三大手段（政治手段、经济手段、法律手段）入手,对政府在解决高校债务中可有的作为作出阐述。本文对比国外一些学校的发展历史和现状,对当前我国高校发展中遇到的债务问题进行了总体描述与分析,从政府职能角度提出了可行性建议,具有较强的针对性和可操作性。
杨冬梅[8]（2012）在《高校财务资金运营效果评价研究》文中提出21世纪是知识和人才竞争的世纪,也是教育的时代,教育水平的高低直接影响着一国的国民素质,高等教育作为教育领域较高且重要的一个层次,在推进社会文化发展、促进经济水平提高、增强民族创新力等方面都具有十分重要的作用。纵观世界大国的发展史,无一不重视高等教育的发展。我国自改革开放以来,随着教育领域的不断改革,在高校扩招政策影响下,高校所面临的发展环境也不断的发生着变化,这对高校管理水平的提高提出了新的要求,而财务管理作为高校管理的一个重要方面,它的运营效果的好坏,不仅影响高校本身的发展,而且还关系到整个社会文化素质水平的提高。因此,如何在强有力的变化竞争中,使我国高等教育真正走上规模、质量、结构、效益相互协调,可持续发展的道路,成为高校财务管理工作的重中之重。本文阐述了我国高校财务管理运行所面临的现实情况,指出了其中存在的一些基本问题,针对这些问题,结合国外一些发展水平较高的高等院校的财务管理新理念,运用层次分析法对资金运营相关指标进行处理,建立指标评价体系。客观的指出我国高校资金运营中存在的一些问题,并提出建议和相应改进措施。文章指出我国必须要建立一套适应当前高校改革发展现状的资金运营效果体系,其目的是要提高资金运营效益,提高财务管理水平，让有限的教育资源发挥最大的经济效益和社会效益
赵炳坤[9]（2011）在《经济学视角的中国高等教育发展方式研究》文中研究指明国家“十一五”规划当中明确提出全面贯彻落实科学发展观,党的十七大把科学发展观写入党章,国家“十二五”规划确立了突出科学发展、加快转变发展方式的目标,科学发展观逐步成为学术界倍受关注的理论。转变经济发展方式,推进经济结构调整,提高经济增长质量和效益成为经济领域最为关注的课题。随着经济与科学技术飞速发展,随着经济全球化和知识经济的到来,中国高等学校在全国范围内实现了合并重组,招生规模不断扩招,在校生数量不断增加,高等教育已经进入大众化阶段。高等教育与社会经济发展具有密切关系,高等教育受国家社会经济发展的影响,经济社会的发展是高等教育发展的基础；但是,高等教育的发展也在很大程度上推动经济社会发展和进步,是联系经济发展、科学研究和人才培养的桥梁,起着整合各个劳动部门的作用。由于高等教育的这种独特地位,它必将在新世纪中占有更加重要的位置；但是,就中国高等教育而言,如何应对经济社会发展变化了的形式,如何随着经济社会发展方式的转变而转变,推进教育和经济的有机结合,为中国经济社会发展作出应有的贡献,如何从理论和实践结合的角度提出应对措施和战略决策,是摆在理论研究者面前的一个重要问题。本文在中国经济和社会转型的背景下,在合理吸收教育经济学基本理论,分析研究了高等教育与经济发展关系,在认真研究发展经济学理论的基础上,对改革开放以来,特别是“十一五”规划期间,中国高等教育教育发展方式及发展战略进行科学的研究探讨,认真分析研究了中国高等教育发展与经济增长基本关系,提出了高等教育发展方式转变的理念。以经济学的视角对中国高等教育的供给与需求、高等教育的消费行为、高等教育资源配置状况、中国高等教育投入产出、高等教育成本及成本核算和高等教育办学效益等涉及中国高等教育发展方式问题进行认真研究分析,提出了优化中国高等教育发展方式的对策。以期为高等教育的科学健康发展提供一定理论依据和现实指导。
叶通贤[10]（2010）在《高等学校贷款风险的控制与化解研究》文中进行了进一步梳理现代大学起源于欧洲中世纪。早期的西方大学在摆脱了教会的婢女和附庸的地位之后逐渐成为学者自治的学术机构,他们在高墙后面静悄悄地从事知识传授与学术探索活动。自20世纪以来,伴随着经济增长、科技革命、知识爆炸、政治民主等进程的加快,大学的面貌和功能也发生了深刻的变化。大学在发展演变过程中逐渐走出了“象牙塔”,并日益与经济社会紧密结合,毋庸置疑地成为社会的知识工厂和思想库、成为科技转化的“孵化器”以及社会进步的“助推器”,由社会的边缘组织跃升为社会的“轴心机构”。大力发展高等教育,已成为世界上绝大多数国家的共识。二战以后,高等教育大众化呈锐不可当的汹涌澎湃之势,最先出现在发达国家,而发展中国家紧随其后。1999年注定要成为我国高等教育发展史上的一个转折点,该年6月24日教育部和国家发展计划委员会联合召开新闻发布会,宣布1999年我国普通高等学校扩大招生规模。从此,我国高等教育改变了长期以来适度发展的稳健态势,转入了高速发展的“快车道”,吹响了向高等教育大众化进军的号角。从1998年到2008年,我国普通高等学校招生规模已由108.36万人上升至607.66万人,高等教育毛入学率已由9.8%锐增至23.3%。高校扩招大幅度提高了我国接受高等教育人口所占的比例,为我国走向高等教育大国作出了卓越的贡献。但是与扩招结伴而行的却是高等学校由此背上了高达4500亿—5000亿元沉重的贷款债务,很多高校资不抵债、破产隐患凸显已是不争的事实。怎样控制与化解我国高等学校的贷款风险是理论界目前所关注的一个热点问题,有鉴于此,本论文的研究内容如下。本论文分为三个部分,第一部分为绪论；第二部分是主体,包括一至五章；第三部分为结语。绪论部分阐明了研究背景、研究主题和研究意义,并且综述了国内外对“高校贷款风险”的相关研究,为本研究奠定了基础。第一章为“高校贷款风险产生的缘由”。通过研究,本文认为我国高校贷款风险产生的原因有四：其一,宏观济经济政策：潜在原因；其二,高校扩招：直接原因；第三,国家财政投入与高校扩张比例失调；第四,政府、银行、高校三方联动。第二章为“高校贷款的现状分析”。通过研究,本文认为我国高校贷款的现状有三：其一为我国高校贷款的规模巨大、风险堪忧。其二为我国高校贷款资金在使用上存在误区。第三为高校贷款资金的管理。在目前我国高校贷款资金的管理中,主要表现出松懈的政府管理、随意的高校管理和涣散的银行管理等三个特点。第三章为“高等学校筹资的国际比较”。尽管西方发达资本主义国家虽然在政治体制、历史文化传承、经济发展模式和社会习俗等方面皆与我国存在不容忽视的巨大差异,但是,比照其高等教育发展的模式并充分吸纳其教育筹资中的成功经验,对于促进我国高等教育的健康发展毫无疑问大有裨益。本文通过对美国、韩国、日本三个国家高等学校筹资的比较分析,从而为我国高等教育筹资提供可资借鉴的良策：（一）增加政府财政资助比率,确立高等教育多元化筹资模式；（二）建立适合我国国情的高教捐赠制度；（三）加强教育法治建设,使高校筹资获得制度保障。第四章为“高等学校贷款风险的控制”。高等学校数千亿元的银行贷款并非是高校一厢情愿所造成的,它是在我国多年来教育资金严重不足的历史事实上加之连续扩招这一严峻现实的催促,从而使高等学校、商业银行和政府三方联动而使然。尽管高等学校现在已经背负着沉甸甸的银行贷款包袱,但是,有不少高等学校凭借前期银行贷款所投入的工程尚未竣工,因资金短缺而流于半瘫痪状态,现仍寄希望于继续向银行贷款使前期工程能够顺利完成。为了保证高等学校的健康、正常发展和金融的安全运行,必须要有效控制高等学校贷款风险的蔓延与进一步升级。本论文认为,对高校贷款风险的控制需要政府、高校、银行通力合作。就政府而言,必须要强化法人经济责任制、加强对高校贷款资金使用的监督、建立高校贷款风险预警提示制度和建立大额贷款备案制度。对于高校而言,在端正银行贷款指导思想的前提下建立健全内部审计制度,同时还必须要运用“高校贷款风险测评模式”自查风险,切实控制风险的攀升。对于商业银行来说,应该强化对高校授信的评估,在完善内控机制的基础上加强对贷后的跟踪管理。第五章为“高等学校贷款风险的化解”。高等学校日益增长的经济需求与有限的教育资源之间的矛盾日渐突显,且不断升级、激化,从而导致了高校贷款风险的出现。本论文认为,为了有效化解高校的贷款风险,高等学校应是主体,政府与商业银行予以辅助。就高校来说,首先必须要增强自身的“造血功能”——建立创业型大学,藉此化解巨额贷款。自20世纪中后期以来,随着信息技术和知识经济的迅猛发展,大学的外部环境发生了急剧而深刻的变化。欧美一些“具有企业家精神”的大学率先走出“象牙塔”,他们利用自己的知识创新成果,引资创办高技术公司,加速原创性科技成果转化,孵化、催生、兴办新的产业,承担经济发展和提升国家竞争力的重任,于是一个促进创业活动的大学新范式——创业型大学正日渐崛起。创业型大学这种新型的办学范式,尽管其发展时间很短暂,但却在欧美取得了辉煌的成就。有鉴于此,我国高等学校应该转型组织,努力建立创业型大学,增强自身的“造血”功能,化解贷款风险。其次,要提高资源利用效率,建设节约型高校。第三,建立高教募捐机制,提升捐赠吸纳比率。第四,通过项目融资（BOT）化解部分贷款。第五,利用“土地置换”偿还部分贷款。就政府而言,基于高校贷款风险形成过程中政府监督不力、财政预算比例太小等缘由,政府对高校贷款的化解具有不容推卸的责任与义务。其一,应该提高财政性教育经费的投入,尽快实现早在1993年就提出的“国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例达到4%”；第二,积极支持多元化办学,拓宽高校资金来源渠道；第三,加快体制创新,多方面筹集教育财政经费；第四,成立政策性银行“置换”部分商业银行贷款。对于商业银行来说,一方面要提取呆坏帐准备金冲销部分贷款,另一方面要以银团债务重组的方式化解贷款风险。第三部分为结语,对我国高等学校贷款风险的控制与化解策略进行总结,藉此能使我国的高等教育持续、快速、健康发展,为经济社会的谐调发展作出卓越的贡献。
二、简议高校扩招与教育质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、简议高校扩招与教育质量（论文提纲范文）
（1）新时代背景下高校班级管理策略研究（论文提纲范文）
| 一、现阶段高校班级管理工作面临的主要问题 |
| （一）高校部分班级缺乏凝聚力 |
| （二）因班级管理制度缺乏规范性而导致的学风、班风差等问题 |
| （三）部分班级管理干部缺乏一定的团队意识与自主意识 |
| 二、高校班级管理问题产生的原因 |
| （一）高校扩招后，学生质量有差异 |
| （二）高校班级管理与中学管理模式的脱节 |
| （三）班级管理中教师工作繁杂 |
| 三、高校班级管理工作的改善策略 |
| （一）规范高校班级管理制度 |
| （二）提升班级凝聚力 |
| （三）重点培养班级管理的学生干部 |
| （四）提高高校学生班级管理的积极性与自主性 |
| 四、结语 |
（2）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（3）高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、专业发展的客观需求 |
| 二、教学保障的政策要求 |
| 三、质量管理的理论诉求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、创新之处 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、全面质量管理 |
| 二、高校音乐专业 |
| 三、人才培养质量 |
| 第二章 理论视角与研究述评 |
| 第一节 全面质量管理理论 |
| 一、全面质量管理理论的内涵 |
| 二、全面质量管理理论的演进 |
| 三、全面质量管理理论的启示 |
| 第二节 研究文献回顾 |
| 一、关于高校音乐专业人才培养质量概况的研究 |
| 二、关于高校音乐专业人才培养质量影响因素的研究 |
| 三、关于高校音乐专业人才培养质量标准的研究 |
| 四、关于高校音乐专业人才培养模式的研究 |
| 五、关于高校音乐专业人才培养主体能动性的研究 |
| 第三节 研究述评 |
| 一、已有研究启示 |
| 二、已有研究局限 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题与分析框架 |
| 一、研究问题 |
| 二、分析框架 |
| 第二节 数据搜集 |
| 一、访谈法 |
| 二、个案研究法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第三节 分析方法 |
| 一、访谈资料的整理 |
| 二、个案资料的分析 |
| 三、问卷数据的分析 |
| 第四章 高校音乐专业人才培养质量的个案考察 |
| 第一节 综合类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、应用导向的人才培养定位 |
| 三、需求导向的专业内涵建构 |
| 四、扎根本土的教学实践研究 |
| 五、案例小结 |
| 第二节 师范类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、学生为主的教学理念变革 |
| 三、专业特色的教学范式改革 |
| 四、师生互动的专业教学新态 |
| 五、案例小结 |
| 第三节 理工类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、边缘专业的学科发展定位 |
| 三、培养单一的专业方向设置 |
| 四、发挥主动的培养质量保障 |
| 五、案例小结 |
| 第五章 高校音乐专业人才培养质量的问题及成因 |
| 第一节 高校音乐专业人才培养质量的主要问题 |
| 一、师资结构不合理 |
| 二、培养质量差异大 |
| 三、研究创作成果少 |
| 四、社会服务较单一 |
| 第二节 高校音乐专业人才培养质量的内部归因 |
| 一、缺失特色的专业人才培养 |
| 二、难以协调的专业师生比例 |
| 三、尚未健全的专业教学监督 |
| 第三节 高校音乐专业人才培养质量的外部归因 |
| 一、供给制约的外部发展环境 |
| 二、欠缺资源的专业教学实践 |
| 三、联动不足的专业成果转化 |
| 第六章 高校音乐专业人才培养质量的影响因素 |
| 第一节 音乐专业人才培养质量标准的影响作用 |
| 一、明确专业培养目标 |
| 二、提供专业教学标准 |
| 三、评估专业教学质量 |
| 第二节 音乐专业人才培养模式的影响作用 |
| 一、变革人才培养理念 |
| 二、设置专业特色课程 |
| 三、丰富专业教学模式 |
| 第三节 音乐专业人才培养主体能动性的影响作用 |
| 一、提高领导管理效能性 |
| 二、激励教师教学积极性 |
| 三、强化学生专业认同感 |
| 第四节 影响因素作用的实证考察 |
| 一、项目分析 |
| 二、因子分析 |
| 三、相关性分析 |
| 四、差异性比较 |
| 第七章 研究结论与启示 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、高校音乐专业人才培养质量现状及成因的归纳 |
| 二、高校音乐专业人才培养质量影响因素的作用 |
| 三、研究的总体结论 |
| 第二节 研究启示与建议 |
| 一、确立高校教育中音乐专业人才培养的平等地位 |
| 二、优化高校音乐专业人才培养的教学条件 |
| 三、给予高校音乐专业人才培养相应的自主权 |
| 四、健全高校音乐专业人才培养的质量评价体系 |
| 五、促进高校音乐专业人才培养模式的创新改革 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:高校音乐专业人才培养质量研究的调查问卷 |
| 在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)民办高校 |
| (二)学业倦怠 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究特色与创新之处 |
| 六、文献综述 |
| (一)学业倦怠的相关研究 |
| (二)国内外研究述评 |
| 第一章 理论基础 |
| 一、马斯洛需求层次理论 |
| 二、时间管理理论 |
| 三、过程激励理论 |
| 四、社会支持理论 |
| 第二章 民办高校学生学业倦怠现状调查 |
| 一、调查设计与分析 |
| (一)调查设计 |
| (二)预调查的实施分析 |
| (三)正式调查的实施分析 |
| 二、调查结果 |
| (一)调查问卷的基本信息 |
| (二)民办高校学生学业倦怠的总体情况 |
| (三)民办高校学生学业倦怠的影响因素分析 |
| 第三章 民办高校学生学业倦怠表现及成因分析 |
| 一、民办高校学生学业倦怠的表现 |
| (一)情绪厌倦 |
| (二)行为懈怠 |
| (三)成就感低 |
| 二、民办高校学生学业倦怠的成因分析 |
| (一)个人层面 |
| (二)学校层面 |
| (三)社会层面 |
| (四)家庭层面 |
| 第四章 缓解民办高校学生学业倦怠问题的对策建议 |
| 一、以学校教育为主导 |
| (一)注重软硬文化建设,营造学术氛围 |
| (二)优化课程结构,提高教学质量 |
| (三)重视学生心理教育,培育健全人格 |
| (四)改革考评制度,严控人才培养质量 |
| 二、以自我管理为核心 |
| (一)增强学习动机,树立远大目标 |
| (二)建立良好人际关系,完善个性发展 |
| (三)改进学习方法,加强时间管理 |
| 三、以社会支持为辅助 |
| (一)创设尊重知识、尊重人才的良好社会环境 |
| (二)建立完善公平、公正、合理的就业机制 |
| (三)为大学生提供成长的空间和时间 |
| 四、以家庭关怀为铺垫 |
| (一)遵循科学教育理念,理性调整期望值 |
| (二)实行民主教养方式,创造良好家庭教育氛围 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）我国地方高校债务风险控制的研究 ——以Y省省会高校与非省会高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外相关研究动态及文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新点 |
| 第二章 理论基础及相关概念 |
| 第一节 理论基础 |
| 一、公共财政理论 |
| 二、准公共产品理论 |
| 三、成本分摊理论 |
| 四、风险管理理论 |
| 第二节 相关概念 |
| 一、地方高校 |
| 二、高校债务 |
| 三、高校债务风险 |
| 第三章 我国高校债务的现状及成因 |
| 第一节 我国高校债务风险现状 |
| 第二节 我国高校债风险务形成原因 |
| 一、高校扩招 |
| 二、政府财政投入不足 |
| 三、商业银行愿意大规模放贷 |
| 四、高校内部控制存在问题 |
| 第四章 案例分析 |
| 第一节 Y省高校债务总体情况 |
| 第二节 省会高校债务情况与非省会高校债务情况 |
| 一、省会本科高校负债情况 |
| 二、非省会本科高校债务情况 |
| 第三节 省会高校与非省会高校债务分析 |
| 一、相同点分析 |
| 二、不同点分析 |
| 第四节 Y省高校债务共性问题 |
| 一、高校的收入有限 |
| 二、各高校成本投入较大 |
| 第五节 Y省省会高校面临问题 |
| 一、债务规模大 |
| 二、偿债时间紧迫 |
| 第六节 Y省非省会高校面临问题 |
| 一、债务增速快 |
| 二、高校融资渠道窄 |
| 第五章 高校债务风险控制 |
| 第一节 对全体高校债务风险控制 |
| 一、明确债务偿还的主体责任 |
| 二、政府加大对高校的投入 |
| 三、合理调整学费结构 |
| 四、增加社会捐赠 |
| 第二节 省会高校债务风险控制 |
| 一、建立高校土地置换的制度 |
| 二、建立专项偿债资金 |
| 三、使高校收入多元化 |
| 第三节 非省会高校债务风险的控制 |
| 一、加强高校内部控制 |
| 二、提高高校自身知名度 |
| 三、拓宽高校融资渠道 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）马克思人本思想在高校学生管理中的运用探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 理论背景 |
| 1.1.2 现实背景 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的不足与创新点 |
| 1.3.1 不足之处 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 1.4 采用的研究方法、研究中遇到的难点及解决方法、措施 |
| 1.4.1 文献分析研究法 |
| 1.4.2 系统分析研究法 |
| 1.4.3 难点 |
| 1.4.4 措施 |
| 第二章 本文相关概念的概述 |
| 2.1 马克思人本思想的内容 |
| 2.1.1 实现人的平等与解放 |
| 2.1.2 促进人类自身的发展 |
| 2.1.3 注重人的实践活动 |
| 2.1.4 关于人的本质的论断 |
| 2.2 马克思人本思想的特征 |
| 2.2.1 革命性 |
| 2.2.2 科学性 |
| 2.2.3 民主性 |
| 2.2.4 时代性 |
| 2.2.5 批判性 |
| 2.2.6 发展性 |
| 2.3 传统高校学生管理的主体与客体的内涵 |
| 2.3.1 传统高校学生管理的主体与客体 |
| 2.3.2 传统高校学生管理中主体与客体的关系 |
| 2.4 高校学生管理的主要内容 |
| 2.4.1 学习管理及其思想引领 |
| 2.4.2 日常行为管理和心理沟通 |
| 2.4.3 社会实践管理 |
| 2.4.4 困难学生的帮扶 |
| 2.5 高校学生管理的特征 |
| 2.5.1 制度规范性 |
| 2.5.2 时效性 |
| 2.5.3 社会历史性 |
| 2.6 高校学生管理的功能 |
| 2.6.1 促进人的全面发展 |
| 2.6.2 服务学生 |
| 2.6.3 保障学生的权益 |
| 第三章 高校学生管理存在的问题及原因分析 |
| 3.1 高校学生管理中存在的问题 |
| 3.1.1 管理手段落后,工作方法简单 |
| 3.1.2 学生心理问题日益突出 |
| 3.1.3 网络负面信息对学生的思想影响 |
| 3.1.4 教育管理不到位 |
| 3.2 高校学生管理问题产生的历史原因 |
| 3.2.1 受传统教育观念的影响 |
| 3.2.2 管理理念落后 |
| 3.2.3 管理体制不完善 |
| 3.3 高校学生管理中产生问题的现实原因 |
| 3.3.1 高校扩招,学生人数增多 |
| 3.3.2 国内外社会环境的变化 |
| 3.3.3 管理者的素质参差不齐 |
| 3.3.4 管理队伍的建设相对投入不足 |
| 3.3.5 学生参与意识薄弱 |
| 第四章 马克思人本思想运用于高校学生管理的意义 |
| 4.1 有利于实现学生的全面发展 |
| 4.1.1 有利于实现学生由自然人向社会人的转变 |
| 4.1.2 有利于体现学生的主体性地位 |
| 4.1.3 有利于激发学生的创造性 |
| 4.2 有利于提高高校学生管理的效能 |
| 4.2.1 有利于提高学生管理工作的效率 |
| 4.2.2 有利于提高学生对学生管理工作的认可度 |
| 4.2.3 有利于深化学生对学生管理工作的全面认识 |
| 4.3 有利于构建新型的师生关系,推动学校改革创新 |
| 4.3.1 坚持平等思想,有利于建立“亦师亦友”的师生关系 |
| 4.3.2 坚持公平原则,有利于推动学校改革 |
| 4.3.3 坚持民主原则,有利于校园文化的振兴 |
| 第五章 马克思人本思想在高校学生管理中的具体运用 |
| 5.1 马克思人本思想在学生思想引领中的运用 |
| 5.1.1 强化平等思想的灌输 |
| 5.1.2 加强民主观念的传播 |
| 5.1.3 弘扬实事求是的精神 |
| 5.2 马克思人本思想在学生学习指导中的运用 |
| 5.2.1 坚持平等、公平原则 |
| 5.2.2 坚持学生主体性地位 |
| 5.2.3 提高教师师德水平 |
| 5.2.4 加强师生的交流互动 |
| 5.3 马克思人本思想在日常管理中的运用 |
| 5.3.1 坚持以生为本,注重学生的安全与健康 |
| 5.3.2 坚持以学生为中心,转变管理观念 |
| 5.3.3 坚持民主原则,激发学生主观能动性 |
| 5.4 马克思人本思想在学生社会实践管理中的运用 |
| 5.4.1 构建完整的新型的高校学生社会实践管理体系 |
| 5.4.2 提倡管理方法的灵活性 |
| 5.4.3 提高管理者的素养 |
| 5.5 马克思人本思想在特殊学生群体帮扶中的运用 |
| 5.5.1 对特困学生提供物质性帮助 |
| 5.5.2 对困难学生提供岗位性帮助 |
| 5.5.3 加强困难学生创新意识的培养 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表的论文及参与项目 |
（7）高校债务化解中的政府职能探索（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究内容和结构 |
| 第四节 研究思路和研究方法 |
| 第一章 我国高校债务的现状及特征 |
| 第一节 现状分析 |
| 第二节 我国高校债务的特征分析 |
| 第二章 高校债务产生的政府原因分析 |
| 第一节 政策目标偏重经济发展 |
| 第二节 政府履职中的越位和缺位 |
| 第三节 地方政府追求政绩 |
| 第四节 政府职能的滞后性 |
| 第三章 高校化债中的政府职能体现 |
| 第一节 高校债务中的政府责任定位 |
| 第二节 政府在高校化债中的作为 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高校财务资金运营效果评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的主要方法 |
| 第2章 高校资金运营效果评价的相关理论 |
| 2.1 高校资金运营效果评价的理论依据 |
| 2.1.1 公共管理理论 |
| 2.1.2 教育投资管理理论 |
| 2.1.3 财务管理理论 |
| 2.1.4 经济学理论 |
| 2.1.5 马克思关于人的全面发展理论 |
| 2.1.6 舒尔茨人力资本理论 |
| 2.2 我国高校财务资金的运营 |
| 2.2.1 相关概念 |
| 2.2.2 高校资金的主要来源 |
| 2.2.3 高校资金的主要用途 |
| 2.3 我国高校财务资金运营过程分析 |
| 2.4 建立资金运营效果评价指标体系的必要性 |
| 第3章 高校财务资金运营效果评价指标体系及方法 |
| 3.1 评价指标体系建立的指导思想 |
| 3.2 评价指标体系的建立 |
| 3.2.1 资金收入结构的指标 |
| 3.2.2 资金支出结构的指标 |
| 3.2.3 资金的财务效果评价指标 |
| 3.3 评价方法 |
| 3.3.1 层次分析法 |
| 3.3.2 AHP的主要步骤 |
| 第4章 高校资金运营效果评价 |
| 4.1 高校资金运营的目的 |
| 4.2 我国高校资金运营的现状 |
| 4.2.1 资金的收入情况 |
| 4.2.2 资金的支出情况 |
| 4.3 评价的必要性及应把握的原则 |
| 4.3.1 评价的必要性 |
| 4.3.2 应把握的原则 |
| 4.4 高校资金运营效果的评价—以高校a为例 |
| 4.4.1 对高校a的资产运营情况的整体评价 |
| 4.4.2 指标的选取 |
| 4.4.3 AHP在高校a资金运营效果评价中的分析运用 |
| 第5章 高校资金运营中存在的问题 |
| 5.1 资金的筹资方面 |
| 5.1.1 财政经费不断减少 |
| 5.1.2 吸收社会资金“苦乐不均” |
| 5.1.3 金融信贷风险过大 |
| 5.2 资金的增值方面 |
| 5.2.1 内部资金沉淀 |
| 5.2.2 外部投资问题 |
| 5.2.3 结构性失业 |
| 5.3 经营主体的被动观念 |
| 5.3.1 被动等财 |
| 5.3.2 被动管财 |
| 第6章 结论及建议 |
| 6.1 资金筹资方面 |
| 6.1.1 加大政府的资金投入 |
| 6.1.2 倡导社会的大力资助 |
| 6.1.3 规避自身的融资风险 |
| 6.2 优化资金的内部分配 |
| 6.2.1 引入绩效激励原则 |
| 6.2.2 加强成本核算 |
| 6.3 改变筹资主体的被动观念 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 作者简介 |
（9）经济学视角的中国高等教育发展方式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 本文的研究背景 |
| 1.2 本文研究的目的及意义 |
| 1.2.1 本文研究的目的 |
| 1.2.2 本文的研究意义 |
| 1.3 本文的研究方法、路线 |
| 1.3.1 本文的研究方法 |
| 1.3.2 本文的研究路线 |
| 1.3.3 本文的创新点 |
| 第2章 相关理论综述 |
| 2.1 教育经济学基本理论综述 |
| 2.1.1 早期的教育经济思想 |
| 2.1.2 教育经济学的形成 |
| 2.1.3 教育经济学的发展 |
| 2.1.4 中国教育经济学的形成和发展 |
| 2.1.5 教育经济学的研究对象和基本内容 |
| 2.2 高等教育经济学理论综述 |
| 2.2.1 高等教育发展的概念和内涵 |
| 2.2.2 高等教育经济学概论 |
| 2.3 发展经济学理论综述 |
| 2.3.1 新发展观问题研究 |
| 2.3.2 实现经济增长方式转变 |
| 2.4 中国高等教育发展与经济增长基本关系 |
| 2.4.1 经济发展对中国高等教育发展的决定意义 |
| 2.4.2 高等教育对经济发展的促进作用 |
| 2.4.3 高等教育与经济发展相关理论综述 |
| 第3章 中国高等教育发展方式分析 |
| 3.1 中国高等教育发展现状分析 |
| 3.1.1 中国高等教育发展的总体趋势 |
| 3.1.2 中国高等教育在发展进程中面临的问题与挑战 |
| 3.2 中国高等教育发展方式分析 |
| 3.2.1 中国高等教育发展方式 |
| 3.2.2 中国高等教育办学效益及特征 |
| 3.2.3 中国高等教育办学效益的计量方法研究 |
| 3.3 中国高等教育办学效益相关实证分析 |
| 3.3.1 中国高等教育对于国民经济增长的贡献估算 |
| 3.3.2 采用前苏联学者的方法计算中国高等教育对GDP年均增长率的贡献 |
| 3.3.3 高等教育对国民经济增长的贡献的国际比较 |
| 第4章 经济学视角的中国高等教育需求供给 |
| 4.1 中国高等教育供需现状 |
| 4.1.1 中国高等教育的供给能力分析 |
| 4.1.2 中国高等教育的需求能力分析 |
| 4.1.3 中国高等教育供求存在的问题 |
| 4.2 中国高等教育的供求趋势 |
| 4.2.1 高校扩招后高等教育需求的发展 |
| 4.2.2 高校扩招后高等教育供给的发展 |
| 第5章 经济学视角的中国高等教育的消费行为 |
| 5.1 高等教育消费的影响因素与效应 |
| 5.1.1 高等教育消费的定义、内容及特点 |
| 5.1.2 高等教育消费的影响因素 |
| 5.1.3 高等教育消费的效应 |
| 5.2 国际高等教育消费行为的比较与启示 |
| 5.2.1 日本的高等教育消费情况 |
| 5.2.2 美国的高等教育消费状况 |
| 5.2.3 国外高等教育消费状况对中国的启示 |
| 5.3 中国高等教育的消费现状与问题 |
| 5.3.1 中国高等教育的消费现状 |
| 5.3.2 中国高等教育消费存在的问题与成因 |
| 第6章 经济学视角的中国高等教育资源配置分析 |
| 6.1 高等教育资源配置理论研究 |
| 6.1.1 高等教育资源配置的概念和特点 |
| 6.1.2 高等教育资源优化配置的标准研究 |
| 6.2 国际高等教育资源配置的比较与启示 |
| 6.2.1 国内外高校教师队伍建设比较 |
| 6.2.2 高等教育投融资情况比较 |
| 6.2.3 高等教育经费分配比较 |
| 6.2.4 物资设备利用效率比较 |
| 6.3 中国高等教育资源现状分析 |
| 6.3.1 中国高等教育资源配置存在的主要问题 |
| 6.3.2 高等教育资源配置问题产生的主要原因 |
| 第7章 经济学视角的中国高等教育投入产出分析 |
| 7.1 中国高等教育投资的理论概述 |
| 7.1.1 高等教育投资的概念 |
| 7.1.2 高等教育投资的特点 |
| 7.1.3 高等教育投资的属性 |
| 7.2 中国高等教育投入产出规模确定与评价 |
| 7.2.1 高等教育投资规模及影响因素 |
| 7.2.2 高等教育投资规模确定的方法 |
| 7.2.3 合理高等教育投资规模的确定 |
| 7.2.4 中国高等教育投资规模的实证分析 |
| 7.2.5 中国高等教育投入来源主体行为分析 |
| 7.2.6 中国高等教育投资的运行主体分析 |
| 第8章 经济学视角中国高等教育成本分析 |
| 8.1 高等教育成本概述 |
| 8.2 高等教育成本计量 |
| 8.2.1 高等教育个人成本的计量方法 |
| 8.2.2 高等教育社会成本计算方法 |
| 8.3 中国高等教育成本核算 |
| 8.3.1 高等教育成本核算的前提和原则 |
| 8.3.2 高等教育成本核算的内容 |
| 8.4 中国高等教育成本控制 |
| 8.4.1 成本控制的定义 |
| 8.4.2 成本控制环节 |
| 8.4.3 成本控制的方法和手段 |
| 8.5 中国高等教育成本分担 |
| 8.5.1 高等教育成本分担的含义 |
| 8.5.2 国家对高等教育成本分担的可能性 |
| 8.5.3 关于国家高等教育成本分担的比例 |
| 第9章 经济学视角的中国高等教育发展路径分析 |
| 9.1 加强内涵建设,探索内涵发展之路 |
| 9.1.1 实施人才强校战略 |
| 9.1.2 培养实用型人才 |
| 9.1.3 构建创新体系 |
| 9.1.4 提高办学效益 |
| 9.2 经济学视角的中国高等教育供需路径分析 |
| 9.2.1 以经济学的视角,探索供给均衡之路 |
| 9.2.2 适应市场经济需要,规范人力资源市场 |
| 9.2.3 确保高等教育消费,探索可持续发展之路 |
| 9.3 济学视角的中国高等教育资源配置路径 |
| 9.3.1 建立完善制度,建立健全机制体制 |
| 9.3.2 适应社会需求,探索观调控之路 |
| 9.3.3 提高自身发展能力,探索实现产学研结合之路 |
| 9.4 以经济的手段,构建投入产出路径 |
| 9.5 以经济的手段,建立成本分担体系 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）高等学校贷款风险的控制与化解研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究主题 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 对高校"贷款风险"内涵的研究 |
| (二) 对高校贷款政策与制度的研究 |
| (三) 对高校"贷款风险"产生原因的研究 |
| (四) 对高校"贷款风险"规避的研究 |
| (五) 对已有研究的评述 |
| 四、核心概念界定 |
| (一) 高等学校 |
| (二) 贷款、负债、贷款负债 |
| (三) 风险 |
| (四) 公共产品、私人产品、准公共产品 |
| 五、研究思路与内容框架 |
| (一) 研究的基本思路 |
| (二) 主要内容框架 |
| 六、主要的研究方法 |
| (一) 文献法 |
| (二) 比较研究法 |
| (三) 案例研究法 |
| (四)宏观研究与微观分析相结合的方法 |
| 第一章 高校贷款风险产生的缘由 |
| 一、宏观经济政策:潜在原因 |
| 二、高校扩招:直接原因 |
| (一) 中国高等教育的现代化历程 |
| (二) 高校扩招的决定 |
| (三) 高校扩招的持续推进 |
| 三、国家财政投入与高校扩张比例失调 |
| (一) 国家财政性教育经费支出占GDP的比例很低 |
| (二) 国家财政对高等教育投入严重不足 |
| (三) 国家财政投入增长率与高校扩张率失调 |
| 四、政府、银行、高校三方联动 |
| 五、高校贷款产生的理论探析 |
| 第二章 中国高校贷款的现状分析 |
| 一、高校贷款的规模 |
| (一)普通高等学校贷款数额巨大 |
| (二) 高校贷款风险不堪承受之重 |
| 二、高校贷款资金的使用 |
| (一) 高等学校贷款资金的使用方向 |
| (二) 高校贷款资金使用中的误区 |
| 三、高校贷款资金的管理 |
| (一) 松懈的政府管理 |
| (二) 随意的高校管理 |
| (三) 涣散的银行管理 |
| 第三章 高等学校筹资的国际比较 |
| 一、美国的高等学校筹资 |
| (一) 美国高等教育概况 |
| (二) 美国高等教育的财政体制 |
| (三) 美国的高等学校筹资 |
| 二、韩国的高等学校筹资 |
| (一) 韩国高等教育概况 |
| (二) 韩国高等教育的财政体制 |
| (三) 韩国的高等学校筹资 |
| 三、日本的高等学校筹资 |
| (一) 日本高等教育概况 |
| (二) 日本高等教育的财政体制 |
| (三) 日本的高等学校筹资 |
| 四、国外高校筹资对我国的启示 |
| (一) 增加政府财政资助比率,确立高等教育多元化筹资模式 |
| (二) 建立适合我国国情的高教捐赠制度 |
| (三) 加强教育法治建设,使高校筹资获得制度保障 |
| 第四章 高等学校贷款风险的控制 |
| 一、高等学校对贷款风险的控制 |
| (一) 高校自测:有效遏制风险的基石 |
| (二) 端正银行贷款的指导思想 |
| (三) 完善银行贷款的管理制度 |
| (四) 建立健全贷款高校内部审计制度 |
| (五) 提高财务管理人员的综合素质 |
| 二、政府对高校贷款风险的控制 |
| (一) 强化法人经济责任制 |
| (二) 加强对高校贷款资金使用的监督 |
| (三) 建立高校贷款风险预警提示制度 |
| (四) 建立大额贷款备案制度 |
| 三、商业银行对高校贷款风险的控制 |
| (一) 强化商业银行对高校的授信评估 |
| (二) 完善商业银行的内控机制 |
| (三) 强化贷后跟踪管理 |
| 第五章 高等学校贷款风险的化解 |
| 一、高等学校对贷款风险的化解 |
| (一) 增强"造血"功能:建立创业型大学化解巨额贷款 |
| (二) 提高资源利用效率,建设节约型高校 |
| (三) 建立高教募捐机制,提升捐赠吸纳比率 |
| (四) 通过项目融资(BOT)化解部分贷款 |
| (五) 利用"土地置换"偿还部分贷款 |
| 二、政府对高校贷款风险的化解 |
| (一) 提高财政性教育经费的投入 |
| (二) 积极支持多元化办学,拓宽高校资金来源渠道 |
| (三) 加快体制创新,多方面筹集教育财政经费 |
| (四) 成立政策性银行"置换"部分商业银行贷款 |
| 三、商业银行对高校贷款风险的化解 |
| (一) 提取呆坏帐准备金冲销部分贷款 |
| (二) 以银团债务重组的方式化解贷款风险 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 读博期间的科研成果 |
四、简议高校扩招与教育质量（论文参考文献）
- [1]新时代背景下高校班级管理策略研究[J]. 占海文. 大学, 2021(26)
- [2]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [3]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
- [4]民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例[D]. 张裕诗. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [5]我国地方高校债务风险控制的研究 ——以Y省省会高校与非省会高校为例[D]. 卢杨琨. 云南财经大学, 2020(07)
- [6]马克思人本思想在高校学生管理中的运用探究[D]. 张莉莉. 重庆交通大学, 2019(06)
- [7]高校债务化解中的政府职能探索[D]. 方素敏. 福建师范大学, 2015(05)
- [8]高校财务资金运营效果评价研究[D]. 杨冬梅. 华北电力大学, 2012(07)
- [9]经济学视角的中国高等教育发展方式研究[D]. 赵炳坤. 武汉理工大学, 2011(06)
- [10]高等学校贷款风险的控制与化解研究[D]. 叶通贤. 西南大学, 2010(09)